巧用多媒體讓英語(yǔ)教學(xué)增效添彩

1、巧用多媒體，讓英語(yǔ)教學(xué)增效添彩摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛，成為優(yōu)化英語(yǔ)課堂教與學(xué)的重要途徑。巧用多媒體，激發(fā)興趣、釋疑解難、啟思激智，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“易學(xué)”、“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在使用的同時(shí)、應(yīng)注意幾點(diǎn)原則：求實(shí)用，求實(shí)效，求合理，使多媒體技術(shù)真正發(fā)揮優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的作用。關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)化；英語(yǔ)教學(xué)過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)往往只是教師、黑板和幾個(gè)簡(jiǎn)單的教具，實(shí)施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)”的灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)法。教師的教學(xué)形式只是一味地跟讀、聽(tīng)錄音、聽(tīng)寫(xiě)、背誦等一系列環(huán)節(jié)，使英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，成了枯燥的“苦學(xué)”。而現(xiàn)在，我們可以運(yùn)用多媒體

2、這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓教學(xué)形式多樣化，擺脫千篇一律。利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)有聲有色、有動(dòng)有靜、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把圖片、影像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等信息進(jìn)行合成、鏈接，把枯燥無(wú)味的教學(xué)形式以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)設(shè)境激趣，釋疑解難，啟思激智等，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、動(dòng)中練、動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言技能，把枯燥難學(xué)的英語(yǔ)變得“樂(lè)學(xué)”“易學(xué)”“會(huì)學(xué)”。一、巧用多媒體，設(shè)境激趣讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”英語(yǔ)設(shè)境激趣就是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，有了興趣就等于有了成功的一半。而小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，自制能力較差，只有對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，才會(huì)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，從而享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以是否喜歡英語(yǔ)，是影響學(xué)

3、生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。良好的心理態(tài)度是學(xué)習(xí)的良師益友，也是學(xué)習(xí)的最直接、最持久的動(dòng)力。在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，使枯燥、抽象、單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，刺激學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促使他們積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。（一）巧用多媒體，以美引趣多媒體有色彩豐富的畫(huà)面、生動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境，使教學(xué)內(nèi)容具體化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生印象。如在教學(xué)PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit 5對(duì)話時(shí)，多媒體呈現(xiàn)碧綠的草地上，有很多的動(dòng)物媽媽帶著動(dòng)物寶寶在玩耍。優(yōu)美的

4、畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很快學(xué)會(huì)mother dog/baby dog及運(yùn)用句型。（二）巧用多媒體，以動(dòng)誘趣PEP英語(yǔ)教材中有許多的歌曲和chant，多媒體以其聲、光、電、色的多種作用，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生邊看，邊唱，邊做動(dòng)作，輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如：在教學(xué)三年級(jí)字母時(shí)有一個(gè)chant，A A A Say OK. B B B Touch your knee. C C C Look and see. 可用多媒體播放Flash動(dòng)畫(huà)這樣教師無(wú)需解釋，學(xué)生只需要看動(dòng)畫(huà)就可以邊學(xué)邊做動(dòng)作，讓學(xué)生隨動(dòng)畫(huà)動(dòng)起來(lái)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再如:在教授身體各部位名稱這一課時(shí)，先利用多媒體播放

5、Head, shoulders, knees and toes的歌曲，畫(huà)面中的小人根據(jù)歌詞指身體各部位“head, shoulders, knees, toes, eyes, ears”，學(xué)生邊欣賞動(dòng)畫(huà)邊聽(tīng)歌曲，注意力立刻被色彩鮮艷的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)悅耳的歌聲所吸引，并不自覺(jué)地跟著邊唱邊動(dòng)，興致勃勃而又輕松愉快地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，同時(shí)歌曲欣賞又為新知識(shí)的講授做了鋪墊，可謂一舉兩得。（三）巧用多媒體，以猜喚趣。兒童的好奇心是非常可貴的，好奇心會(huì)引起人的興趣。教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)奇特、巧妙的問(wèn)題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能充分利用學(xué)生的無(wú)意注意，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生探求答案的欲望。通過(guò)教

6、師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生利用已有的知識(shí)深入思考、猜想，教師提供相關(guān)材料適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生一步一步解疑。學(xué)生在充滿興趣的討論中，不知不覺(jué)學(xué)完了新課，既學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)得輕松活潑。如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 動(dòng)名詞后，課件出示三個(gè)人物的背面圖片，讓學(xué)生先猜一猜他們分別在干什么？運(yùn)用本課所學(xué)句型和動(dòng)名詞短語(yǔ)What is he/she doing? He/she is ，再出示正面圖片，讓學(xué)生一驚，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。二、借助多媒體，釋疑解難讓學(xué)生“易學(xué)”英語(yǔ)“易學(xué)”就是學(xué)起來(lái)容易。在英語(yǔ)教材中，有些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)有難度。在釋疑解難方面，多媒體有著其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它給我們提供了優(yōu)

7、越的條件，可以將抽象的單詞、對(duì)話轉(zhuǎn)換成聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合的可感畫(huà)面，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生容易接受，容易理解。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)著抽象、枯燥的內(nèi)容“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，我們不妨利用多媒體為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口，變抽象為形象，變枯燥為直觀，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得興趣盎然，從而達(dá)到“柳暗花明又一村”的境界。（一）借助多媒體，化抽象為形象英語(yǔ)教學(xué)中難免會(huì)碰見(jiàn)抽象性和較為枯燥的語(yǔ)言知識(shí)，而小學(xué)生普遍抽象思維又比較差弱。多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容化為生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。

8、例如：在教學(xué)四年級(jí)描述天氣的幾個(gè)抽象性單詞，rainy, windy, snowy, sunny,如果只是讓學(xué)生想象，或者看圖片的話，不能夠?qū)W生以感官的刺激，從而語(yǔ)言知識(shí)只能靠死記硬背。筆者利用這幾個(gè)詞從名詞演變而來(lái)的特性，用多媒體加上視覺(jué)效果和聲像效果，先出現(xiàn)windrain再在學(xué)生感受風(fēng)聲雨聲的基礎(chǔ)上在詞尾加上“y”，在snowy, sunny的教學(xué)上我同樣利用了名詞加“y”的形式，同時(shí)出示了不同地方的雪景圖片和太陽(yáng)圖片，讓學(xué)生全方位感受了這一系列單詞的形、音、義，從而突破重點(diǎn)，難點(diǎn)，收到了事半功倍的效果。（二）借助多媒體，化難為易英語(yǔ)課堂中，一味的跟讀、操練，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生厭倦。在英語(yǔ)教學(xué)

9、中，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生心理特征，決定了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的情境化。但是，一些傳統(tǒng)教學(xué)媒體的運(yùn)用雖然能形成刺激，但功能單一，沒(méi)有整體感，無(wú)論是圖片還是簡(jiǎn)筆畫(huà)，都是平面的，缺乏立體感。而多媒體不僅能夠?qū)⒙曇?、圖像有機(jī)的結(jié)合，還可以產(chǎn)生視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂的情境，使課堂變得生動(dòng)活潑，色彩鮮明，使師生之間的信息交流變得豐富而生動(dòng)。介詞教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，用圖片、實(shí)物都無(wú)法立體、有效、全方位地展示“in，on，under，near”等介詞的具體運(yùn)用環(huán)境，為此我設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。畫(huà)面上先出現(xiàn)一個(gè)漂亮的房間，房間里有desk、bed、sofa等家具，還有apple、toy car、pen等

10、實(shí)物，一個(gè)小女孩進(jìn)來(lái)找東西，配音“Where is my apple?”引導(dǎo)學(xué)生回答“Its on the desk.” “Where is my toy car?” “Its under the bed.”隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，蘋(píng)果、玩具車(chē)等隨即出現(xiàn)在桌子上、沙發(fā)下，漂亮鮮艷的卡通畫(huà)面配上充滿童趣的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，再加上實(shí)物不定位的真實(shí)移動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，輕松自如地掌握了介詞及其具體使用情境。三、運(yùn)用多媒體，啟思激智讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”的意義大不一樣：“學(xué)會(huì)”是給學(xué)生 “只供一飯”；“會(huì)學(xué)”使學(xué)生 “終身受益無(wú)窮”。 如果說(shuō)“樂(lè)學(xué)”重在強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么，“會(huì)學(xué)”則更多強(qiáng)調(diào)一個(gè)人

11、的學(xué)習(xí)理念與方法。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，則是學(xué)生學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的大事。葉圣陶指出：“教是為了達(dá)到用不著教，講是為了達(dá)到用不著講。教要向不教轉(zhuǎn)化，講要向不講轉(zhuǎn)化?！倍嗝襟w進(jìn)入英語(yǔ)課堂，改變教學(xué)模式，增加了課堂知識(shí)的容量和密度，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，促使學(xué)生積極思維，不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”英語(yǔ)，更讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。（一）運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)學(xué)英語(yǔ)先從聽(tīng)開(kāi)始，聽(tīng)純真的英語(yǔ)才能說(shuō)純真的英語(yǔ)。在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)中，僅靠聽(tīng)聽(tīng)課文錄音、做做練習(xí)，這固然是必要的，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)加大聽(tīng)的輸入量。語(yǔ)言心理學(xué)家克拉申認(rèn)為，在語(yǔ)言習(xí)得中，說(shuō)話者的輸出并不重要，他認(rèn)為

12、，理解先于產(chǎn)生。口語(yǔ)的流利性并不是通過(guò)反復(fù)的談話練習(xí)而達(dá)到的，而是通過(guò)聽(tīng)、讀、理解語(yǔ)言的輸入達(dá)到的。因而對(duì)小學(xué)生加大聽(tīng)的輸入量是非常必要的。為讓兒童能在較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下去體會(huì)語(yǔ)言和接受語(yǔ)言，我們積極利用多媒體手段，對(duì)學(xué)生加大聽(tīng)的訓(xùn)練。利用多媒體技術(shù)獨(dú)具的聲、光、電的特點(diǎn)，使學(xué)生置身于自然真實(shí)的情景交際中。通過(guò)視聽(tīng)去感知、體驗(yàn)、參與教學(xué)，逐步提高用正確、純正的語(yǔ)言表達(dá)的能力。特別是對(duì)話教學(xué)，通過(guò)多媒體把課文中的靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，人物配有表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，使視聽(tīng)更生動(dòng)、形象、清晰，學(xué)生通過(guò)反復(fù)聽(tīng)，理解了語(yǔ)言表達(dá)的感情，躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后要進(jìn)行模仿表演。例如，可采用制作有聲的動(dòng)畫(huà)課件，給學(xué)生播放VC

13、D動(dòng)畫(huà)片、教學(xué)錄像帶，制作和剪輯精彩的英語(yǔ)教學(xué)片等形式。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生可接觸較為真實(shí)的、生動(dòng)的英語(yǔ)，讓他們?cè)谳p松的氛圍中習(xí)得這一語(yǔ)言。這樣，通過(guò)加大對(duì)聽(tīng)的輸入，為學(xué)生積極開(kāi)口、交際做出了準(zhǔn)備。（二）運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)多媒體為英語(yǔ)口語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了豐富而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不僅能集中學(xué)生注意力和激發(fā)興趣，也為學(xué)生交際提供了實(shí)現(xiàn)的可能，讓學(xué)生“有話可說(shuō)” “有話想說(shuō)” “有話能說(shuō)”。比如教學(xué)PEP三下unit 6的時(shí)候，多媒體出示以下畫(huà)面，讓學(xué)生用所學(xué)句型說(shuō)chant，既復(fù)習(xí)許多動(dòng)物單詞，也運(yùn)用了很多形容詞，如big，small，long，short等，達(dá)到學(xué)以致用。 再如：在四年級(jí)學(xué)了各種食物后，

14、用多媒體展示一份幸運(yùn)菜單，點(diǎn)任何一款食品, 都將有可能獲得免費(fèi)的禮品一份，學(xué)生用can I have some_, please?句型來(lái)點(diǎn)菜， 大大提高了學(xué)生說(shuō)的欲望，讓學(xué)生“有話可說(shuō)” “有話想說(shuō)” 。（三）運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)雖然我們可以用粉筆在黑板上教學(xué)生書(shū)寫(xiě)字母、單詞，但黑板范圍小，教室里人多，后面的學(xué)生往往看不清楚，不能很好地掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的機(jī)率高。而用多媒體讓學(xué)生看得更加清晰，更好地掌握書(shū)序要領(lǐng)。如在教學(xué)三年級(jí)字母時(shí)，用多媒體FLASH動(dòng)畫(huà)展示四線格和字母書(shū)寫(xiě)的筆順，學(xué)生跟著多媒體一起書(shū)空，直觀、準(zhǔn)確，加深書(shū)寫(xiě)的印象，減少書(shū)寫(xiě)的錯(cuò)誤率。四、利用多媒體，注意幾點(diǎn)原則：1.

15、內(nèi)容為先，求實(shí)用。合適的才是最好的。我們?cè)谶x擇用什么樣的多媒體時(shí)首先要思考一下自己的教學(xué)內(nèi)容。判斷一節(jié)課的多媒體使用是否合適，我們首先要看該多媒體有沒(méi)有把信息正確無(wú)誤、簡(jiǎn)單易懂地傳遞給學(xué)生，任何動(dòng)畫(huà)、色彩和音響都應(yīng)該為內(nèi)容服務(wù)。如英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，多媒體更多的幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感知英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使用英語(yǔ)。2. 目標(biāo)為旨，求實(shí)效。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的宗旨，因此多媒體合理使用還應(yīng)依據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我們要力求用一種更為高效的途徑到達(dá)目的地。聽(tīng)過(guò)一位老師上what time is it？，這一部分的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握時(shí)間的表達(dá)法。這位教師在課前讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一個(gè)鐘，在操練時(shí)間時(shí)，

16、教師讓同座撥動(dòng)鐘面說(shuō)時(shí)間，學(xué)生們把操練的大部分時(shí)間都用在了撥鐘上，浪費(fèi)了很多時(shí)間。在這節(jié)課上教師完全可以用課件直接將一個(gè)個(gè)鐘面清晰呈現(xiàn)，學(xué)生就可以把注意力更多的放在學(xué)習(xí)時(shí)間的表達(dá)上，讓課堂容量增大，學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)增多，是高效的學(xué)習(xí)方式。3. 學(xué)生為主，求合理。首先，任何的教學(xué)設(shè)計(jì)都是為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)的。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)充分了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，考慮各種應(yīng)變的措施?，F(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)資源被充分利用，一些與教材配套的光盤(pán)也日趨被我們頻繁利用。當(dāng)我們?cè)诶眠@些光盤(pán)時(shí)請(qǐng)思考一下，孩子需要嗎？能接受嗎？適合孩子嗎？其次，在利用多媒體課件上課時(shí)，一定要把目光投向?qū)W生，不能一味地為了自己的課能順利上完，而把學(xué)生丟在一邊。有時(shí)，為了需要，我們可以把多媒體的播放順序改一改，甚至可以刪一刪，當(dāng)然如有必要，學(xué)生生成的東西，不在我們的課件范圍內(nèi)，我們可以動(dòng)用最古老的媒體“粉筆”，不必去在意被別人發(fā)現(xiàn)你課件的不完美，一切為了學(xué)生才是