2022年部編本小學(xué)語文一年級上冊說課標(biāo)說教材

1、部編本小學(xué)語文一年級上冊說課標(biāo)說教材文稿柳麗艷尊敬的各位評委：大家好！我為大家研說的內(nèi)容是部編本語文一年級上冊。我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三方面與大家交談。一、說課標(biāo)總目標(biāo) : 1. 知識目標(biāo)：要求學(xué)生認(rèn)識3500 個常用漢字，能正確的書寫漢字，能說普通話。2. 能力目標(biāo)：要求學(xué)生能主動探究性學(xué)習(xí)，具有獨立閱讀、 日常口語交際的能力。 3. 情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，形成積極的人生態(tài)度和價值觀。學(xué)段目標(biāo) : 第一學(xué)段 1-2 年級，第二學(xué)段 3-4 年級，第三學(xué)段 5-6年級。1. 識字寫字， （1）主動識字，認(rèn)字 300個，會寫 100個生字。（2）掌握漢字常用的偏旁部首，按筆順

2、規(guī)則書寫美觀漢字。（3）寫字姿勢正確，有良好的寫字習(xí)慣。（4）學(xué)習(xí)獨立識字。借助拼音識字。2. 閱讀，（1）感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。(2)能用普通話正確、 流利、有感情地朗讀課文。 體會不同標(biāo)點符號的語氣。學(xué)習(xí)默讀。 (3) 結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 (4) 誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，體驗情感。 3. 口語交際，（ 1）能使用普通話簡要講訴自己心中的想法。（ 2）有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。4. 寫話，（ 1）對寫話有興趣。（ 2）在寫話中樂于運用積累的詞匯。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - -

3、 - - - - - - - - - 第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -（3）學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。5. 綜合性學(xué)習(xí)，有好奇心，主動觀察生活中的事物， 用口頭或圖文等方式表達(dá)自己對事物的熱愛。二、說教材。我結(jié)合教材的編寫特點， 編排體例，內(nèi)容結(jié)構(gòu)來談。 本冊設(shè)計了七個板塊：分別是我上學(xué)了; 集中識字；漢語拼音；課文；口語交際；語文園地；快樂讀書吧。集中識字兩個單元共10 課， 漢語拼音兩個單元共 13 課，課文四個單元共14 課，四個口語交際， 八個語文園地，本冊還編排一個快樂讀書吧， 語文園地包括四五個欄目。最后是兩個生字表，還有常用的筆畫及偏旁名稱表。（

4、一）編排體例 : 部編義務(wù)教育語文教科書，以義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) (2011 年版) 為編寫依據(jù)，吸納語文課程改革的最新成果，沉淀課程改革的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極倡導(dǎo)自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式， 加強語言文字運用，加強語文和生活的聯(lián)系，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)： 1. 入學(xué)教育以孩子的口吻“我上學(xué)了”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校生活。內(nèi)容分“我是中國人”“我是小學(xué)生” “我愛學(xué)語文”三部分。三部分內(nèi)容有著較強的邏輯關(guān)系：從“我是中國人”身份的認(rèn)同，到“我是小學(xué)生”角色的認(rèn)同，再到“我愛學(xué)語文”情感的定位?！拔覑蹖W(xué)語

5、文” 中，有一幅圖是孩子們一起討論 西游記等故事，看得出來， 語文學(xué)習(xí)越來越重視孩子的閱讀表達(dá)，提升閱讀精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -能力。入學(xué)教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和讀書、寫字同等重要的地位。 即激發(fā)了孩子們的上學(xué)興趣， 同是也體現(xiàn)了人文價值。2. 這次的新版教材在漢語拼音學(xué)習(xí)前，打破以往學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就學(xué)漢語拼音的傳統(tǒng)， 安排了一個集中識字單元， 一開始和他們見面的便是生活中最常用的40 個漢字，這些漢字依托在童謠、兒歌或是朗朗上口的對韻歌中， 繼承傳統(tǒng)語文教

6、育行之有效的識字方法，凸顯傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生探索漢字、親近傳統(tǒng)文化的愿望。讀讀、認(rèn)認(rèn)、記記，降低了學(xué)習(xí)的難度，同時實現(xiàn)幼小銜接。3. 部編教材的拼音部分從學(xué)生的需求出發(fā)，教材圖文并茂，指導(dǎo)性強，深受師生歡迎，科學(xué)合理的編排凸顯工具性和人文性，便于教師教和學(xué)生學(xué)。 主要體現(xiàn)在：情境圖。通過情境圖，學(xué)習(xí)漢語拼音。注重以圖提示字母的音或形，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系。4. 和原來舊版教材比， 課文總量減少了。 但不等于教學(xué)總量減少， 而是幾個板塊內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整， 使教學(xué)內(nèi)容更豐富、 更有效。部編教材一年級上冊課文 4 個單元，大體圍繞“自然” “想象” “兒童生活”“觀察”等主題編排

7、，共選編課文14 篇。大約有一半的課文被替換，新增幾首兒童詩。 一年級課本里放這么多兒童詩，一是因為短小精悍， 讀起來沒有太大障礙， 減少閱讀難度； 二是讀起來朗朗上口， 閱讀興趣會比較濃厚。 5. 口語交際位置提到語文園地的前面，由原來的六次減少到四次， 表面上看是減少了， 實際是分散了。 特別是口語交際內(nèi)容的呈現(xiàn)，貼近兒童的生活， 便于兒童運用口語交際解決生活中的實際問題；重視交際意識和交際習(xí)慣的培養(yǎng)，強化日常學(xué)習(xí)活動中的口精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -語交際意識。6. 語文

8、園地一般會出現(xiàn) “識字加油站”“字詞句運用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累” “和大人一起讀” “展示臺”“書寫提示”這 7 個欄目。7. 快樂讀書吧在本冊只出現(xiàn)一次， 但是位置放在第一單元語文園地后面，可以看出把課外閱讀興趣的引導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成納入教材之中，將課外閱讀納入語文課程。激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式。引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂。（三） 編寫特點 1.關(guān)注幼小銜接，注重對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。2. 活潑有趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼音更有興趣。3. 突出了語言文字的運用，重視寫字的方法和習(xí)慣。 4. 課文內(nèi)容貼近學(xué)生生活， 易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 5. 重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生的熏陶。三、說建議

9、。（一）教學(xué)建議：要注意把握教材各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。在備課、鉆研教材的時候， 應(yīng)該從整體上把握教材內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的聯(lián)系，真正發(fā)揮教材整合的教育教學(xué)效果，要創(chuàng)造性的使用教材， 隨時挖掘和運用身邊的語文教育資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容和形式，拓寬語文教學(xué)的渠道，不要拘泥于教材，使語文教學(xué)充滿活力.1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物的變遷。2. 引導(dǎo)學(xué)生多方式表達(dá)內(nèi)心的想法。3.讀中悟情， 加深體驗。4. 注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。5. 注重詞語積累，基礎(chǔ)知識鞏固。（二）評價建議：新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評價。實施評價，應(yīng)注意老師的評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生間互相

10、評價相結(jié)合。在評價時要尊重學(xué)生的個體差精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。根據(jù)本學(xué)段目標(biāo)的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，進(jìn)行全面、綜合的評價。1. 課前提出自學(xué)要求，關(guān)注學(xué)生材料收集，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究。 2. 課中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，及時提出表揚， 樹立榜樣。3. 課后，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋以正面評價為主，強化正效應(yīng)。（三）課程開發(fā)與利用： （1）以教材資源為本。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，要充分利用好這些資源， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，比如文

11、本中的插圖，文字介紹，以及報刊網(wǎng)絡(luò)等，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識有著巨大的幫助。（2）從實際生活中找素材。自然資源是語文課程取之不盡用之不竭的資源。比如帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然的懷抱，觀察大自然的變化， 這既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，增進(jìn)了與自然的融洽，也激發(fā)了學(xué)生熱愛自然的情感。（3）從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找資源。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用。借助于網(wǎng)絡(luò)，多媒體課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時， 有身臨其境的感覺， 增強對語文知識的求知欲。 實踐證明，課程資源無處不在， 充分利用各種課程資源， 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，增強學(xué)生在各種場合用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托， 以先進(jìn)理念為導(dǎo)向， 以教育規(guī)律為動力， 以知識積累