[管理]學習小組的構(gòu)建培養(yǎng)與管理

1、學習小組的組建培養(yǎng)與管理高羅中心學校曾雁峰小組合作學習是否流于形式，學困生和優(yōu)等生的差距會不會越來 越大!這都是在推行小組合作學習屮老師們十分擔心的,這事實上就 是小組合作性學習是否有實效的問題。筆者就學習小組的組建培養(yǎng)與 管理談一些膚淺的認識，愿與各位同仁共同探討。教師充分信任學生，有效利用學生是開展小組合作學習的前提， 對于班額學生數(shù)少的學校，同桌互助，四人小組 前后兩桌），口然小 組都是小組學習的基本模式。而小組合作學習，并不是把課桌改變一 下擺放方式，幾個同學湊合在一起那么簡單，而大班額學生數(shù)的班級 組建學習小組，對于實踐新的課堂模式，就有著特別重大的意義。一、學習小組的組建1、根據(jù)班

2、級學生數(shù)的多少,合理確定全班學習小組的個數(shù)，每 小組人數(shù)以8人為宜，便于小組內(nèi)對學，展示活動的開展。a組建學習小組基本要求就是“組內(nèi)異質(zhì)”，“組間同質(zhì)”。有關(guān) 小組成員的構(gòu)成，首先一定耍選好一個組織能力強、學習成績中上等 的小組長，各科成績最好都有一個優(yōu)秀的成員擔任科代表。男女生， 優(yōu)等生，屮等生，學困生均合理搭配。a合理布局小組成員間的座位，要有利于學困生的進步，有利 于“跛子,，生的糾偏，各小組間課桌的擺放要便于全班展示和小組間 的辯論，依據(jù)實際情況可以改變傳統(tǒng)的插秧式課桌擺放方式，便于小組間的展示和教師對各小組學習活動的引導和監(jiān)控。二、學習小組的培養(yǎng)與管理學習小組組建完成后，關(guān)鍵就是對學

3、生進行學習習慣的培養(yǎng)和方 法的指導。小組合作性學習必須以學生具有良好行為習慣為前提，所 以學習小組的管理必須從培養(yǎng)學生的行為習慣開始。1、培養(yǎng)學生良好行為習慣。行為習慣包含生活習慣和學習習慣。 在課堂上的表現(xiàn)常有坐、立、行、走、聽、說、讀、寫、觀、思等， 因為小組合作性學習是一個動態(tài)的課堂，所以學生必須學會舉手發(fā) 言，聲音響亮，慢走輕放，用心傾聽，認真閱讀，書寫工整，仔細觀 察，靜心思考，先想后說等良好習慣。2培訓學習小組長。學習小組長肩負小組成員的管理，學習活 動的組織等重要職責，老師要與他們平等的對話，用心溝通，多給他 們信任與鼓勵。教會他們管理小組的方式方法，向他們布置任務(wù)，講 清要求。

4、讓小組長成為小組成員學習的標兵，小組長既要能團結(jié)同學, 幫助同學，還要對同學成員的學習情況進行檢查監(jiān)督。3.制訂學習小組激勵辦法。小組成員要分工明確，各科有科代 表，有記錄員，任課教師記錄各小組的學習表現(xiàn)情況；小組記錄員要 做到“日日明”，任課教師對小組的評價記錄最好是“周周清”。形成 小組成員間互幫互學，小組之間既競爭又合作。學習組長管理辦法。 獎勵方式隨著學生年齡的增長而有異小組長可采用“競爭上崗”、“輪 流坐莊”等形式產(chǎn)生），小學低段建議用物質(zhì)獎勵加精神鼓勵，方式 是顯性的。而中高段以上的獎勵要由顯性的逐步過渡到隱性的，由物 質(zhì)獎勵逐步過渡到以精神獎勵為主。如小學一年級學生的獎勵可給臉

5、上貼上一顆星星,給表現(xiàn)好的小組添上一面小紅旗等，語言激勵用“你 真棒”，“我能行”，鼓掌等，到中高年級的學生就獎給一個練習本、 筆記本、獎狀等，而激勵語言就用“你真了不起”、“這樣的問題你都 能解決，真是了得!好!請把你的想法講給我們聽聽”。對于低段學習 小組評價可在教室顯眼的地方張貼評價情況表，畫上紅旗等。中高年 級的小組成員的評價情況應(yīng)記在小組記錄員的筆記木上，小組的綜合 評價記載應(yīng)保存在教室不顯眼的地方，多用加分或減分的辦法，讓學 生能知道各小組的表現(xiàn)就行。教師對各小組的表現(xiàn)情況要更多的裝在 心中，算在腦中，只有在恰當?shù)膮己蛉缭驴?、期中、期末）拿出來與 各小組“兌總帳”。個人認為中高段的

6、學習小組的評價表不提倡張貼 在黑板上方，這可能分散學生學習的注意力，又容易落于俗套。學習 小組獎勵方式和管理辦法要與學生的年齡特征和認識水平和適應(yīng)，這 樣的獎勵辦法和管理方式才是有效的。4教給學生的學習方法初次使用導學案，學生可能不會學，更不知道怎么展示，這?？?我們教師教會學生學習方法，并逐漸會按照導學案的要求開展學習活 動。 學會自己跟著老師或獨立學習文本，研讀文本，利用文本，獨 立完成文要求的基礎(chǔ)知識的學習。 學會利用文本以外的資源，幫助自己研讀文本，如字典、資料、 網(wǎng)絡(luò)等。 學會與同學合作學習,學會表達、學會傾聽、學會觀察。 養(yǎng)成自覺糾錯的好習慣。 學會使用導學案，能按照導學案的要求按

7、順序，按步驟當堂完 成本節(jié)課的學習任務(wù)，達到本節(jié)課的學習目標。 學會展示。小組成員獨立學完相關(guān)內(nèi)容后，在小組內(nèi)展示，就 是小組成員間相互檢查糾錯，各學科代表主要負責本學科的展示活 動，小展示后在全班進行大展示，小組內(nèi)由組長負責，全班由教師負 責點評，主要展示小組學習成果（亮點或易錯、易考點） 初次使用導學案學習時，師生都可能不適應(yīng)，建議可使用一個 過渡方案，即“教學學案化”，把原來教案滲透學案思想，把自學達 標題，目標測評題，拓展訓練題單獨印發(fā)給學生（也可借學生現(xiàn)有資 料）把學習目標板書在黑板上。教師由傳統(tǒng)的主講過渡到組織學生以 小組開展學習活動，展示活動，采用循序漸進的辦法，讓學生會與同 學開展合作性學習，品嘗到小組學習的快樂。5學習小組的管理延伸學習小組成員間不僅是課堂學習的伙伴，更要成為生活中的好朋 友，課外活動的好搭檔。擬定組名，約定組規(guī)，確定組訓，選定組歌 等，以及小組間開展一些文體活動，都能增加同學間友誼，