國際貿(mào)易國際貿(mào)易論文范文-闡釋高職《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)模式word版下載

1、國際貿(mào)易國際貿(mào)易論文范文:闡釋高職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)模式word版下載高職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)模式論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于高 職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)模式的優(yōu)秀論文范文，對正在寫有關(guān)于 國際貿(mào)易論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段： 摘要:我國外貿(mào)人才的需求量不斷增加，目前高職院校國際貿(mào)易實 務(wù)課程的教學(xué)模式仍然存在一些不足之處，本文借鑒ksaos模型, 對如何構(gòu)建合理的國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)模式,培養(yǎng)符合職業(yè)耍求的 外貿(mào)人才進行探討,提出了相關(guān)的倡議。關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易高職實訓(xùn)教學(xué)近些年來，中國對外貿(mào)易發(fā)展迅速，隨著國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的大幅增 長，我國外貿(mào)專業(yè)人才的需求也出現(xiàn)快速增長之勢。據(jù)調(diào)查

2、，企業(yè)對外 貿(mào)人才的需求名列第一至第六位的是:跟單員、外銷員、單證員、報 關(guān)員、國際貨代業(yè)務(wù)員和報檢員等，都要求持有國家通用的資格證上 崗工作。而在現(xiàn)實職場中，熟悉合同、申報、運輸?shù)韧赓Q(mào)環(huán)節(jié)的復(fù)合 型技能人才，成為“搶手貨”。對于外貿(mào)企業(yè)來說，在招聘時一般都首 選實踐能力較強的人才。而目前高職院校外貿(mào)專業(yè)畢業(yè)學(xué)存活在的第 一大不足是實際工作中表現(xiàn)出的眼高手低理由，第二是業(yè)務(wù)技能差。 因此，了解國際貿(mào)易實務(wù)和實訓(xùn)課程的關(guān)系，合理安排教學(xué)是急需解決的理由。一、現(xiàn)存的教學(xué)模式的主要理市1、教學(xué)與實訓(xùn)課程基本脫節(jié)國際貿(mào)易理論課的教學(xué)與實訓(xùn)課程基本脫節(jié)，造成了理論課上 只講理論，不講理論在實際中的運用，

3、而專業(yè)實踐課卻只講如何做，不 與相關(guān)理論聯(lián)系的局面。例如國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中較多強調(diào)理論 闡述，無單證操作等實例，無案例分析等資料，學(xué)生學(xué)習(xí)只能死背條文 內(nèi)容，不懂單證如何繕制，不會運用理論分析判斷案例材料的當(dāng)事人 的責(zé)任關(guān)系，更提不岀解決理由的途徑以及風(fēng)險防范的措施。在實訓(xùn) 中，又只強調(diào)各種外貿(mào)函電的寫作、各種單證繕制與審核，對其依據(jù)的 理論缺乏應(yīng)有的講解，往往使學(xué)生知其然而不知其所以然。2、教學(xué)策略單一，以理論教學(xué)為主，形式缺乏開放性國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)往往以理論為中心，注重強調(diào)各個知識 點，教學(xué)策略比較單一，互動教學(xué)應(yīng)用不足。作為課程主體的學(xué)生參與 較少，大部分學(xué)生仍處于被動的接受地位，只是

4、知識的“接受器”、“存儲器”，對實踐過程的介入較少，即使其中穿插案例，但由于時效 性較弱，也僅限于學(xué)生被動的聽講和記錄，缺少積極的參與過程和互 動過程，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、考試內(nèi)容片面，考核策略單一高職教育強調(diào)學(xué)生的基本素質(zhì)形成和職業(yè)能力培養(yǎng)，雖然在商 貿(mào)專業(yè)的教學(xué)計劃中強調(diào)理論和實踐的完全貫通。但在國際貿(mào)易實 務(wù)考試中對技能、能力的考核比重僅占考試內(nèi)容的一小部分，考試 方式仍以筆試為主，側(cè)重考核學(xué)生對理論知識的掌握，缺少對職業(yè)技 能與能力考核?？荚嚪绞酱蠖嗔?xí)慣于筆試中的閉卷筆試方式,而對于 開卷、半開卷半閉卷、口試、操作考試、演示考試及筆試與面試相結(jié) 合等考試形式采用較

5、少。二、教學(xué)模式改革內(nèi)容在此借鑒美國招聘員工時考察應(yīng)聘人員是否具備所要從事崗位 的能力的ksaos模型構(gòu)建國際貿(mào)易實務(wù)課程的培養(yǎng)目標。根據(jù)該 模型，高職院校外貿(mào)人才應(yīng)具備的基本能力主耍包括k（knowledge,知 識）表示對國際貿(mào)易的基本常識的掌握程度，如進岀口業(yè)務(wù)流程、國 際貿(mào)易慣例、商務(wù)禮儀和談判知識等;s （skill,技能）表示在實踐中 運用外貿(mào)知識的能力，如交易磋商能力、制單結(jié)匯能力、撰寫函電能 力等;a（ ability ,能力）指在實際工作中所應(yīng)具備的通識能力，如語 言能力、溝通能力等;0（other characteristics,其他特質(zhì)）指個人應(yīng) 具有的品質(zhì)，如注意細節(jié)、

6、守時、個人組織能力、視野等。ksaos模 型體現(xiàn)了國際貿(mào)易實務(wù)課程的培養(yǎng)目標，即學(xué)生學(xué)完該課程后所 應(yīng)獲得的職業(yè)素質(zhì)能力。針對以上能力目標,提出的教學(xué)模式是：1、加強國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)的課內(nèi)實訓(xùn)，讓學(xué)牛在專業(yè)理論 的指導(dǎo)下直接進行實驗、實訓(xùn)和生產(chǎn)實習(xí)，提高專業(yè)技能的熟練程度 和職業(yè)的適應(yīng)性。在教學(xué)內(nèi)容上采用“理論講授模塊”與“課內(nèi)實訓(xùn) 模塊”相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。具體實施策略是:在國際貿(mào)易實務(wù)教 學(xué)中引入大量案例，通過分組討論和情境模擬的方式使學(xué)半對理論在 實踐中的應(yīng)用形成較為深刻的印象；同時,將理論知識進行模塊劃分， 在每一模塊內(nèi)容講授后，立即針對相關(guān)內(nèi)容進行一次實訓(xùn)操作，解決 學(xué)生繕制單證、

7、識別單證及案例分析判斷和處理理由的能力培養(yǎng)理由, 為學(xué)生今后走上工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。2、集中時間的模擬實訓(xùn)。在課程開設(shè)學(xué)期的最后兩周，組織學(xué) 生開展多角色的國際貿(mào)易操作情景模擬。主要策略是利用教學(xué)系統(tǒng)軟 件，在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)立接近真實的國際貿(mào)易虛擬環(huán)境，將學(xué)生進行分組， 分別擔(dān)任出口方、進口方、海關(guān)、銀行、運輸、供貨商等不同角色， 在仿真模擬的環(huán)境中進行具體的國際貿(mào)易實際操作，同時在每一任務(wù) 完成后進行角色互換，全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握從事進出口交易過程 中的各種函電及單據(jù)的繕制與審核技能。3、建立開放式的教學(xué)模式。高職院校學(xué)生有其特殊性,而傳統(tǒng) 的教學(xué)模式過于死板，學(xué)習(xí)積極性不高。因此應(yīng)教學(xué)過程中積極邀請 外貿(mào)工作者來與學(xué)生的互動，并帶領(lǐng)學(xué)生利用假期時間身臨其境到外 貿(mào)公司進行考察實習(xí)，變封閉式的教學(xué)模式為開放式的教學(xué)模式，讓 學(xué)生在一個動態(tài)的環(huán)境中了解貿(mào)易過程，參與實踐，在實踐中檢驗理 論知識。4、采用理論+實踐+報告的考核模式，注重學(xué)生平時的積累和學(xué) 習(xí)，轉(zhuǎn)變臨時抱佛腳的應(yīng)試模式。具體來說，學(xué)生成績主要由三部分組 成，首先是理論考試成績,其次是在實訓(xùn)過程中對相關(guān)任務(wù)的完成情 況，最后是在平時的案例分析和情景模擬中的參與程度。通過對于平 時表現(xiàn)的強化，讓學(xué)生真正通過學(xué)習(xí)能夠掌握外貿(mào)的基本知識和習(xí)慣 做法。外貿(mào)人才的培養(yǎng)應(yīng)該以崗位要求為依據(jù)，國際貿(mào)易實務(wù)課程 的重要性