19世紀(jì)德國高等教育改革對(duì)其科技強(qiáng)國地位確立的影響研究

1、    19世紀(jì)德國高等教育改革對(duì)其科技強(qiáng)國地位確立的影響研究    楊志文摘 要 在現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)在國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中扮演著越來越重要的角色。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開教育，教育是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量。19世紀(jì)的德國，經(jīng)過大刀闊斧的和行之有效的高等教育改革，確立了具有先進(jìn)理念和制度保障的新型高等教育制度，從而使德國成為世界科學(xué)發(fā)展的中心。德國在歷史上發(fā)展科學(xué)技術(shù)的成功經(jīng)驗(yàn)深深啟發(fā)著今天的人們。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)德國的成功經(jīng)驗(yàn)，為我國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的宏偉事業(yè)而努力奮斗。關(guān)鍵詞 科學(xué)技術(shù) 高等教育 德國 19世紀(jì)：g640：a1歷史背景19世紀(jì)的德國，作為

2、一個(gè)地區(qū)強(qiáng)國和科學(xué)強(qiáng)國在歐洲大陸崛起，有著其深刻的政治、經(jīng)濟(jì)和文化上的原因。首先，從政治上看，在1871年之前，德國的政治局面呈現(xiàn)的是國內(nèi)互不統(tǒng)一和封建割據(jù)的局面。當(dāng)時(shí)的德國，各邦國各自獨(dú)立，四分五裂。在這些邦國中以普魯士最為強(qiáng)大。在普魯士首陴斯麥“鐵血政策”的指引下，普魯士通過發(fā)動(dòng)三次戰(zhàn)爭，最終于1871年實(shí)現(xiàn)德國統(tǒng)一，同年，德意志帝國成立。再者，在經(jīng)濟(jì)上，德國在統(tǒng)一之前，資本主義商品經(jīng)濟(jì)有了一定程度的發(fā)展。但是，由于封建割據(jù)和政治的分裂，沒有統(tǒng)一的國內(nèi)市場，這極大地制約了德國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著德國的政治統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的障礙被掃除，德國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，一躍成為歐洲首屈一指的資本主義工業(yè)強(qiáng)國。19

3、世紀(jì)末20世紀(jì)初，德國的工業(yè)產(chǎn)值位居世界第一。最后，從文化上看，德國思想界在19世紀(jì)出現(xiàn)了許多世界級(jí)的哲學(xué)思想家，其中最著名的就是康德。1819世紀(jì)歐洲發(fā)生了轟轟烈烈的思想解放運(yùn)動(dòng)啟蒙運(yùn)動(dòng)。德國成為歐洲大陸啟蒙運(yùn)動(dòng)的中心。啟蒙思想家們高舉理性和科學(xué)的大旗，向腐朽的封建思想和封建專制制度發(fā)動(dòng)了猛烈的進(jìn)攻。經(jīng)過啟蒙運(yùn)動(dòng)的洗禮，德國思想文化界出現(xiàn)蓬勃向上的大好局面。正是由于這些條件，德國才能成為首屈一指的科學(xué)強(qiáng)國。2 19世紀(jì)德國高等教育改革與發(fā)展在世界高等教育發(fā)展的歷史上，19世紀(jì)的德國無疑是一個(gè)耀眼的存在。19世紀(jì)德國高等教育的崛起深刻影響了世界高等教育的發(fā)展歷程：以“教學(xué)與研究相統(tǒng)一”、“學(xué)術(shù)

4、自由”、“學(xué)術(shù)獨(dú)立”為代表的全新的大學(xué)理念徹底重塑了自中世紀(jì)以來傳統(tǒng)大學(xué)的發(fā)展模式，以柏林大學(xué)的創(chuàng)建為標(biāo)志，高等教育正式步入現(xiàn)代發(fā)展階段;組織結(jié)構(gòu)上的調(diào)整（哲學(xué)院地位的變化）以及制度創(chuàng)新上的優(yōu)勢(shì)（研討班和研究所的設(shè)立）不僅促進(jìn)了德國高等教育和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)其他國家高等教育的發(fā)展也產(chǎn)生了不可估量的影響;德國高等教育的整體崛起及其所取得的輝煌成就向世人展示了高等教育發(fā)達(dá)對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步所具有的強(qiáng)大力量，為推動(dòng)高等教育繼續(xù)向前發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。19世紀(jì)初，普魯士教育部門的負(fù)責(zé)人洪堡為了解決本國大學(xué)的種種問題，對(duì)高等學(xué)術(shù)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行了重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)和整合。他把高等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)劃分為大學(xué)、科學(xué)

5、院和獨(dú)立研究員三種類型。1809年，柏林大學(xué)成立，這標(biāo)志著運(yùn)用新理念的新學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的誕生，在推動(dòng)德國的科學(xué)研究和學(xué)術(shù)發(fā)展上具有重大的意義。 其實(shí)，在此之前，德國啟蒙運(yùn)動(dòng)的健將，著名哲學(xué)家康德就提出了富有創(chuàng)見和遠(yuǎn)見卓識(shí)的教育思想。洪堡對(duì)于大學(xué)的理解并不是初創(chuàng)，康德高等教育的思想才是理解德國大學(xué)的源頭。德國在19世紀(jì)形成了具有自己民族特色的大學(xué)學(xué)術(shù)研究體系。德國的高等教育具有一整套的制度保障體系。德國的高等教育發(fā)展?fàn)顩r主要有新理念、新制度和新結(jié)構(gòu)。首先，其發(fā)展理念具有超前性和科學(xué)性，科學(xué)地把握了高等教育和科學(xué)研究的發(fā)展方向。再次，新的制度為德國高等教育新理念的實(shí)施提供了制度保障，制度保障是其高等教育

6、發(fā)展的有力支撐和重要因素。最后，德國高等教育具有嶄新的且能高效運(yùn)行的組織結(jié)構(gòu)。這種全新的組織結(jié)構(gòu)具有極高的效率和動(dòng)力?；谶@些原因，19世紀(jì)德國的高等教育發(fā)展異軍突起，遙遙領(lǐng)先于歐洲各國。一時(shí)間，在德國的高校學(xué)府和科研機(jī)構(gòu)中，出現(xiàn)了一派欣欣向榮的氣象。3德國高等教育改革對(duì)科技發(fā)展的極大促進(jìn)在19世紀(jì)的德國，德國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分繁榮，德國成為當(dāng)時(shí)世界的科學(xué)中心。在科學(xué)發(fā)展的歷史中，19世紀(jì)德國的科學(xué)體制化是一個(gè)具有重要意義的變革。它是現(xiàn)代科學(xué)體制化的“原型”，為現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展定下了基調(diào)第一次工業(yè)革命是英國的世紀(jì)，第二次工業(yè)革命是德國的世紀(jì)。德國為第二次工業(yè)革命做出了十分突出的貢獻(xiàn)。19世紀(jì)的德

7、國出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的科學(xué)家和工程師。在物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科上，都取得了輝煌的成就，德國成為19世紀(jì)30年代到20世紀(jì)初的世界科學(xué)中心。一個(gè)國家的發(fā)展需要依靠其綜合國力，而綜合國力的發(fā)展則要依靠科學(xué)技術(shù)的發(fā)展作為核心競爭力?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展需要依靠人才，而人才的培養(yǎng)依靠教育。教育對(duì)于培養(yǎng)人才具有至關(guān)重要的作用。正所謂百年大計(jì)，教育為本。19世紀(jì) ，德國由科學(xué)落后國發(fā)展成世界科學(xué)中心，以柏林大學(xué)為代表的德國大學(xué)做出了決定性的貢獻(xiàn)。柏林大學(xué)將科學(xué)研究確立為大學(xué)的職能，吉森以及其他大學(xué)又將這一職能給予強(qiáng)化和拓展 ，極大地促進(jìn)了德國大學(xué)的科學(xué)研究，最終把德國科學(xué)推向了世界的前列。19世紀(jì)，德國高等教

8、育改革有三項(xiàng)內(nèi)容，新型大學(xué)的創(chuàng)建，工科大學(xué)的出現(xiàn)和高等教育三大自由的形成，這一切極大地促進(jìn)了其科技發(fā)展。教育制度的變革關(guān)系到人才的培養(yǎng)。如果教育制度改革成功，新的教育制度和體系行之有效，那么就能培養(yǎng)出大批符合國家和社會(huì)需要的人才。反之，則不能為國家和社會(huì)培養(yǎng)出大批符合時(shí)代要求的人才。在這方面，中國古代就有這樣正反相對(duì)的事例。隋朝初年，隋文帝開始實(shí)行科舉制度的教育制度來選拔人才。在科舉制度實(shí)行的前期，科舉制度為封建國家培養(yǎng)了大批使用的和符合時(shí)代需要的人才。到了封建社會(huì)后期，隨著封建制度的日益沒落，科舉制度也日益變得僵化和保守。4總結(jié)喬治·薩頓曾說：“在舊人文主義者同科學(xué)家之間只有一座橋

9、梁，那就是科學(xué)史，建造這橋梁是我們這個(gè)時(shí)代的主要文化需要?！笨茖W(xué)史從古希臘的科學(xué)精神的起源與發(fā)展，到以哥白尼發(fā)現(xiàn)日心說為代表的科學(xué)學(xué)科建立，再到如今新世紀(jì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，科學(xué)史的發(fā)展經(jīng)歷了好幾個(gè)世紀(jì)的演變。發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題，更是當(dāng)代中國的主題。世界科學(xué)史的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了好幾個(gè)世紀(jì)了，它的不斷發(fā)展對(duì)于人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，以及對(duì)于人類生存的影響與變革都起著無與倫比的作用。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)，德國在19世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)入繁盛階段，德國一躍成為世界的科學(xué)中心，這絕不是偶然，而是有著深刻的必然。通過對(duì)這種必然的分析，我們從中可以發(fā)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的某些規(guī)律。在這些規(guī)律當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)德國在1

10、9世紀(jì)的高等教育改革是其中的一個(gè)重要的規(guī)律。如果沒有德國在19世紀(jì)對(duì)高等教育大刀闊斧的改革，德國隨后在科學(xué)技術(shù)成就上的突飛猛進(jìn)是不可想象的。換言之，德國的高等教育改革成為德國19世紀(jì)在科學(xué)技術(shù)上取得巨大成就的重要原因，而且是最為重要的原因。維新變法的志士梁啟超曾經(jīng)說過：“變者，天下之公理也。窮則變，變則通，通則久?！庇纱丝梢?，變革和改革的力量之大。戰(zhàn)國時(shí)期，七雄割據(jù)。在早期，秦國貧弱。自從秦國開始商鞅變法之后，秦國實(shí)力逐漸強(qiáng)大，最終成為七雄之首。秦國強(qiáng)大的根本原因就是進(jìn)行了最為徹底和有效的變法。同理，德國在19世紀(jì)對(duì)高等教育進(jìn)行了徹底和卓有成效的改革，從而煥發(fā)了高等教育和學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)的生機(jī)和活

11、力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)術(shù)研究參加者的積極性，最大限度地充分發(fā)揮了人力資源的效能。此后，德國的科學(xué)發(fā)展邁入快車道，逐漸成為世界的科學(xué)中心，稱雄世界科學(xué)技術(shù)中心近一個(gè)世紀(jì)之久。“它山之石，可以攻玉”。“觀今宜鑒古，無古不成今”。我們今天應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)其它國家人民的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我所用。一個(gè)善于學(xué)習(xí)的民族，是非?？少F的。新中國成立后，我國的教育和科學(xué)取得了舉世矚目的成就。特別是改革開放之后，我國大力推進(jìn)科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。在新的世紀(jì)二十一世紀(jì)，國與國之間的競爭主要是綜合國力的競爭。而綜合國力的競爭又主要是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為核心競爭力的競爭。我國是四大文明古國，在古代社會(huì)，我國的勞動(dòng)人民創(chuàng)造了以四大發(fā)明為代表的一系列科學(xué)技術(shù)文明，為世界文明的發(fā)展和人類的進(jìn)步事業(yè)做出了不可磨滅的重大貢獻(xiàn)。今天的我們，應(yīng)當(dāng)繼承先輩們永攀科學(xué)高峰和不怕困難的科學(xué)精神，銳意進(jìn)取，埋頭苦干，為把我國早日建設(shè)成一流的科學(xué)強(qiáng)國而努力奮斗！我們偉大的祖國，有著壯麗的山河和勤勞智慧的人民，我們完全有信心，完全有能力把我國建設(shè)成一流的科學(xué)強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家，從而為人類的文明進(jìn)步和發(fā)展事業(yè)作出重要的貢獻(xiàn)！參考文獻(xiàn)1 賀國慶，趙子劍.19世紀(jì)以來德國高等教育結(jié)構(gòu)演變研究j.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016（1801）：22-28.2 姜維.