桃城2017年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。桃城2017年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析桃城2017年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【可復(fù)制版】1：教師專業(yè)化應(yīng)符合的條件有（）。多項選擇題a、具備專門的知識技能b、以奉獻和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德c、有為學(xué)生和社會所公認的復(fù)雜知識技能權(quán)威和影響力d、具有充分的自治和自律性e、有正式專業(yè)組織對行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認證進行管理 2：愉快教學(xué)法的實質(zhì)就是讓學(xué)生變得生動活潑，變“厭學(xué)”為“好學(xué)”。（）判斷題對錯 3：一般情況下，合作學(xué)習(xí)進行分組時要按照“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則進行。（）判斷題對錯 4：社會測量法的提出者是（）單項選擇題a、

2、史莫克b、莫雷若c、加涅d、奧蘇貝爾 5：布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是（）單項選擇題a、掌握學(xué)習(xí)b認知學(xué)習(xí)b、情感學(xué)習(xí)c、行為學(xué)習(xí) 6：按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進行的劃分，可以分為（）單項選擇題a、水平遷移與垂直遷移b、正遷移與橫向遷移c、普通遷移與特殊遷移d、順向遷移與逆向遷移 7：具有權(quán)威性、多樣性、強制性的課程是（）單項選擇題a、綜合課程b、核心課程c、國家課程d、校本課程 8：堅持社會主義方向，是我國教育目的的（）。單項選擇題a、階段性要求b、一般特征c、根本特點d、理想要求 9：以赫爾巴特為代表的“教師中心論”強調(diào)（）。單項選擇題a、學(xué)生處于主體地位b、教師在教育中的權(quán)威作用

3、c、教師處于顧問地位d、學(xué)生活動處于中心地位 10：在心智技能形成過程中，心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程稱之為（）。單項選擇題a、原型啟發(fā)b、原型定向c、原型操作d、原型內(nèi)化 11：下列不屬于教師網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)的是（）單項選擇題a、教師要正確享用網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)功能b、教師要正確地進行網(wǎng)絡(luò)道德評價c、教師要及時承擔(dān)起對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)道德教育的責(zé)任d、教師要熟悉網(wǎng)絡(luò) 12：由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機稱做（）。單項選擇題a、遠景的間接性動機b、社會性動機c、間接性動機d、志向性動機 13：教育法律關(guān)系產(chǎn)生變更和消

4、滅的根據(jù)是法律制度的存在。（）判斷題對錯 14：夸美紐斯的大教學(xué)論被稱為是（）。“教育學(xué)的雛形”世界上第一部系統(tǒng)的教育學(xué)理論巨著教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標志世界上第一本研究教學(xué)法的書單項選擇題a、“教育學(xué)的雛形”b、世界上第一部系統(tǒng)的教育學(xué)理論巨著c、教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標志d、世界上第一本研究教學(xué)法的書 15：學(xué)生、教師、學(xué)校的合法權(quán)益受到侵害時，通過一定的手段或途徑，請求政府實行強制性手段。這種方法或途徑被稱為（）單項選擇題a、教育法律救濟b、教育援助c、教育保護d、教育申訴 16：心理學(xué)家研究認為，態(tài)度的核心成分是（）。單項選擇題a、認知成分b、情感成分c、行為傾向成分d、認知與情感

5、成分 17：學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性主要影響著課程內(nèi)容的（）單項選擇題a、深度和廣度b、科學(xué)性和系統(tǒng)性c、深度、廣度和邏輯結(jié)構(gòu)d、科學(xué)性和邏輯結(jié)構(gòu) 18：下列概念中，（）不是皮亞杰最先提出的。單項選擇題a、同化b、順應(yīng)c、圖式d、反射 19：_對道德行為有穩(wěn)定的調(diào)節(jié)與支配作用。單項選擇題a、道德情感b、道德意志c、道德信念d、道德評價 20：沒有人，也就沒有社會的生機和發(fā)展。（）判斷題對錯 21：中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)中教師對待教育職業(yè)的較高道德目標是（）單項選擇題a、獻身于人民的教育事業(yè)b、忠于職守c、為人師表d、積極進取 22：教師職業(yè)道德的特點有（）多項選擇題a、功能的

6、多樣性b、要求的多重性c、影響的廣泛性d、行為的典范性e、對象的靈活性 23：課程設(shè)計作為教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件，是組織學(xué)校活動的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。（）判斷題對錯 24：人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號系統(tǒng)和（）。單項選擇題a、暗示影響系統(tǒng)b、非語言符號系統(tǒng)c、文字符號系統(tǒng)d、情感感染 25：“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了（）單項選擇題a、注意的指向性b、注意的集中性c、注意的穩(wěn)定性d、注意的分配性 26：科爾伯格認為，兒童道德發(fā)展的最高階段是（）。單項選擇題a、懲罰與服從定向階段b、維護權(quán)威或社會秩序階

7、段c、社會契約定向階段d、普遍的倫理準則階段 27：教師滿堂灌輸、學(xué)生呆讀死記的注入式教學(xué)方式形成于（）單項選擇題a、奴隸社會b、封建社會c、資本主義社會d、社會主義社會 28：苛勒在研究黑猩猩的學(xué)習(xí)時采用的實驗是（）。單項選擇題a、迷箱實驗b、迷津?qū)嶒瀋、疊箱實驗d、“三座山”實驗 29：一次年終考核時，學(xué)校在考核時加了一欄“學(xué)生評估教師”一項，成績一出來，我竟然是全校最低分，當時我非常憤怒地對學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著：“老師，請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上的不好，而是因為你動不動就對我們發(fā)脾氣，有時為一點小事大發(fā)雷

8、霆甚至不上課。說真的，聽你的課我們總有一種壓迫感，生怕一不小心被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害，請原諒我們吧!”下面是10個學(xué)生的簽名。你認為這位老師應(yīng)該如何做?（）不定項選擇題多項選擇題a、進行自我反思，提高自身職業(yè)素養(yǎng)b、遵守各項教育法規(guī)c、平等對待學(xué)生d、尊重學(xué)生人格尊嚴 30：一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度是信度。（）判斷題對錯 31：根據(jù)認知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。（）判斷題對錯 32：教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時期所對應(yīng)的年代是(o單項選擇題a、20世紀20年代到50年代b、20世紀80年代以后c、20世紀60到70年代末d、20世紀90年

9、代起 33：確定單元教學(xué)目標的方法是，列出每個知識點，并確定每個知識點達標的要求。（）判斷題對錯 34：焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)癥的共同特征。（）判斷題對錯 35：素質(zhì)教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的（）多項選擇題a、身體素質(zhì)b、心理素質(zhì)c、審美素質(zhì)d、全面素質(zhì)e、社會素質(zhì) 36：以下哪一項不是班杜拉重點研究的社會學(xué)習(xí)對兒童發(fā)展的作用?（）。單項選擇題a、攻擊性行為b、親社會行為c、性別角色的獲得d、觀察能力 37：對教師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻有（）。多項選擇題a、教師資格條例b、教育法c、憲法d、教師法e、中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定 38：盧梭認為理想中的人

10、是一個自然天性獲得了自由發(fā)展的人，在教育目的觀上屬于（）。單項選擇題a、社會本位論b、社會需要和人的發(fā)展同一輪c、個人本位論d、倫理本位論 39：中華人民共和國教師法自（）起施行。單項選擇題a、1994年1月1日b、1994年9月10日c、1993年11月1日d、1995年1月1日 40：1903年，美國心理學(xué)家洛克出版的教育心理學(xué)是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。（）判斷題對錯 41：由具有較高的概括水平的上位學(xué)習(xí)向具有較低概括水平的下位學(xué)習(xí)之間發(fā)生的遷移稱為（）。單項選擇題a、順向遷移b、逆向遷移c、水平遷移d、垂直遷移 42：暗示教學(xué)法的核心就是教師間接地告訴學(xué)生怎么做。（）判斷題

11、對錯 43：自我意識最原始形態(tài)是（）單項選擇題a、心理自我b、理想自我c、社會自我d、生理自我 44：影響自我效能感形成的最主要因索是個體自身行動的成敗經(jīng)驗。（）判斷題對錯 45：保加利亞醫(yī)學(xué)博士格?洛扎洛夫在20世紀六七十年代創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、暗示、情境、音樂等方式強化教學(xué)效果的方法，被稱為（）。單項選擇題a、信號圖式法b、探究一發(fā)現(xiàn)法c、暗示教學(xué)法d、五段教學(xué)法 46：埃里克森的心理社會發(fā)展理論認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，因此前一階段發(fā)展不好就不能進入下一階段。判斷題對錯 47：愛因斯坦相對論的提出，是物理學(xué)思想的一場重大革命，他（）。單項選

12、擇題a、否定了牛頓的力學(xué)原理b、借鑒了法國科學(xué)家拉瓦錫的學(xué)說c、揭示了時間空間并非絕對不變的屬性d、修正了能量、質(zhì)量相互轉(zhuǎn)化的理論 48：“教育即生長”是教育哲學(xué)家（）的觀點。單項選擇題a、赫爾巴特b、皮亞杰c、杜威d、瓦·根舍因 49：提出動機性遺忘理論的心理學(xué)家是（）單項選擇題a、斯金納b、羅杰斯c、布魯納d、弗洛伊德 50：教學(xué)方法是指教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法。（）判斷題對錯 51：心智技能形成中出聲的外部語言階段、不出聲的外部語言階段和內(nèi)部語言階段可以合稱為（）。單項選擇題a、原型定向b、原型模仿c、原型操作d、原型內(nèi)化 52：列提綱屬于()。單項選擇題a、組織策略b、

13、精細加工策略c、復(fù)述策略d、監(jiān)控策略 53：皮亞杰將個體的認識發(fā)展劃分的階段包括（）。多項選擇題a、感知運算階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段e、抽象運算階段 54：教學(xué)中運用鞏固性原則要注意（）。多項選擇題a、準備好問題b、在理解的基礎(chǔ)上鞏固c、重視組織各種復(fù)習(xí)d、善于啟發(fā)誘導(dǎo)e、在擴充改組和運用中積極鞏固 55：掌握學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（）。單項選擇題a、學(xué)習(xí)積極性b、學(xué)習(xí)自覺性c、要花多少時間d、智力水平 56：不屬于教書育人的正確方法的是（）。單項選擇題a、轉(zhuǎn)變教育觀念改革育人的模式b、積極進行教學(xué)改革。提高課堂

14、教學(xué)的質(zhì)量c、嚴格照搬教材d、把教書育人滲透到課外活動和社會實踐中去 57：循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識人手的德育原則是（）單項選擇題a、導(dǎo)向原則b、因材施教原則c、疏導(dǎo)原則d、平行影響原則 58：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。單項選擇題a、教學(xué)方法b、教師c、學(xué)生d、學(xué)習(xí)過程 59：課的類型的劃分依據(jù)為（）。單項選擇題a、教學(xué)任務(wù)b、教學(xué)內(nèi)容c、教學(xué)規(guī)律d、教學(xué)原則 60：班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，這樣的管理模式稱為班級（）單項選擇題a、自由管理b、民主管理c、常規(guī)管理d、平行管理 查看答案1：答案a,b,c,d,e 解析 由教師專業(yè)化條件可

15、知以上選項均正確。 2：答案正確 解析 愉快教學(xué)法是上海特級教師倪谷音首先倡導(dǎo)的，它是針對我國長期以來片面追求升學(xué)率，給兒童帶來沉重的心理負擔(dān)而提出來的。所以它的實質(zhì)就是讓學(xué)生變得生動活潑，變“厭學(xué)”為“好學(xué)”。（資料來源教學(xué)方法導(dǎo)論）(本解析由張恩凱提供) 3：答案錯誤 解析 4：答案b 解析 5：答案a 解析 掌握學(xué)習(xí)是由布魯姆等人提出來的，其基本理念是：只要給了足夠的時間和適當?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達到掌握的程度（通常要求達到完成80%-90%的評價項目）。(本解析由張恩凱提供) 6：答案a 解析 7：答案c 解析 國家課程是一級課程。它編訂的宗旨是保證國家確定

16、的普通教育的培養(yǎng)目標和普通教育的世界先進水平，規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。具有權(quán)威性、多樣性、強制性的特點。(本解析由張恩凱提供) 8：答案c 解析 9：答案b 解析 “教師中心論”強調(diào)教師在教育中的權(quán)威作用，認為教師應(yīng)成為教學(xué)活動的中心，成為教學(xué)過程的主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞教師的教育教學(xué)任務(wù)來進行。 10：答案d 解析 11：答案d 解析 教師是否熟悉網(wǎng)絡(luò)是其教育能力的反映，不是教師網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)的評價指標。(本解析由張恩凱提供) 12：答案a 解析 學(xué)習(xí)動機是基于內(nèi)在的需要和外在的目標綜合形成的。需要分為直接需要和間接需要。從追求目標的遠近可將學(xué)習(xí)動機劃分為近景性學(xué)習(xí)動機和遠景性學(xué)習(xí)動

17、機。因此，由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機可稱作遠景的間接性動機。 13：答案錯誤 解析 教育法律事實是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)，它主要兩種形態(tài)：一是教育法律事件，二是教育法律行為。（本解析由安寶藍提供） 14：答案c 解析 15：答案a 解析 教育法律救濟是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時，獲得恢復(fù)和補救的法律制度。 16：答案b 解析 態(tài)度的核心成分是情感成分。 17：答案c 解析 略 18：答案d 解析 反射最早是由桑代克提出的。 19：答案c 解析 20：答案正確 解析 略。 21：答案a 解析 22：答案a,b,c,d 解析 23：答案

18、錯誤 解析 24：答案b 解析 人際交往過程中主要使用的交往工具是語言符號系統(tǒng)和非語言符號系統(tǒng)。 25：答案a 解析 26：答案d 解析 科爾伯格發(fā)現(xiàn)兒童的道德判斷存在著一個漸進的發(fā)展過程，共六個階段：階段一，懲罰與服從定向階段；階段二，天真的享樂主義階段；階段三，好孩子定向階段；階段四，維護權(quán)威或社會秩序階段；階段五，社會契約定向階段；階段六，普遍的倫理準則階段。階段六是道德發(fā)展的最高階段。 27：答案b 解析 28：答案c 解析 29：答案a,b,c,d 解析 30：答案錯誤 解析 題干是對效度的名詞解釋。 31：答案正確 解析 略 32：答案c 解析 如上題。 33：答案正確 解析 34

19、：答案正確 解析 略。 35：答案a,b,e 解析 36：答案d 解析 班杜拉重點研究的社會學(xué)習(xí)對兒童發(fā)展的作用有攻擊性行為、親社會行為、性別角色的獲得。 37：答案b,d,e 解析 對教師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻就是這三項，另兩項與題意不符。 38：答案c 解析 個人本位論主張教育目的應(yīng)以個人價值為中心，應(yīng)主要根據(jù)個人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制定教育目的和建構(gòu)教育活動。盧梭認為理想中的人是一個自然天性獲得了自由發(fā)展的人，這屬于個人本位論的觀點。因此，本題選擇c選項。(本解析由何龍?zhí)峁? 39：答案a 解析 見中華人民共和國教師法。 40：答案錯誤 解析 1903年，美國心理

20、學(xué)家桑代克出版的教育心理學(xué)是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。 41：答案d 解析 42：答案錯誤 解析 43：答案d 解析 44：答案正確 解析 45：答案c 解析 這種利用聯(lián)想、暗示、情境、音樂等方式強化教學(xué)效果的方法，稱為暗示教學(xué)法。 46：答案錯誤 解析 答：錯誤。埃里克森的一d、理社會發(fā)展理論認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一個階段都有一個發(fā)展危機，每一個危機都涉及一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。如果個體能夠成功合理地解決每個階段的危機和沖突，就會形成積極的人格特征，有助于健全人格的發(fā)展；反之，危機得不到解決或解決的不合理，個體就會形成消極的人格特征，導(dǎo)致人格向不健全的方向發(fā)展。 47：答