中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)考核方式改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)反撥作用的實(shí)證研究

1、    中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)考核方式改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)反撥作用的實(shí)證研究    趙雯宇摘 要：針對(duì)現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)考核方式存在的弊端，利用反撥作用和形成性評(píng)價(jià)的相關(guān)理論知識(shí)，從研究考試的主體出發(fā)，在天津市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校開(kāi)展了為期兩個(gè)學(xué)期的實(shí)證研究。通過(guò)改革學(xué)校英語(yǔ)考核方式，以期發(fā)揮考試對(duì)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的積極反撥作用。關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)；英語(yǔ)教學(xué)；反撥作用；考核方式改革：g71 ：a ：1673-9132（2017）21-0017-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.21.007一、反撥作用的理論基礎(chǔ)語(yǔ)言測(cè)試的反撥作

2、用旨在研究探討語(yǔ)言測(cè)試與教學(xué)之間的關(guān)系。反撥作用有兩種：一種是積極的，另一種是消極的。積極的反撥作用能夠推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，而消極的反撥作用可能沖擊甚至誤導(dǎo)教學(xué)。反撥效應(yīng)的存在和對(duì)日常教學(xué)的影響是國(guó)內(nèi)外普遍在研究的課題。目前研究主要涉及大規(guī)模高風(fēng)險(xiǎn)考試，得出的結(jié)論是考試對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和層面均有影響。二、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)考核方式存在的弊端以及改革的重要性考核是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、能力、學(xué)習(xí)策略及其掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平和發(fā)展?jié)摿Φ冗M(jìn)行全面綜合性的評(píng)價(jià)，是英語(yǔ)課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課程考核既是督促學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)、掌握所學(xué)課程基本理論和基本技能的重要手段，也是檢驗(yàn)教師

3、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目的的一種方法。近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校在教材選用、教學(xué)改革等方面進(jìn)行了多方位的努力，但是在檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核模式及內(nèi)容上卻缺乏必要的重視?，F(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)期末考核方式仍舊主要采取統(tǒng)一閉卷筆試的方式，這種傳統(tǒng)考核方式存在很多弊端。例如，試題種類單一，難以促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展；統(tǒng)一試卷進(jìn)行考核，試卷難易程度難以適應(yīng)各種不同層次英語(yǔ)水平學(xué)生的需要；對(duì)學(xué)生的考試作弊行為缺乏有效的遏制措施；不能及時(shí)為教師、學(xué)生提供有關(guān)學(xué)習(xí)效果的必要反饋；考核內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)專業(yè)嚴(yán)重脫鉤等等。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，課堂教

4、學(xué)效率不高，很難達(dá)到有效教學(xué)效果。然而，“考試是教學(xué)的指揮棒”這句話，在中等職業(yè)學(xué)校也是行得通的。從教學(xué)實(shí)際看，學(xué)生普遍看重期末考試的成績(jī)，希望能在考試中取得一個(gè)好成績(jī)。但由于缺乏日常知識(shí)的積累，所以學(xué)生普遍采用考前突擊，甚至作弊的方式來(lái)提高考試成績(jī)，“以考促學(xué)”的目標(biāo)很難達(dá)到。所以，針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)考核方式存在的種種弊端，利用中等職業(yè)學(xué)?？梢宰灾髅}的優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)改革中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課程考核方式來(lái)解決這些問(wèn)題。例如，通過(guò)加入口語(yǔ)測(cè)試，調(diào)整試題比例，改變題型，試卷分層次等方式，建立多元化的英語(yǔ)考核方式。用形成性評(píng)價(jià)來(lái)完善和充實(shí)總結(jié)性評(píng)價(jià)，以考核方式的改革為突破口，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)

5、需求，激勵(lì)學(xué)生注意日常知識(shí)的積累，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。三、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)考核方式改革的實(shí)證研究本次英語(yǔ)考核方式改革的實(shí)證研究在天津市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校進(jìn)行了兩個(gè)學(xué)期，共分為三個(gè)階段。改革前后分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相同的問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查旨在了解改革前后學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)識(shí)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略等方面的變化情況。并且在每階段改革后，針對(duì)不同的改革項(xiàng)目，也進(jìn)行了不同的問(wèn)卷調(diào)查，來(lái)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本階段改革措施的反饋和建議。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，本次考核方式的改革對(duì)市體校中職教學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)了積極的反撥作用，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，達(dá)到了改革的目標(biāo)。以下對(duì)本次考核方式改革過(guò)程

6、做一簡(jiǎn)單介紹：（一）改革第一階段第一個(gè)學(xué)期，正常組織教學(xué)，在距期末考試3周時(shí)，宣布改革期末考試的試題比例，即改變統(tǒng)一閉卷筆試。口試成績(jī)占20分，筆試成績(jī)占80分?？谠囶}分為4個(gè)檔次，滿分分別為20分、15分、10分、5分。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平，選擇適合自己的分?jǐn)?shù)檔進(jìn)行測(cè)試。隨著檔次的提升，試題難度相應(yīng)增加，試題范圍增大?？荚嚫母镎咝己螅瑢W(xué)生們反應(yīng)很大。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)熱情高漲，覺(jué)得終于迎來(lái)了展示自己英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，因?yàn)楸敬慰谠嚦煽?jī)劃分了層次，他們覺(jué)得通過(guò)自己的努力，也能拿到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，所以無(wú)形中學(xué)習(xí)的積極性也有所提高。學(xué)生普遍反應(yīng)，為了拿到口試成績(jī)，不得不

7、花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備英語(yǔ)考試。教師也普遍反應(yīng)，這次期末復(fù)習(xí)階段，課堂上教與學(xué)的積極互動(dòng)明顯增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。從學(xué)生期末成績(jī)看，口語(yǔ)成績(jī)高的學(xué)生，其總分相對(duì)也高一些。此次考試成績(jī)更為真實(shí)地反映了學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，同時(shí)考試作弊的現(xiàn)象也有所減少。（二）改革第二階段第二個(gè)學(xué)期，在學(xué)期開(kāi)始即宣布本學(xué)期考試制度改革的方案。改革共分為兩個(gè)內(nèi)容，改革之一：每個(gè)單元都有口語(yǔ)作業(yè)?？谡Z(yǔ)作業(yè)的形式包括，背誦課文、情景對(duì)話、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題等。教師根據(jù)學(xué)生口語(yǔ)作業(yè)的完成情況，將作業(yè)成績(jī)劃分為a、b、c、d4個(gè)檔次。a檔，需要基本準(zhǔn)確無(wú)誤地完成口語(yǔ)作業(yè)。b檔，單詞讀音、句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等錯(cuò)誤

8、在10處以內(nèi)。c檔，單詞讀音、句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等錯(cuò)誤在10處以上。d檔，根本沒(méi)有完成口語(yǔ)作業(yè)。改革之二：口語(yǔ)作業(yè)的成績(jī)計(jì)入階段性測(cè)驗(yàn)成績(jī)，階段性測(cè)試成績(jī)包括20分口試成績(jī)和80分筆試成績(jī)?？谠嚦煽?jī)可以選取所學(xué)單元內(nèi)成績(jī)最好的一次口語(yǔ)作業(yè)成績(jī)。其中a檔計(jì)20分，b檔計(jì)15分，c檔計(jì)10分，d檔無(wú)成績(jī)。這個(gè)階段的考核方式改革，采用了形成性評(píng)價(jià)的理論知識(shí)作為改革依據(jù)。希望通過(guò)口語(yǔ)作業(yè)的形式，讓學(xué)生注意日常知識(shí)的積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生課上的積極性，同時(shí)根據(jù)口語(yǔ)作業(yè)成績(jī)，學(xué)生可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，并盡快調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此次改革重在鼓勵(lì)學(xué)生把功夫下在平時(shí)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而在日常的學(xué)習(xí)

9、中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和策略。通過(guò)觀察課堂教學(xué)效果以及與學(xué)生進(jìn)行訪談，實(shí)踐證明，本階段的改革進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)的目的。改革方案推行后，上課和教師互動(dòng)的學(xué)生多了，課下向教師請(qǐng)教問(wèn)題的學(xué)生也逐漸多了起來(lái)。更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只要課上積極與教師互動(dòng)，完成口語(yǔ)作業(yè)其實(shí)很簡(jiǎn)單?？谡Z(yǔ)作業(yè)可以幫助他們重視日常知識(shí)的積累，通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，英語(yǔ)學(xué)習(xí)并沒(méi)有他們想象的那么困難。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果是78.6%的學(xué)生贊同今后繼續(xù)進(jìn)行口語(yǔ)作業(yè)考核。endprint（三）改革第三階段在第二學(xué)期第10周，宣布本學(xué)期期末考核方式改革的方案。在前兩次改革的基礎(chǔ)上，本次期末考試的口試成績(jī)擴(kuò)大到30分，筆試成績(jī)占70分?？谠嚦煽?jī)分

10、為4個(gè)等級(jí)，根據(jù)難易程度，滿分分別為30分、20分、10分 、5分。學(xué)生可根據(jù)自己的水平，選擇難易不同的考試等級(jí)。筆試考試分為3個(gè)等級(jí)，根據(jù)難易程度及試題量，滿分分別為70分、60分、50分。與口試成績(jī)不同的是，筆試成績(jī)的等級(jí)由教師根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)作業(yè)完成情況來(lái)決定。本冊(cè)書(shū)共12個(gè)單元，取學(xué)生最好的10個(gè)口語(yǔ)作業(yè)成績(jī)?？谡Z(yǔ)成績(jī)包括6個(gè)及6個(gè)以上a或b的學(xué)生選70分檔；口語(yǔ)成績(jī)含5個(gè)及5個(gè)以上d的學(xué)生選50分檔；中間的學(xué)生選60分檔。此次考核制度改革宣布后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力明顯增加，課堂上除個(gè)別學(xué)生外，都能不同程度地參與到課堂教學(xué)中，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情均有不同程度的提高。課下學(xué)生讀課文，互相請(qǐng)教

11、單詞發(fā)音的人數(shù)越來(lái)越多，去辦公室找教師問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)也顯著增多。由于在本學(xué)期開(kāi)始時(shí)，部分學(xué)生就改變了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和方法，通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的積累，很多學(xué)生表示漸漸掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和策略。學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，80.3%的學(xué)生認(rèn)為加入口語(yǔ)作業(yè)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能；86.3%的學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)考試有助于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)；82.4%的學(xué)生同意在今后的考核中繼續(xù)加入口語(yǔ)測(cè)試。本次實(shí)證研究運(yùn)用反撥作用和形成性評(píng)價(jià)的理論知識(shí)，針對(duì)現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)考核方式存在的弊端，通過(guò)改革中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課程考核方式，使形成性評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一部分，激勵(lì)學(xué)生注意日常知識(shí)的積累，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在期末考核中，繼續(xù)深化考核方式改革，改變期末考核統(tǒng)一閉卷筆試的傳統(tǒng)方式，繼續(xù)加入口語(yǔ)測(cè)試，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，設(shè)置滿分不同的多套試卷，滿足不同層次英語(yǔ)水平的學(xué)生的需求。實(shí)證研究證明，這次考核方式改革可以滿足不同層次的學(xué)生的需求，較為真實(shí)地體現(xiàn)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。能夠減少學(xué)生在考試中的作弊行為，增強(qiáng)他們的日常學(xué)習(xí)積累，讓學(xué)生把功夫下在平時(shí)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效