從明德大學中文學校的教學及AP中文的興起看美漢語教學現狀

1、從明德大學中文學校的教學及ap中文的興起看美國漢語教學現狀(1)白建華professor of chinese, kenyon collegedirector, chinese school, middlebury collegechair, ap chinese development committee, college board明德大學中文學校簡介n位于美國東北部伏蒙特州, 1965年建校，目前招生人數為160，其中包括研究生30名。n優(yōu)秀的教師團隊，嚴格的管理，1：4.5 的師生比例，嚴格的語言誓約。n美國著名的外語強化培訓基地，學生的漢語水平九個星期內都有明顯的提高，這個學習經歷是

2、一段辛苦、難忘又美好的回憶。明德大學中文學校簡介n位于美國東北部伏蒙特州, 1965年建校，目前招生人數為160，其中包括研究生30名。n優(yōu)秀的教師團隊，嚴格的管理，1：4.5 的師生比例，嚴格的語言誓約。n美國著名的外語強化培訓基地，學生的漢語水平九個星期內都有明顯的提高，這個學習經歷是一段辛苦、難忘又美好的回憶。遵循“l(fā)earning by doing”之道n大小班（fact vs act)， 個別談話，1:4.5的師生比例nclear and managaeble objectives in communicative competence terms and careful scalf

3、oldingn全浸式學習、生活環(huán)境，嚴格的語言誓約、教師全部的投入，與同學同吃，同住，同學習，校方各部門的積極配合。 教學理念、教學法、教學技巧napproach, methods and techniques (edward anthony, 1968)na 有關語言教學本質的理論。nm 從教學理念發(fā)展出來的教學方案。nt 在課堂上所使用的特定活動。nh.a. omaggio, 1993, lee and vanpatten 1995, h. d. brown, 2001 n對教學的指導作用是什么？ 教學理念: what does research tell us?n語言是人們用以交流的符號

4、系統，以語法（成句的規(guī)則）、語音（語音規(guī)則）、詞法（詞語形成規(guī)則）、語義（符號和意義的關聯）和構詞為基礎。作為語言教師，我們需要幫助我們的學生在一個有意義的交際環(huán)境中，有效地獲得該系統。we need to help our students to acquire this system effectively in a meaningful and communicative context. 教學理念: what does research tell us?n語言行為是一種創(chuàng)新，學好基本規(guī)則有助于學生生成無窮盡的句子。教師的任務是如何有效地幫助學生掌握語言的基本規(guī)則從而提高他們的交際能力？

5、n語言是一種社會行為，語言形式的選擇因社會功能和個人交際目的而異。不論是從語言學還是從實用性的角度看，在語境中學/教語言都是必要的。教學理念: what does research tell us?nlearning by doing! 在語言學習過程中，學生需要大量的、有意義的、具溝通的練習，以發(fā)展他們的語言自動化能力。老師應安排大量的學習活動（語言知識與語言實踐的平衡為1:2）, 精講多練！how?n與兒童相比，成人學習者更無法忍受單調的重復練習。因此，教師應設計符合成人學習的豐富語境，提高學生的學習興趣 和參與感。以練帶講，優(yōu)化輸入：以練帶講，優(yōu)化輸入：learning by doing

6、 from the startlearning by doing from the startn自上個世紀80年代krashen提出“輸入假設”理論以來, “語言輸入”之重要性得到普遍的認可。但是, 與此同時, 學者們，特別是活躍在教學第一線的教師們在教學過程中，也常會產生一些疑惑。如：何為有效的輸入？沒有教師引導/控制的輸入是不是有效的（輸入）? 什么樣的輸入最容易被學生吸收？ 優(yōu)化輸入：優(yōu)化輸入：what does the ip theory tell us?ninput processing (輸入處理), processing instruction (pi) 和 structured

7、 input (si)等理論對如何幫助學生更好地吸收語言輸入, 如何使學生更有效地掌握語言規(guī)律，特別是對第二語言學習中的語法教學都有極其重要的指導作用 ninput processing, processing instruction （attachment 3） and structured input: vanpatten (2004) et al.n以練帶講，優(yōu)化輸入以練帶講，優(yōu)化輸入優(yōu)化輸出練習優(yōu)化輸出練習 n語言“輸出”練習能給學習者提供反饋、進而優(yōu)化語言輸入，有益語言學習。教師應拿出足夠的時間進行語言輸出練習(focus-on-form)，并且正確對待學生輸出時的偏錯現象、觀察偏錯

8、的規(guī)律與原因，適時適當地糾錯，使學生從輸出中獲得更有效的輸入學習，形成一個有益的學習循環(huán)。教學理念: what does research tell us?n學生特別是初級程度的學生，需要教師糾錯的引導來修正目標語，以養(yǎng)成自我監(jiān)控、修正的能力。教師必須協助學生鋪設非常堅實的基礎以及好的學習習慣。n中介語是一個動態(tài)發(fā)展的語言系統，其中有共性的語言特征，也有人為造成的語言特點。老師應該幫助學習者減少由學習者或老師人為造成的“中介語”，協助學習者的中介語有效地向目標語系統推進 。教學法、教學技巧n從教學理念所發(fā)展出來的教學方案。na “methodical” history of language

9、teaching (brown)nsome thoughts on better methods (jb)n教學設計的四個環(huán)節(jié)。n在課堂上所使用的特定活動。教學法n從教學理念所發(fā)展出來的教學方案。n根據“國標”設計課程 ninterpersonal, interpretive and presentational as guiding principles in a standard-based curriculum design教學技巧n教學設計的四個環(huán)節(jié)。n在課堂上所使用的特定活動。n在不同的環(huán)節(jié)使用什么教學技巧？教學技巧: questionsn如何將語法練習放在有意義的交際環(huán)境中進行？如

10、何實現互動教學？n我們使用什么樣的方法去發(fā)展學生的認知能力和學習策略，比如預知、自我監(jiān)控、自我糾正等等。n我們使用什么樣的方法去幫助學生提高他們對自己所不熟悉的事物的容忍度，將注意力集中在語言任務上，并愿意在學習過程中敢于嘗試新的方法。 教學技巧: questionsn怎么樣從有語境的句型操練轉向開放性的交際任務。n用什么方法發(fā)展學生的語用能力？n如何有效地評估學生的成績？rigorous assessmentnregular quizzes and testsndaily individual conversation sessionsnindividual portfolionentrance and exit proficiency testsnhow to align assessment with instructional objectivesgoals of level 1-5ncreate with sentence level languagenask and answer questionsnhandle simple everyday life situationsnbegin to narrate and describe facts w