三年級下冊科學(xué)課件《溫度和溫度計(jì)》教科版

1、溫度與溫度計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、通過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的構(gòu)造，嘗試與同學(xué)交流和合作。2、通過小活動體驗(yàn)到溫度計(jì)是利用液柱會隨著溫度的變化而上升或下降來測量溫度的。3、能正確讀、寫攝氏溫度，發(fā)現(xiàn)溫度自零往下，數(shù)字越大，溫度越低。4、經(jīng)歷并掌握正確的觀察方法測量水溫的簡單技能。教學(xué)重點(diǎn)：能正確讀、寫攝氏溫度，發(fā)現(xiàn)溫度自零往下，數(shù)字越大，溫度越低。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷并掌握正確的觀察方法測量水溫的簡單技能。教學(xué)過程：一、引出溫度概念1、同學(xué)們，今天老師為你們每組準(zhǔn)備了三杯水，你能找出其中的熱水和冷水嗎？學(xué)生試驗(yàn)后匯報(bào)（你怎么知道的？）2、小結(jié)：憑我們的感覺能判斷物體的冷熱。我們把物體的冷熱程度叫做溫度。板書（

2、溫度）3、讓我們的感覺再次發(fā)揮一下作用，這另一杯水究竟是熱的還是冷的？在這樣的要求下再去判斷呢？（多媒體出示：先將兩手的食指分別插入冷水和熱水中，5秒鐘后，再同時(shí)插入這杯水中，體會兩個(gè)手指的感覺一樣嗎？）學(xué)生分組試驗(yàn)集體交流、匯報(bào)4、提問：為什么同一杯水感覺會不一樣?生活中有類似的經(jīng)歷嗎？這說明什么？5、小結(jié)：看來我們的感覺不一定能正確判斷物體的溫度，那么要準(zhǔn)確的判斷怎么辦？(學(xué)生回答)這還得依靠科學(xué)的工具溫度計(jì)。板書（溫度計(jì)）二、認(rèn)識溫度計(jì)（一）觀察溫度計(jì)1、你們見過溫度計(jì)嗎？想不想認(rèn)識它？今天老師就帶來了這位新朋友，下面就請同學(xué)們好好的觀察一下這位新朋友，看誰對它觀察的仔細(xì)、認(rèn)識的全面。2

3、、學(xué)生觀察溫度計(jì)3、集體交流、匯報(bào)（紅線、紅色液體、刻度、單位）（如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅色液柱上升、下降的現(xiàn)象，再讓學(xué)生說說為什么會這樣？）4、播放PPT，了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。三、攝氏溫度計(jì)的讀和寫1、現(xiàn)在我們知道了溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，你們都會讀溫度計(jì)上的刻度嗎？2、圖片出示：學(xué)生讀寫溫度。零上、零下溫度。3、實(shí)物投影展示學(xué)生的寫法。（提問：你為什么這樣寫，有什么依據(jù)嗎？）(如學(xué)生寫錯(cuò)了，出示課件溫度計(jì)的正確讀數(shù)方法。)四、設(shè)計(jì)溫度計(jì)上的刻度1、今天老師這兒有一個(gè)問題想讓大家?guī)兔鉀Q，我有一個(gè)沒有標(biāo)上刻度的溫度計(jì)，想請你來設(shè)計(jì)一下，幫它標(biāo)上刻度。你有信心幫我的忙嗎？2、學(xué)生小組討論交流設(shè)計(jì)3、集體交流匯報(bào)，說

4、明設(shè)計(jì)原理。（為什么這樣設(shè)計(jì)？）4、小結(jié)：多媒體出示正確的刻度劃分。和你的設(shè)計(jì)一樣嗎？有什么不同的地方？有什么相同的地方？五、了解溫度計(jì)的發(fā)明史1、談話：很早以前，科學(xué)家也做了和我們一樣的研究，我們一起來看看科學(xué)家是怎么做的。2、看資料：溫度計(jì)的發(fā)明。六、學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用1、我們已經(jīng)全面的認(rèn)識了溫度計(jì)這位新朋友，接下來我們就要來使用它，你會用嗎？如果要你來測一杯水的溫度，你怎么測？2、請學(xué)生上來演示(讓下面的學(xué)生評價(jià)操作的正確性。)在評價(jià)過程中形成正確的操作。當(dāng)學(xué)生沒犯錯(cuò)時(shí)，教師可演示錯(cuò)誤的動作。3、現(xiàn)在我們來測一測一杯熱水的溫度，把保溫杯里的熱水倒入燒杯，用溫度計(jì)測量，并記錄。學(xué)生分小組測量

5、、記錄交流匯報(bào)（為什么會不一樣？）七、課堂總結(jié)、延伸1、今天你有什么收獲？2、現(xiàn)在這杯熱水跟剛才比有什么變化？學(xué)生再次測量。熱水變涼有什么規(guī)律嗎？我們在后面的學(xué)習(xí)中將繼續(xù)研究。 機(jī)動：介紹新型溫度計(jì) 溫度與溫度計(jì)教學(xué)反思溫度和溫度計(jì)是四年級第二單元第一課的第一課時(shí)，雖然學(xué)生在日常生活中對于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知，對于溫度計(jì)的了解也不太陌生。但是學(xué)生在感知冷熱的過程中，容易將錯(cuò)覺當(dāng)作科學(xué)，同時(shí)對于溫度計(jì)的使用方法也僅僅限于表層。     本課的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溫度計(jì)的使用方法和如何讀數(shù)，指導(dǎo)溫度的具體含義。同時(shí)

6、，我個(gè)人認(rèn)為激發(fā)學(xué)生觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、鼓勵(lì)學(xué)生使用溫度計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生感知生活中的冷和熱（特別是水）也是本節(jié)課的目標(biāo)之一。     教學(xué)開始，讓學(xué)生通過手去感知冷水和熱水，突顯物體的冷和熱，揭示溫度的概念。同時(shí)，設(shè)計(jì)了用手指去觸摸、感覺不同溫度的水溫。出示三杯水，分別是冷水、溫水、熱水，用手指先去感知冷水和熱水，在同時(shí)放進(jìn)溫水杯中。學(xué)生實(shí)踐中感知到，當(dāng)手指觸及不同溫度的水后，再放進(jìn)同一杯水后，手指的感覺是冷熱不同的。從學(xué)生的反應(yīng)來看，部分學(xué)生已有先前的感知經(jīng)驗(yàn)，但絕大部分學(xué)生還是有些吃驚，此時(shí)學(xué)生并沒有完全意識到這個(gè)能得到的結(jié)論。同樣一杯水，為什么

7、我們感覺是不一樣的？手指的不同感覺，說明了什么呢？通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)的感受，說明了什么呢？教學(xué)設(shè)計(jì)本身是突出用身體感官去感受物體冷熱是不可靠的，從而引出溫度計(jì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得自己引導(dǎo)的不到位，學(xué)生沒有第一時(shí)間感知，從而浪費(fèi)了比較多的時(shí)間，影響了后面環(huán)節(jié)的教學(xué)。   溫度計(jì)的介紹環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過觀察先認(rèn)識溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，再利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)嘗試讀寫溫度計(jì)的刻度，在學(xué)生交流展示的時(shí)候突出了零下溫度的讀數(shù)。接著讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)溫度計(jì)上的刻度，通過學(xué)生親自的操作和經(jīng)歷，從而更深的體會溫度計(jì)上刻度的劃分規(guī)律，也能更好的掌握溫度計(jì)的使用。最后的使用溫度計(jì)環(huán)節(jié)由于前面時(shí)間的浪費(fèi)，結(jié)束的比較匆忙，教學(xué)時(shí)不充分。針對這次教學(xué)，我認(rèn)為自己存在以下不足：1、上課語言不精練，邏輯性不強(qiáng)，引導(dǎo)的不到位。2、教學(xué)時(shí)沒有充