新課程理念下高中歷史教學思索

1、新課程理念下高中歷史教學思索【摘要】在新課標理念之下，高中歷史教學更注重課堂 效率的提高，更注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力， 更倡導提高學生綜合歷史素養(yǎng)，本文主要闡述了當前教育背 景之下，提高高中歷史教學成效和質(zhì)量應該著重做好的幾方 面工作，希望能對相關老師有所裨益?！娟P鍵詞】新課程理念高中歷史教學在傳統(tǒng)的高中歷史課堂上，教師一切教學活動的開展都 是為了學生取得好的應試成績，在這種理念影響之下，教師 往往習慣采用“填鴨式”的教學方式，學生只能被動地去接 受和記憶，師生之間很少進行溝通和交流，課堂氣氛普遍壓 抑沉悶，學生學習興趣不高，當然也就更談不上取得高效的 課堂效果，在新課程理念之下，

2、必須采取行之有效的措施加 以改善，下面我們就來做具體的研究和分析。一、樹立以人為本的理念，積極引導學生參與課堂教學教師要切實踐行好新課標的理念和要求，首先就必須樹 立以人為本的理念，積極引導學生參與到課堂教學中來，為 此建議可從以下幾方面著手開展工作，一是教師要積極構建 人本化的課堂環(huán)境，這就要求教師要時刻注意控制自己的情 緒和言行，始終以溫和、寬容、耐心的態(tài)度對待學生，加強 與學生的溝通和交流，給予學生更多的關懷和幫助，讓學生 切實感受到來自老師的溫暖和力量，這有利于學生放松心 情，獲得心理的安全感，激發(fā)學習歷史的興趣；二是教師在 進行課堂設計的時候，要始終圍繞學生的發(fā)展來展開，根據(jù) 學生的

3、學習狀態(tài)和接受新知識的能力合理安排教學進度和 目標，并積極引導學生參與到課堂教學中來，這樣不但有助 于凸顯學生在課堂的主體地位，還有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學生的 自主性、能動性和創(chuàng)造性，進而取得高效的課堂教學效果。二、可把教材內(nèi)容和社會時事結合起來講解歷史之所以謂歷史，就是因為它是過去凝固的現(xiàn)實，是 不可再現(xiàn)的，這種特性一方面會拉大歷史與學生實際生活的 距離，一方面會讓學生對歷史知識的理解和把握停留在感性 層面，在這種情況之下，如果教師再只是照本宣科地講授歷 史知識，那么會很容易使歷史課堂變成枯燥無味的"念”式 教學，教師在課堂唱著獨角戲，學生被動地識記和接受，這 種教學模式很容易引起學生的

4、厭學情緒，那么要如何改善這 種狀況呢，把教材內(nèi)容和社會時事結合起來講解便是有效舉 措之一，二者的密切結合不但可有效調(diào)動學生聽課的興趣， 還能有效拉近歷史與現(xiàn)實的距離，增加學生的理性認識，這 就要求教師要根據(jù)教學實際內(nèi)容，合理選擇社會時事進行教 學，比如在學習“新民主主義革命的偉大勝利”這一課時的 相關內(nèi)容時，在講到解放軍渡江戰(zhàn)役和國民政府覆滅的知識 點時，教師可把它與2005年的“胡連會”緊密結合起來， 請同學們思考和討論一下為什么連戰(zhàn)會說“當年走得不容 易，現(xiàn)在回來也不容易”，“連戰(zhàn)的話意指什么”，這樣把 歷史史實和焦點時事結合起來，不但有助于學生加深對這段 歷史的認識和把握，提高學生運用歷

5、史知識分析和解決實際 問題的能力，還能培養(yǎng)學生用時代觀念來理解歷史的意識和 觀念。三、引導學生進行自主、探究式學習培養(yǎng)學生自主學習能力和探究精神是新課標一直所倡 導和要求的，為了實現(xiàn)這一教學目標，需要教師作出積極努 力和探索，首先我們先來闡述一下對學生自主學習能力的培 養(yǎng)，這就要求教師要努力創(chuàng)新教學觀念和模式，積極誘發(fā)學 生內(nèi)在興趣和動機，引導學生直接體驗歷史、解讀歷史，比 如在學習“新興力量的崛起”這一課時的相關內(nèi)容時，教師 可請同學們自主思考和解決以下幾個問題，“20世紀50年 代到80年代在世界舞臺上崛起的新興力量有哪些”，“為 何說日本是經(jīng)濟超人，具體體現(xiàn)在哪些方面”，“簡單論述 一下

6、中國的振興歷程及不結盟運動的內(nèi)容”，請同學們根據(jù) 自己的思考各抒己見，積極發(fā)表自己的見解和看法，這有助 于激發(fā)學生強烈的主動學習熱情和意識，不但提高了學生自 主學習能力，還使教學達到事半功倍的效果；其次要加強對 學生探究精神和能力的培養(yǎng)，探究式學習對學生學習能力的 提高發(fā)揮著舉足輕重的作用，學生在探究的過程中會獲得更 深的情感體驗，會摸索出學習新知識的方式和方法，會逐漸 建構一套完善的知識體系等，因此教師在授課過程中一定要 敢于放手，積極引導學生進行探究式學習，比如在學習'新 中國成立后鞏固政權斗爭”的歷史史實時，教師可請同學們 分成兩組，對“中國當時應該抗美援朝嗎”這一題目展開辯 論

7、，學生在準備辯論及辯論的過程中會充分調(diào)動自己所學的 歷史知識，積極開動腦筋分析和尋找有利于自己辯論的觀 點，無形中鍛煉了學生思維，提高了他們的反應能力，不僅 如此，還在很大程度上豐富和拓展了學生的歷史知識，待辯 論結束以后，教師可作最后的總結發(fā)言，并可要求學生把討 論結果和收獲付諸筆端，寫成歷史小論文的形式。四、利用多媒體輔助教學多媒體具有形象性、直觀性、具體性等特征，利用多媒 體來輔助歷史教學，不但可有效激發(fā)學生聽課興趣，還能大 大降低學生理解難度，比如在學習“法國大革命”的相關內(nèi) 容時，教師可事前利用多媒體搜集一些有關巴黎人民攻占巴 士底獄的視頻和圖片資料，在授課過程中播放給學生觀看， 這樣不但活躍了課堂氣氛，豐富了教學內(nèi)容，還會使學生產(chǎn) 生身臨其境的感覺，方便學生走近歷史感受歷史，這都是多 媒體所發(fā)揮的效用和影響，因此教師在授課過程中，要根據(jù) 教學實際內(nèi)容，合理選擇和利用好多媒體。結語從以上內(nèi)容的論述中我們可知，在高中歷史教學中要踐 行好新課標的理念和要求并非