自主管理班級發(fā)展的生命線

1、    自主管理，班級發(fā)展的生命線    肖燕在班主任工作過程中，每天面對不同的孩子，所碰到的許多有關課堂管理案例，都深深地觸動了我的心靈。提高班級管理能力為課堂管理奠定基礎，是我們作為班主任的重中之重，每個班主任都有自己的方法經(jīng)驗，今天我與大家分享有關如何進行課堂教學管理的經(jīng)驗。一、注重班級班干培養(yǎng)，在學生之間的互助中生成管理能力，提高班級管理能力，促進課堂教學管理。案例一剛接手這個班級，在班級管理中沒有多少經(jīng)驗，就根據(jù)自己的意愿選出我心目中的班干，希望他們能幫助我管理班級，提高課堂效率，結(jié)果卻是事以愿為，在上課5分鐘了，班長還站在講臺上大吼大叫管理的

2、課堂秩序，下面還是你說你的我說我的，嘻嘻哈哈。課下我把班長叫過來，詢問了情況，他說大家都不聽她的經(jīng)過此次事件我頭都大了，這樣的班級管理，將會導致課堂管理的事倍功半。我得要換種管理方式這樣才能提高班級管理的效果。經(jīng)我觀察研究，進入中高年級后，學生的心理會發(fā)生某些變化，他們的自主意識變得越來越強烈、獨立且有些反叛、倔強好強、情緒多變，人際關系喜歡和自己“志同道合”的朋友好勝過父母、老師。例如，他們會變得更加熱情、積極有勇氣和信心，特別希望自己能得到伙伴的認可、肯定等等。在考慮這些綜合因素后，我就重新開始制定以 “自主約束、自我教育”班規(guī)。以自由組合為前提，分成小組由學生自主管理。它的組成包括組長是

3、由他們自己選舉、自主安排座位、自主共同制定小組的目標以及規(guī)章制度等。于是按照種方式我開始我的征程。記得有一次，因為遇到突發(fā)事件，我沒有及時到班上去，只是臨時臨急交代了幾位班干，結(jié)果在那節(jié)課因為紀律被點名批評了。幾位班干為自己沒有管理好班級而感到沮喪內(nèi)疚。我表面上是火冒三丈，但是心理卻是暗暗竊喜的，因為這是很好的自我教育的機會，于是我將周會的時間交給他們自己總結(jié)。各位小組長各抒己見紛紛發(fā)表自己的看法，而我只是作為旁觀者在靜觀觀默聽，此時說什么都是多余的，因為小組長說的正式你要說的。小班干在自己的組織的情形下，不斷進步，在同學的威信也越來越高，還愁課堂管理不好嗎？經(jīng)過一學期的鍛煉磨合打造，小組自主

4、管理模式初見成效，如班級出現(xiàn)吃零食喝飲料、垃圾同周圍包裝紙不斷、地板黏糊糊的事件、班級紀律差等情況我就交給小組長由他們找成員談談。孩子們就在這樣的環(huán)境下明是非懂情理中不斷進步。成員在自覺意識產(chǎn)生后，就獲得主動變好的動力和熱情。當班級再出現(xiàn)這樣的情況后，老師可以把這些事當作契機，作為你教育的素材。而孩子們的管理能力在互相幫助中生成提升，從而提高班級管理。二、幫助學生提升課堂的自主學習能力，從而促進課堂教學管理。因為我是從教數(shù)學科目的，下面我我針對我的科目談談我的見解。數(shù)學學習起來很枯燥，易進易退，這是很多學生不喜歡學數(shù)學的原因。但是如果在教學管理中，提高學生的學習興趣、提高學生的主動性，讓學生在

5、學習中獲得成功的體驗、挑戰(zhàn)的機會和經(jīng)歷，樹立學生學習數(shù)學的信心，這是我們數(shù)學老師的重擔。我認為我們可以重以下幾方面入手：1.“說、思、用”是提升課堂教學的途徑之一。一般傳統(tǒng)的數(shù)學傳統(tǒng)教學是教師講，學生聽；教師問，學生答的教學現(xiàn)狀，這樣的教學現(xiàn)狀導致學生厭學，課堂教學效率差。二根據(jù)新課程標準，我們應該提倡自主、合作、探究的學習方式，在“說、思、用”的應用中培養(yǎng)學生的學習能力，從而提高課堂的教學效率?！罢f”指在教師的引導下，幫助學生形成一個知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建的一個過程，通過讓學生說說本課的規(guī)律、說說板書總結(jié)、說說解題看法想法，鼓勵學生大膽表達自己心中所要說的內(nèi)容，讓他們將心中的想法提出來讓大家交流分享，

6、供大家交流反思。在“說”的過程中將一些數(shù)學概念、定理、公式通過“說”的形式鞏固在自己的腦袋。讓學生學會“思”，這是學生掌握知識的過程，是養(yǎng)成學生思考的、勤思考的良好習慣。我們在教學中提出問題要留有足夠時間給學生思考，不能一帶而過形式化。我們要讓學生自己學會思考、體會、揣摩、感悟這道題目為什么會這樣得來？讓學生真正理解答案為何而來，尋求解決問題的途徑以及培養(yǎng)他的思考能力?！坝谩笔菍λ鶎W的知識的運用，將知識內(nèi)化的一個過程。我們數(shù)學教師要將數(shù)學思想，數(shù)學原理、數(shù)學定理的相關數(shù)據(jù)運用到生活實踐中去，加強知識同生活實際的聯(lián)系，提高學生解決問題的實際能力。2.因材施教，提高學生的課堂學習能力。在數(shù)學課堂上不搞一刀切，能根據(jù)學生的學情、層次、興趣、差異用不同的教學方法進行教學。這就要求我們既要研究教材又要研究學生的實際情況，關注每一位學生的發(fā)展因材施教。因此，在教學設計中，課堂練習，作業(yè)布置等方面都要關注到每一個學生的層次，要讓學生跳起來能摘到果子。例如，課堂教學中的提問，難易要適中。對于優(yōu)等生，提舉的問題要發(fā)散性的拓展性的。針對中等生提出的問題則要一般性問題為主，而后進省，則主要是一些淺顯的，如判斷題、敘述題。課堂練習，作業(yè)布置要合理安排，對題目的數(shù)量、難