構建小學數(shù)學高效課堂條件探微

1、構建小學數(shù)學高效課堂條件探微教學就是教與學的活動，我認為課堂上高效的教學活動， 首先表現(xiàn)為通過創(chuàng)設情景、設計活動等手段，用盡可能少的 時間完成教學任務。教師在進行教學設計時，要有一定的時 間概念，不能因為是重點或是難點就無限制延長教學時間， 完不成既定的教學任務。課堂上高效的教學活動，還表現(xiàn)為 課堂有效果，課堂上絕大多數(shù)學生能夠學會，能夠達成學習 目標，有成就感，學生在單位時間內掌握了更多的知識，學 會了提出問題、分析問題、解決問題的方法，獲得了更多的 技能，情感態(tài)度價值觀得到一定的升華。構建小學數(shù)學高效 課堂究竟需要哪些條件？筆者結合教學實踐和體會，做如下 分析，以資借鑒。一、精心備課是構建

2、高效課堂的根本前提充分備課了，能夠克服課堂的隨意性，通過精心設計， 能夠注意到課堂結構的合理，環(huán)節(jié)的有效性得到提升，時間 的分配較為恰當。做為專業(yè)教師，都具備一定的專業(yè)文化水 平，具有一定的教學能力，但這些只是教好課的必要條件， 但不是充分條件，不一定能轉化為某一內容的實際教學能 力，也不能保證教學任務的順利完成，也難以使可能的教學 能力得以充分發(fā)揮。課前精心準備的過程，也是教師提高知 識水平和教學能力，總結教學經(jīng)驗的過程。教師認真吃透教 材，了解學情，依據(jù)教師自身的優(yōu)勢進行精心設計，形成符 合學生實際的、自己使用得心應手的教學方案，必能提高課 堂的有效性。優(yōu)秀教師與一般教師的區(qū)別在于優(yōu)秀教師

3、忙于 備課，精心設計；一般教師則疏于備課，忙于”補救”。教師課前認真進行教學設計是實現(xiàn)有效的基礎。沒有經(jīng) 過認真設計的課堂很難說是有效的。在實際的教學中，有些 教師不重視教學設計，總認為自己教了許多年書了，教材已 經(jīng)很熟，無需認真細致的進行教學設計，憑經(jīng)驗辦事。備課 時，僅僅是看一下教材，然后選幾個題目或確定幾個問題， 就算備課了。這樣的備課，既沒有根據(jù)教材、課程標準和學 生的實際情況確定相應的教學目標，沒有確定合理的課堂結 構，也沒有根據(jù)教學內容和教學目標，設計合理的教學手段 和教學方式，更沒有對教學程序進行設計，這樣的教學設計 很難保證課堂是高效的。二、選擇好教學策略是構建高效課堂的關鍵環(huán)

4、節(jié)教學策略是教學設計的有機組成部分，是在特定的教學 中完成教學目標和適應學生認知需要而制定的教學程序計 劃和教學實施措施。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂以教師以講授為 主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識、得到發(fā) 展。教師講解多，學生思考少；一問一答，研討交流少；操 練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少；強求一致多，發(fā)展個性少；封閉和 預設多，開放和生成少。對于小學生注意力時間短，知識經(jīng) 驗少，而教學沉悶、機械，程序化，大大扼殺了學生的好奇 心，挫傷了學習的興趣，壓抑創(chuàng)新和實踐能力以及抹殺了智 慧的火花。為此，新一輪數(shù)學課程改革大刀闊斧的展開了， 它讓小學數(shù)學開始煥發(fā)新的生命光彩，在這樣的數(shù)學課堂教 學中教師該如

5、何選擇教學策略進行教學呢？如創(chuàng)設問題情 境策略就是小學數(shù)學教學中一種常用的策略，它有利于解決 數(shù)學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。 數(shù)學教學要求緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗 和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動 的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。而興趣 是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積 級中最現(xiàn)實、最活躍的心理成份。學生一旦對學習發(fā)生了興 趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官包括大 腦處于活躍狀態(tài)，引起學生的高度注意，從而為參與學習提 供最佳的心理準備?？梢姖夂竦膶W習興趣是促使學生參與的 前提。因此，在課堂教

6、學中，通過各種途徑創(chuàng)設與教學有關 的、使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，使學生產(chǎn)生 躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學生參與興趣。此外，還有其 它一些策略，要在實踐中加以靈活運用。三、提高教師自身素質是構建高效課堂強有力的保證 課堂是顯示教師人生價值的舞臺，教師駕馭課堂教學的 能力，直接影響課堂的活力。而教師是課堂活動的促進者、 學生的幫助者、與學生的關系是合作關系?！睘榱嗣恳晃粚W 生的發(fā)展”是新課程的理念。教師必須確立學生的主體地 位，將傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷地讓位于師生互 教互學，彼此形成一個真正的”學習共同體”。做為一名小 學數(shù)學教師要當好一名合格的人民教師就要有較高的文化 素養(yǎng)

7、、人文素養(yǎng)，以及較豐富的思想內涵。在這嶄新的時空, 面對新的形勢、面對新課改下具有這些特點的學生，數(shù)學教 師要有數(shù)學意識。數(shù)學意識是一種觀念，是人們對數(shù)學的基 本看法和概括認識，作為數(shù)學教師要徹底拋棄這樣一種錯誤 的觀念一數(shù)學是升學的唯一工具，而是要形成數(shù)學是一種文 化，一種文化人特有的修養(yǎng)的全新的正確的觀念，只有這樣 才能擺脫應試教育的束縛，切實可行地推進教學改革和素質 教育，真正做到全面提高數(shù)學教育水平和中國的數(shù)學水平， 進而提高中國數(shù)學在國際上的地位。還要有運用數(shù)學的意 識。數(shù)學作為一種精確語言是人類認識世界，改造世界的一 種強有力的應用性工具，特別是在當代，數(shù)學在很多領域起 著關鍵性作用，用數(shù)學的意識應該是一種重要的素養(yǎng)，應是 每一個公民具備的素質。數(shù)學課程標準中也提出：” 一方面 使學生通過背景材料，進行觀察，比較分析，綜合，抽象和 推理，得出數(shù)學概念和規(guī)律（包括公理，性質，法則，公式, 定理及其聯(lián)系，數(shù)學思想，方法），另一方面更重要的是使 學生能運用已有知識進行交流，并能將實際問題抽象為數(shù)學 問題，建立數(shù)學模型，從而形成比較完全的數(shù)學知識，要引 導學生接觸自然，了解社會，鼓勵學生積極參加形式多樣的 課外實踐”。