小學英語教學理念(共3頁)

1、  小學生具有好動,好奇心強,但自控能力差,注意力集中短暫并愛受到表揚,維護他們的自尊心和積極性，所以小學英語教學也不同于成人英語教學 其中最根本的教學理念有九點： (一)面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎 (二)關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍 (三)倡導"任務型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力 (四)加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎 (五)拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力 (六)利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道&

2、#160;(七)組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習 (八)不斷更新知識結構，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求 (九)遵循課時安排的高頻率原則，保證教學質量和效果。 其次重要的教學策略有： 要注重科學的評價 評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監(jiān)控。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{整，促進教師

3、不斷提高教育教學水平；使學校及時了解課程標準的執(zhí)行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發(fā)展和完善。 英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化： (一)體現(xiàn)學生在評價中的主體地位 學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。評價應有益于學生認識自我、樹立自信；應有助于學生反思和調控自己的學習過程，從而促進語言能力的不斷發(fā)展。 (二)注重形成性評價對學生發(fā)展的作用 形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等

4、方面的發(fā)展做出評價。 (三)注意評價方法的多樣性和靈活性 教師應注意根據(jù)學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當?shù)脑u價方式。在日常的形成性評價中，應允許學生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。 (四)注重評價結果對教學效果的反饋作用 教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。例如: 1、評價是否促進了學生自主性的發(fā)展和自信心的建立?     2、是否反映了學生學習的成就? 3、是否反映了教師教學中的成功之處與不足? 4、是否反映了學生學習中的問題或不足?教師要根據(jù)評價的反

5、饋信息及時調整教學計劃和教學方法。  (五)終結性評價要注重考查學生綜合運用語言的能力 終結性評價 (如期末考試、結業(yè)考試等)是檢測學生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學效果，學校辦學質量的重要指標之一。終結性評價必須以考查學生綜合語言運用能力為目標，力爭科學地、全面地考查學生在經(jīng)過一段學習后所具有的語言水平。 (六)注意3一6年級英語教學評價的特殊性 3一6年級英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。 (七)注意處理教學與評價的關系 進行評價時，應當考慮評價活動占課堂整體教學時間的比例。要注重評價的實際效果。要避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學時間進行評價。不能為評價而評價或以評價為目標進行教學。 (八)各級別的評價要以課程目標為依據(jù) 對學生學習的評價應以課程目標及相應級別的教學目標為依據(jù)。二級的評價由地方和學校組織進行，以形成性評價為主。五級