民辦高職院校英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠成因研究和對(duì)策

1、民辦髙職院校英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠成因研究和對(duì)策【摘要】職業(yè)倦怠(burn out)指?jìng)€(gè)體在工作重壓 下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)。最早由freudenberger于 1974年提出，又稱“職業(yè)枯竭癥”，它是一種由工作引發(fā) 的心理枯竭現(xiàn)象。其經(jīng)常表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：第一，對(duì)工作喪 失熱情，情緒煩躁、易怒，對(duì)前途感到無(wú)望，對(duì)周圍的人、 事物漠不關(guān)心。第二，工作態(tài)度消極，對(duì)服務(wù)或接觸的對(duì)象 越發(fā)沒耐心、不柔和，如教師厭倦教書，無(wú)故體罰學(xué)生，或 醫(yī)護(hù)人員對(duì)工作厭倦而對(duì)病人態(tài)度惡劣等等。第三，對(duì)自己 工作的意義和價(jià)值評(píng)價(jià)下降，常常遲到早退，甚至開始打算 跳槽甚至轉(zhuǎn)行。根據(jù)分析，教師、醫(yī)護(hù)工作者等相關(guān)從業(yè)人 員是

2、職業(yè)倦怠癥的高發(fā)群體。而現(xiàn)階段，民辦高職院校英語(yǔ) 教師的職業(yè)倦怠越來越引起人們的關(guān)注。本文就何以產(chǎn)生此 種現(xiàn)象做分析并給與一定的建議?！娟P(guān)鍵詞】民辦高職；英語(yǔ)教師；職業(yè)倦?。怀梢蚍治? 對(duì)策一、引言職業(yè)倦怠(burn out)指?jìng)€(gè)體在工作重壓下產(chǎn)生的身心 疲勞與耗竭的狀態(tài)。最早由freudenberger于1974年提出， 又稱"職業(yè)枯竭癥”，它是一種由工作引發(fā)的心理枯竭現(xiàn) 象。其經(jīng)常表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：第一，對(duì)工作喪失熱情，情緒 煩躁、易怒，對(duì)前途感到無(wú)望，對(duì)周圍的人、事物漠不關(guān)心。 第二，工作態(tài)度消極，對(duì)服務(wù)或接觸的對(duì)象越發(fā)沒耐心、不 柔和，如教師厭倦教書，無(wú)故體罰學(xué)生，或醫(yī)護(hù)人員對(duì)

3、工作 厭倦而對(duì)病人態(tài)度惡劣等等。第三，對(duì)自己工作的意義和價(jià) 值評(píng)價(jià)下降，常常遲到早退，甚至開始打算跳槽甚至轉(zhuǎn)行i。 根據(jù)分析，教師、醫(yī)護(hù)工作者等相關(guān)從業(yè)人員是職業(yè)倦怠癥 的高發(fā)群體。現(xiàn)階段，民辦高職院校英語(yǔ)教師的職業(yè)倦怠越 來越引起人們的關(guān)注。本文就何以產(chǎn)生此種現(xiàn)象做分析并給 與一定的建議。二、職業(yè)倦怠產(chǎn)生原因（一）政策環(huán)境不健全民辦高校從90年代開始發(fā)展，到現(xiàn)在已近20年，然而 在這些年的發(fā)展中，政府對(duì)于民辦髙校的政策支持很少，財(cái) 政支持幾乎沒有。而民辦高校面臨的生存壓力卻與日俱增。 由于政策的不到位，許多民辦教師雖然同樣從事的是教育事 業(yè)，但是總感覺“低人一等”，身份尷尬，福利得不到保障。

4、 我國(guó)將民辦學(xué)校教師納入了 “企業(yè)編制”，這與公辦學(xué)校教 師同“事業(yè)編制”身份是有區(qū)別的。如民辦教師是按照企業(yè) 標(biāo)準(zhǔn)繳納各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)，勢(shì)必導(dǎo)致民辦學(xué)校教師的戶口、人 事檔案管理、養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、教齡確認(rèn)、流動(dòng)等待遇 受到很大影響，其退休待遇更是大大低于公辦學(xué)校退休教 師。（二）職業(yè)壓力過大由于民辦高校的教學(xué)資源相對(duì)公辦學(xué)校要缺乏得多，資 金有限，因此控制教學(xué)成本是民辦學(xué)校舉辦者必須要考慮的 事情，基于這種現(xiàn)實(shí)，民辦高校的英語(yǔ)教師會(huì)承擔(dān)很重的工 作量，一般為公立學(xué)校英語(yǔ)教師課時(shí)量的2-3倍，而教師出 于經(jīng)濟(jì)收入方面的考慮，通常會(huì)默認(rèn)此種安排。這種高負(fù)荷 的工作安排，一是讓教師疲于應(yīng)對(duì)課程教學(xué)

5、，忽略自身發(fā)展; 二是巨大的工作壓力也會(huì)對(duì)教師的精神造成極大的負(fù)擔(dān)，不 利于教師的心理健康。此外，由于民辦髙校多為專科院校，其錄取的學(xué)生分?jǐn)?shù) 較低。對(duì)于這類學(xué)生的教導(dǎo)，常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)法不能提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的紀(jì)律性差，達(dá)不到教學(xué)效果，甚至影 響教師的課程計(jì)劃，讓教師產(chǎn)生挫敗感。因此高職院校的英 語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)還要耗費(fèi)更多的精力，不斷改革教導(dǎo)方式， 以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。超負(fù)荷的工作以及極大的精神壓力 都最終會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，增加民辦高等學(xué)校英 語(yǔ)教師的流失率。（三）個(gè)人原因個(gè)人原因主要是指教師在教學(xué)過程中與預(yù)期值產(chǎn)生的 偏差。由于以上的因素，民辦高校英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn),

6、無(wú)論是情感還是物質(zhì)方面回報(bào)率比較低，與之前的預(yù)期產(chǎn)生 偏差，長(zhǎng)此以往，就回產(chǎn)生職業(yè)焦慮，缺乏職業(yè)安全感。此 外，由于英語(yǔ)老師大多為女性，家庭對(duì)其影響大于男性教師。 因此，容易將生活中的負(fù)面情緒帶入工作中，更易產(chǎn)生不耐、 厭煩的情緒，間接導(dǎo)致職業(yè)倦怠。三、克服民辦高校英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠的對(duì)策（一）完善政策環(huán)境事實(shí)證明，只有舉辦者的利益得到保障，投資教育事業(yè) 的底氣更足，才有余力重視教師的權(quán)益，關(guān)注教師的職業(yè)生 涯規(guī)劃，為教師的發(fā)展?fàn)I造較好的環(huán)境。因此，民辦高校的發(fā)展必須加強(qiáng)政策環(huán)境建設(shè)，建立多 種資助途徑，創(chuàng)造出健康的投資環(huán)境，政府的直接資助在短 期內(nèi)固然重要，但長(zhǎng)期的環(huán)境建設(shè)更為關(guān)鍵。落實(shí)對(duì)民辦

7、高 校的資助，關(guān)鍵在于落實(shí)民辦高校的土地配套、教師的社會(huì) 保障和稅收等相關(guān)政策。（二）重視教師發(fā)展，改善工作環(huán)境要避免民辦高校英語(yǔ)教師的職業(yè)倦怠，必須重視教師發(fā) 展，改善其工作環(huán)境。通過建立人性化的管理制度，關(guān)心教 師的職業(yè)生涯發(fā)展，而非將教師作為學(xué)校盈利的工具，在完 善制度的前提下，減少公司式的管理方式，對(duì)教師進(jìn)行物質(zhì) 和精神鼓勵(lì)，強(qiáng)化教師的管理參與感，提升教師的“主人 翁”意識(shí)。此外，尊重教師的地位，利用校園文化建設(shè)，形 成“尊師重教”的風(fēng)氣。同時(shí)，利用非正式組織，建立有 效的溝通平臺(tái)，對(duì)教師做到人文化關(guān)懷，增強(qiáng)組織凝聚力ii。(三) 有效控制情緒，保障心理健康學(xué)會(huì)適應(yīng)。改變工作的態(tài)度，多

8、利用心里暗示，有意識(shí) 的用用積極、樂觀的心態(tài)看待處理事情。保持對(duì)工作的熱情。 同時(shí)，一定要正確認(rèn)識(shí)壓力，增強(qiáng)體育鍛煉，合理膳食， 提高睡眠質(zhì)量。利用適當(dāng)宣泄、轉(zhuǎn)移等方式減輕工作壓力。 豐富業(yè)余生活，利用假期抽空外出旅游。多看多聽，自然就 心胸開闊，有利于民辦高校英語(yǔ)教師心理健康，避免職業(yè)倦 怠感。注釋：i張慶宗.高校外語(yǔ)教師職業(yè)倦怠的成因分析及對(duì)策思 考j.教學(xué)研究，2011, 8 (4).ii孟洪武高校教師職業(yè)倦怠的原因分析及對(duì)策j. 滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011, 27 (1).【參考文獻(xiàn)】1 張慶宗.高校外語(yǔ)教師職業(yè)倦怠的成因分析及對(duì)策 思考j.教學(xué)研究，2011, 8 (4).2 孟洪武高校教師職業(yè)倦怠的原因分析