淺談職業(yè)生涯規(guī)劃在預(yù)防醫(yī)學(xué)生中開(kāi)展的策略

1、淺談職業(yè)生涯規(guī)劃在預(yù)防醫(yī)學(xué)生中開(kāi)展的策略陳江蘭 范小雨 王鑫鑫 朱學(xué)南 辛冰艷 周雙（通訊作者）長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙410219【摘要】木文基于對(duì)某醫(yī)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)牛專業(yè)滿意度與就業(yè)期望現(xiàn)狀的調(diào)查, 發(fā)現(xiàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)牛存在對(duì)專業(yè)滿意度偏低、專業(yè)的認(rèn)知度、生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)、自 我認(rèn)識(shí)能力偏弱等問(wèn)題；從學(xué)生個(gè)人和高校兩個(gè)方面提出了具有針對(duì)性的解決方 案，開(kāi)展職業(yè)牛涯規(guī)劃規(guī)劃課程以提高預(yù)防醫(yī)學(xué)牛專業(yè)滿意度和認(rèn)知度?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)規(guī)劃；預(yù)防醫(yī)學(xué)牛；專業(yè)滿意度；認(rèn)知度；策略目前，隨著人口老齡化，食品安全，新發(fā)傳染?。╯ars、禽流感、甲 型h7n9、埃博拉病毒、mers、塞卡病毒等），慢性病對(duì)人群健康與日俱增

2、面臨 復(fù)雜的預(yù)防醫(yī)學(xué)牛就業(yè)形勢(shì)，由此可見(jiàn)培養(yǎng)合格的預(yù)防醫(yī)學(xué)牛人才為當(dāng)前急需解 決的重要問(wèn)題1。木研究在對(duì)某醫(yī)學(xué)院在校預(yù)防醫(yī)學(xué)牛專業(yè)滿意度低的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題 進(jìn)行剖析，并針對(duì)調(diào)查結(jié)果中反映的主要問(wèn)題，提出了改善大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀 的具體策略。一、預(yù)防醫(yī)學(xué)牛專業(yè)滿意度的現(xiàn)狀分析（-）研究方法：采用問(wèn)卷調(diào)查的方法。（二）研究對(duì)象：研究的目標(biāo)人群為某醫(yī)學(xué)院的在校預(yù)防醫(yī)學(xué)牛。（三）結(jié)果分析1.自我認(rèn)識(shí)能力（1）在對(duì)自己職業(yè)興趣的了解程度方面，表示不了解的學(xué)生所占比例 高達(dá)76 %；而比較了解或非常了解的分別占16%和8%0（2）選擇專業(yè)時(shí)的決策因素調(diào)查顯示：目前就讀預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生回顧當(dāng)初選擇專業(yè)時(shí)，

3、父母 的意見(jiàn)所占比例高達(dá)69%；自身對(duì)預(yù)防專業(yè)興趣愛(ài)好所占24%；考慮到自身畢業(yè) 后就業(yè)率和未來(lái)的分別占37%o2 環(huán)境認(rèn)識(shí)能力(1) 就業(yè)市場(chǎng)：預(yù)防醫(yī)學(xué)這門以群眾為研究對(duì)象的專業(yè)，其就業(yè)市場(chǎng) 來(lái)源于國(guó)家和地方政府對(duì)其需求的強(qiáng)弱。(2) 招聘需求:對(duì)招聘需求的了解包括對(duì)用人單位及崗位要求的認(rèn)識(shí), 關(guān)系到學(xué)生能否根據(jù)自身設(shè)定職業(yè)。3 專業(yè)認(rèn)知度對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱度情況的了解，其中絕大多數(shù)認(rèn)為自己所處專業(yè)很冷 門，但有不到20%畢業(yè)生認(rèn)為不是很冷門。4 就業(yè)期望認(rèn)為目前預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)就業(yè)期望表示樂(lè) 觀，期望月薪在2000-10000元間。5 職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)是衡量學(xué)

4、生是否具有職業(yè)生涯規(guī)劃需要的依據(jù)。在談到“是否考慮過(guò)自己的前途或工作”吋，多數(shù)被調(diào)查者都表明考慮過(guò)這樣的問(wèn)題, 只有4.1%的被調(diào)查者表示自己從沒(méi)考慮過(guò)。盡管大部分學(xué)生都會(huì)考慮自己的前 途或工作，但是與此相應(yīng)的是，只有7.7%的被調(diào)查者表明自己在考慮工作的同 吋，正在為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)實(shí)施相應(yīng)的計(jì)劃。二、開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃工作的策略，改善預(yù)防醫(yī)學(xué)生專業(yè)滿意度針對(duì)當(dāng)前重治輕防的醫(yī)療體系現(xiàn)狀，預(yù)防醫(yī)學(xué)成為了不受關(guān)注的冷門 專業(yè)，再加上如今醫(yī)患愈演愈烈，報(bào)考醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越少2。高校教育應(yīng)注重學(xué)生的專業(yè)滿意度，變高校單方面挑人為高校考生雙 向選擇3。樹(shù)立起危機(jī)意識(shí)，更多的考慮學(xué)生的需要，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃工

5、作， 在教學(xué)內(nèi)容上更切合實(shí)情，只有這樣才能爭(zhēng)取到優(yōu)秀人才，形成良性循環(huán)。(一) 個(gè)人方面1 客觀的認(rèn)識(shí)自己在進(jìn)行規(guī)劃吋，首先要認(rèn)識(shí)自己，了解自己的特點(diǎn)，如基本能力、工 作風(fēng)格、興趣愛(ài)好、價(jià)值觀念等，也許自己所讀專業(yè)不是自己的理想職業(yè)，但是 當(dāng)我們立足于這門神圣的公共衛(wèi)生行業(yè)時(shí)，我們要客觀的認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì), 給自己一個(gè)合理定位。2增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺(jué)性樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃吋，要主動(dòng)積極。當(dāng)制定行動(dòng) 方案后，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，不斷勉勵(lì)自己，持之以恒，加強(qiáng)自我管理，把 職業(yè)生涯規(guī)劃落到實(shí)處。3 合理規(guī)劃大學(xué)五年的學(xué)習(xí)時(shí)間大一、大二為試探期，在這一年要對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)這個(gè)專業(yè)有一個(gè)

6、初步的 了解，積極參加班級(jí)學(xué)校的活動(dòng)，提高自己的社交能力。大三為定向期，這一吋 期對(duì)自己畢業(yè)后繼續(xù)深造或者就業(yè)，要提前做出初步選擇，有針對(duì)性的鍛煉自己 相應(yīng)的能力，提前做好準(zhǔn)備。大四為沖刺期，這一時(shí)期，如果選擇繼續(xù)深造要在 醫(yī)院或疾控見(jiàn)習(xí)的同吋加強(qiáng)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。大五為分化期，在這一時(shí)期對(duì) 自己畢業(yè)后深造還是就業(yè)要有一個(gè)明確的抉擇。4。（二）學(xué)校方面（-）加強(qiáng)建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)化的師資隊(duì)伍改善現(xiàn)有師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，引進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域的專家的同吋應(yīng)注重對(duì)現(xiàn)有教 師的培訓(xùn)提升，此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視高校生涯輔導(dǎo)工作，針對(duì)專職生涯輔 導(dǎo)教師少，工作量大的特點(diǎn)，在人事配備上適當(dāng)向就業(yè)部門傾斜，從數(shù)量上保證 學(xué)

7、生生涯輔導(dǎo)工作的順利開(kāi)展。（二）積極面對(duì)，變復(fù)雜的就業(yè)壓力為發(fā)展動(dòng)力在如今醫(yī)學(xué)崗位即將飽和的情況下，一些應(yīng)屆畢業(yè)生找工作過(guò)程中“低 不成高不就”，造成畢業(yè)即失業(yè)的狀態(tài)。學(xué)校應(yīng)開(kāi)展職業(yè)生涯輔導(dǎo)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué) 生職業(yè)適應(yīng)和綜合能力培養(yǎng)，變就業(yè)壓力為發(fā)展動(dòng)力。（三）關(guān)注心理，保障學(xué)生的心理健康發(fā)展在校大學(xué)生正處于從未成熟到成熟、為定型到定型的變化的時(shí)期，由 于各種因素的作用，往往很難科學(xué)準(zhǔn)確的觀察、認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題，在面對(duì) 各種各樣的壓力下，往往會(huì)出現(xiàn)迷茫、困惑、焦慮、不安、失落、無(wú)所適從的現(xiàn) 象。學(xué)校應(yīng)建立起心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，定期開(kāi)展多種形式的心理健康教育活動(dòng)，把心 理健康教育滲透到專業(yè)學(xué)習(xí)教育中去

8、，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。(四) 組織高校聯(lián)合技能比賽，提高處理突發(fā)事件的能力專業(yè)技能大賽，是指導(dǎo)一個(gè)行業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。如今的預(yù) 防爭(zhēng)業(yè)的教育過(guò)多的停留在理論知識(shí)的傳授而沒(méi)有重視學(xué)生公共衛(wèi)生應(yīng)急等實(shí) 踐能力培養(yǎng)，其造成的結(jié)果可能是學(xué)生繼續(xù)迷茫，摸不清自己合適的專業(yè)道路， 對(duì)我國(guó)公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)也將產(chǎn)生影響。所以高校間聯(lián)合組織預(yù)防醫(yī)學(xué)技能比賽, 已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。(五) 開(kāi)設(shè)預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展史陳列館，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度從03年的sars爆發(fā)之后，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)才開(kāi)始得到一步步發(fā)展，迄 今已有數(shù)十年的發(fā)展史。建立預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展史陳列館，有利于學(xué)生了解自身學(xué)習(xí) 的專業(yè)的性質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的熱度，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度。 參考文獻(xiàn)：王志忠，劉蘭，劉秀英等預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生流行病學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)探討j中華 疾病控制雜志，2012, 16 (9)： 816-817.李巧，張東滿，趙嬋娟等某高校預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生就業(yè)壓力調(diào)查研究j健康必 讀(下旬刊),2013, (4)： 458-459.錢路平當(dāng)前就業(yè)壓力下高校人才培養(yǎng)問(wèn)題研究d山東大學(xué)，2013.4王彥峰.當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略j考試周刊，2007,(39)： 18-20.吳薇人學(xué)生職業(yè)生