新媒體環(huán)境下地方高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查與提升措施研究

1、    新媒體環(huán)境下地方高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查與提升措施研究    朱艷茹 牛寬摘           要  在新媒體的大環(huán)境下，高校教學(xué)重心向著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)方向發(fā)展。但是由于我國長期處在應(yīng)試教育的大背景下，高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力令人擔(dān)憂。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前大學(xué)生的主要問題包括自主學(xué)習(xí)能力差、自控能力不足、溝通與交際能力薄弱等。為了解決這些問題，必須要通過采取一些科學(xué)、有效的方式進(jìn)行改變。對新媒體環(huán)境下地方高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進(jìn)行深入的調(diào)查，并給出一些

2、有效的提升措施，以供參考。關(guān)    鍵   詞  新媒體環(huán)境;大學(xué)生自主能力;提升策略  g645                 文獻(xiàn)標(biāo)志碼  a                2096-0603（2019）19-0020-02自主學(xué)習(xí)能力（autonomous learning ability）是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者主動地參與到學(xué)習(xí)活動或是學(xué)習(xí)過程中的一

3、種特殊能力。在學(xué)術(shù)界的定義中，自主學(xué)習(xí)能力包括以下幾個方面：（1）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要自主確立一個能夠完成的學(xué)習(xí)目標(biāo);（2）學(xué)習(xí)者要自主把握學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)度;（3）學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧;（4）學(xué)習(xí)者要自覺做好學(xué)習(xí)進(jìn)程的控制;（5）學(xué)習(xí)者必須要對最終的效果進(jìn)行合理、公平的評估。按照整體的角度來看，學(xué)習(xí)者能夠按照自身的基礎(chǔ)與特點(diǎn)制定出適合自己的學(xué)習(xí)計劃，并從中選擇出合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式來對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督與管理。除此之外，與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流與合作也是自主學(xué)習(xí)的重要組成部分。隨著新媒體技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，新媒體技術(shù)在為高校學(xué)生提供海量學(xué)習(xí)資源，提升高校大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的同

4、時，也給廣大高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力造成了不同程度的影響。文中從以下幾個方面來對新媒體環(huán)境下自主學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。一、研究過程將國內(nèi)某市的高校大學(xué)生新媒體環(huán)境下自主學(xué)習(xí)所暴露的問題作為前提，對該高校內(nèi)從大一到大四共500個學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收到的有效答卷總計為450份，統(tǒng)計后的有效率為92%。調(diào)查的分布情況為：男大學(xué)生人數(shù)共計有250人，女大學(xué)生人數(shù)共計有200人;其中一年級的學(xué)生人數(shù)有108人，大學(xué)二年級的學(xué)生人數(shù)為120人，三年級的學(xué)生人數(shù)為116人，四年級的學(xué)生人數(shù)為106人。所使用的調(diào)查工具為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表，涉及的題目數(shù)量為69個，包括策略與動機(jī)兩個組成部分，并且具備良好的信度

5、與效度，在進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計時所使用的軟件為spss17.0。二、研究結(jié)果（一）總體狀況研究按照表1中的內(nèi)容可以了解到，地方高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略分量表中的分值平均范圍在3.44.89之間，處在一個中等的范圍當(dāng)中，表明地方高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中等;如果和全國常模相比，那么這兩個分量之間存在著較大的差異性，由此可見新媒體環(huán)境下地方高校大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差。（二）性別差異研究在新媒體環(huán)境下對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的性別差異采取獨(dú)立樣本t檢驗的方式，從結(jié)果中可以了解到高校男女學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上有著較大的差異性。從結(jié)果中可以看到高校女學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯高出男生，女學(xué)生無論是在自主學(xué)習(xí)動機(jī)或者自

6、主學(xué)習(xí)策略分量都比男大學(xué)生要高，如表2所示。（三）年級差異研究對地方高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的年級差異采取主差分析，按照調(diào)查統(tǒng)計出的結(jié)果可以清楚地了解到：（1）新媒體環(huán)境下地方高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力總分是從大學(xué)一年級開始到大學(xué)三年級下降，然后開始逐漸上升，大學(xué)四年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力值在統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以看出是最高的，其次就是大一學(xué)生，大二學(xué)生，再到大三學(xué)生，并且存著明顯的年級差異。（2）從學(xué)習(xí)動機(jī)分量當(dāng)中可以了解到，新媒體環(huán)境下的地方高校大學(xué)生從大一到大三下降之后，也呈現(xiàn)出上升的趨勢，其中大學(xué)四年級的學(xué)生所得到的分?jǐn)?shù)最高，并且也存在著明顯的年級差異性。（3）在學(xué)習(xí)策略分量表當(dāng)中也體現(xiàn)出較大的年級差

7、異性，大學(xué)四年級的學(xué)生得分依然是最高的，然后就是大學(xué)一年級、三年級學(xué)生，最后是大學(xué)二年級的學(xué)生，如表3所示。三、討論（一）新媒體環(huán)境下地方高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力總況按照調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以看出，地方高校大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面相對較低，無論是在他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，或者在學(xué)習(xí)策略分量表中的結(jié)果可以確認(rèn)其結(jié)果比全國常模要低許多。這一點(diǎn)和國內(nèi)的相關(guān)研究結(jié)果所得出的結(jié)論是高度吻合的，比如周炎根等在2017年的研究，出現(xiàn)這種問題的原因和我國長期沿用應(yīng)試教育模式的人才培養(yǎng)機(jī)制有著極為密切的關(guān)系，無論是地區(qū)高校本身或者大學(xué)生自己都有著無法推托的責(zé)任。我國傳統(tǒng)的高校教育模式是將教師作為課堂教學(xué)的核心，而且對學(xué)生個人

8、能力的評價方式是以考試成績的高低作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生長期處在這種被動式的教學(xué)模式當(dāng)中，對各個科目學(xué)習(xí)興趣越來越差，甚至還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，這對培養(yǎng)和提升地區(qū)高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面是極為不利的。（二）新媒體環(huán)境下地方高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在差異根據(jù)上文中的研究內(nèi)容可以看出，新媒體環(huán)境下的地方高校大學(xué)生中，女大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比男學(xué)生高出很多，而且女大學(xué)生在數(shù)據(jù)統(tǒng)計當(dāng)中的結(jié)果也比高校男生要高出許多。這個研究結(jié)果和趙俊峰在2017年的研究結(jié)果是完全相同的。造成這個問題的主要原因很可能是因為現(xiàn)階段國內(nèi)的各大高校都沿用的是自主就業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)之后，

9、女性在找到好工作或者專業(yè)對口的工作概率和高校男生進(jìn)行比較的話，男性更容易找到較好的而且較為符合自身專業(yè)的工作。為了解決這些問題，女大學(xué)生就必須要在大學(xué)期間取得更好的成績，表現(xiàn)得更加優(yōu)秀，并付出更多的努力，所以女大學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)方面會比男大學(xué)生更好，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中女大學(xué)生也更加重視學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。（三）新媒體環(huán)境下地方高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的年級差異在上文的研究結(jié)果中可以看出，地方高校大學(xué)生在數(shù)據(jù)統(tǒng)計中的總分展現(xiàn)出來的結(jié)果是從大學(xué)一年級到大學(xué)三年級是下降的，大三之后又開始迅速上升。大四學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面是最強(qiáng)的，然后就是大一、大二、大三學(xué)生。新媒體環(huán)境下的地方高校大學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)

10、策略分量以及各個因子得分方面的情況也是基本相同，即大學(xué)一年級與大學(xué)四年級的學(xué)生得分是最高的，大二學(xué)生與大三學(xué)生得分就比較低。因為研究取樣是在2018年的12月份，處在這個階段的大四學(xué)生有相當(dāng)一部分在準(zhǔn)備考研，所以他們在學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略方面都有了明顯的提高。大一階段的學(xué)生由于進(jìn)入大學(xué)生的時間較短，仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生保留著高中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，所以無論是在學(xué)習(xí)能力或者學(xué)習(xí)策略方面都有較好的表現(xiàn)。他們在進(jìn)入大學(xué)后會隨著時間的延長和大學(xué)生活適應(yīng)性的不斷提高，加上各類活動等原因，使處在大學(xué)二年級階段的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上的水平受到了不同程度的影響，直到大學(xué)三年級他們才開始擔(dān)心自己的未來與就業(yè)壓力

11、，四、建議（一）學(xué)校要構(gòu)建一個培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好平臺（1）要結(jié)合社會需求以及學(xué)生本身的優(yōu)勢來為學(xué)生設(shè)置一個正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對現(xiàn)有的專業(yè)課程進(jìn)行重新規(guī)劃，大量開設(shè)一些有實用性的專業(yè)來滿足處在各個年級以及其他專業(yè)在學(xué)習(xí)上的需求，讓學(xué)生能夠?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)以及專業(yè)內(nèi)容有一個完整而又詳細(xì)的認(rèn)知與掌握;（2）對現(xiàn)有的教學(xué)機(jī)制進(jìn)行改變，并加入一些創(chuàng)新性質(zhì)的激勵評價機(jī)制，幫助學(xué)生擺脫“以成績作為人才評價標(biāo)準(zhǔn)”的機(jī)制，同時還要采用一些新的方式來完善現(xiàn)有的教學(xué)激勵模式;（3）打破傳統(tǒng)學(xué)生管理體系，不但要重視學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到各項實踐活動中，培養(yǎng)地區(qū)高校大學(xué)生的專業(yè)水平與學(xué)

12、習(xí)積極性;（4）將圖書館的藏書內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)大，并引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供穩(wěn)定、可靠的互聯(lián)網(wǎng)信息平臺。（二）教師及時轉(zhuǎn)化角色為學(xué)生構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍（1）為了能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升到一個全新的層面當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)可學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生成為整個教學(xué)活動的主人，同時教師還應(yīng)當(dāng)要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，通過引導(dǎo)的方式來調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣;（2）教師對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，將一些傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，也可以引入一些先進(jìn)的教學(xué)方式來與學(xué)生進(jìn)行合作探究，將課堂變成學(xué)堂;（3）地區(qū)高校教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)將一些具有操作性和實踐性的內(nèi)容引入課堂教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生構(gòu)建一個具有多元化效果的學(xué)習(xí)情境與展現(xiàn)自我價值的平臺，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。綜上所述，在新媒體環(huán)境下想要提升地方高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就必須要依據(jù)高校學(xué)生的具體情況，通過深入調(diào)查與