運用團體心理輔導(dǎo)在班級管理中的應(yīng)用

1、    運用團體心理輔導(dǎo)在班級管理中的應(yīng)用    郝麗超：g632 ：b ：1002-7661（2017）05-127-01班級是構(gòu)成學(xué)校這一社會組織體系的細(xì)胞，是學(xué)校對小學(xué)生實施教育影響的基本單位，班級管理是學(xué)校教育最重要的組成部分，它是指班級管理者遵循班級管理的規(guī)律，運用指導(dǎo)、督促、約束和激勵等手段和方法，設(shè)計并保持一種良好的環(huán)境，使小學(xué)生在班級組織里高效率地完成既定教育目標(biāo)的過程，是為實現(xiàn)班級工作目標(biāo)而進(jìn)行的一系列職能活動。班級管理的好壞，對整個學(xué)校具有重要的影響和作用，對班級中的每個小學(xué)生的成長和發(fā)展具有直接的關(guān)系。團體心理輔導(dǎo)是在團體的心理環(huán)境

2、下為學(xué)生提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)形式，即是以團體為對象，運用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略或方法，通過團體成員的互動，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認(rèn)識自我、 探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)能力的過程 。團體心理輔導(dǎo)在當(dāng)前越來越受到人們的重視，特別是在學(xué)校教育中，正在被廣泛應(yīng)用。將班級團體當(dāng)作“輔導(dǎo)團體”，借鑒團體心理 輔導(dǎo)的理論和技術(shù)進(jìn)行班級管理，可以營造民主、平等、和諧的班級心理氛圍，提供一個類似于真實社會的人際環(huán)境，通過游戲、體驗和分享的形式開展活動，提高學(xué)生的人際交往能力，進(jìn)而擴展到現(xiàn)實生活，有利于挖掘班級的潛力，提升健康水平和適應(yīng)能力

3、。因此，運用團體心理輔導(dǎo)進(jìn)行班級管理，可以喚起學(xué)生內(nèi) 在發(fā)展需要，調(diào)動學(xué)生的積極參與，達(dá)到增進(jìn)班集體的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生個體和班級團體的共同成長。對人格健康的正常學(xué)生而言，團體輔導(dǎo)有助于他們深化對自己的認(rèn)識，改善人際關(guān)系，增強自信，提高適應(yīng)能力，使自己得到最大程度的發(fā)展；對于人格欠健全的學(xué)生而言，團體心理 輔導(dǎo)可以幫助他們認(rèn)識自己的問題，減輕癥狀，改善適應(yīng)，增進(jìn)健康。一般來說， 團體心理輔導(dǎo)在班級管理中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、 建立班級歸屬感，增強班級凝聚力運用團體心理輔導(dǎo)進(jìn)行班級管理，主要是通過創(chuàng)設(shè)各種情境和組織各類活動，使同學(xué)們之間交流不斷深入，建立起坦誠而相互信賴的團體氛圍，培養(yǎng)

4、班級 歸屬感，增強班級凝聚力。例如在進(jìn)行第一次團體心理輔導(dǎo)活動時，可以先請各個小組學(xué)生為自己的團體設(shè)計組名組旗，制定小組公約等；在此基礎(chǔ)上再請學(xué)生自己協(xié)商設(shè)計班名、班旗、班歌，制定班級公約等。班級公約是團體確立的行為標(biāo)準(zhǔn)，班集體成員都必須遵守，它的作用是使其在學(xué)生心理上形成一種無意識的約束力，在團體規(guī)范的約束下，成員之間的態(tài)度、情緒和行為就會發(fā)生彼此接近、趨同的類化過程。在團體輔導(dǎo)的小組初建期，組員之間彼此雖說不一定是陌生的，但他們相互之間可能是“互不相關(guān)”的個體。在設(shè)計組名組旗的過程中，成員之間共同討論，各抒己見，在活動中相互認(rèn)識，確立彼此間的關(guān)系。隨著團體的發(fā)展和成熟，成員之間會發(fā)展出深刻

5、而廣泛的相互認(rèn)同，從而使每個成員越來越深刻的體會到歸屬感和被認(rèn)同感。當(dāng)個人把自己當(dāng)作團體的一份子時，就把自己與這個團體的榮辱聯(lián)系在一起。因此在班級中有意識、有目的、有計劃、有步驟地開展團體心理輔導(dǎo)，可以建立班級歸屬感，增強班級凝聚力。二、改善人際關(guān)系，校園是學(xué)生接受人際關(guān)系教育的主要場所，學(xué)生的成長過程容易受其同輩群體的影響。在建立良好人際關(guān)系的問題上，學(xué)生有著類似的心理需求和目標(biāo)。 團體心理輔導(dǎo)主要通過游戲、體驗和分享的形式開展活動，從內(nèi)容上結(jié)合了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際，從同學(xué)的交往、適應(yīng)社會等方面著眼，為學(xué)生提供了一個類似于真實社會的人際環(huán)境。團體心理輔導(dǎo)的過程都是以學(xué)生為主體，通過多種形式，

6、諸如情景體驗、角色扮演、分析討論、談話溝通等促進(jìn)班級成員的互動，進(jìn)而解決他們在現(xiàn)實生活中遇到的難題。例如：“好話傳千里”這個游戲就很好地體現(xiàn)了人際溝通的技巧。它通過單向的傳話，讓組員通過自己的真實體驗來感受到在平時的交往過程中，單向傳話是很容易造成誤會的，即使是雙向溝通也都要雙方 表達(dá)清楚了才不會造成誤會；組員也明白了在人與人的交往過程中，要學(xué)會諒解，學(xué)會包容；即使溝通的過程發(fā)生錯誤，我們還可以通過其他的途徑如身體語言的表達(dá)，書面的形式等來溝通，達(dá)成共識。在輔導(dǎo)的過程中，組員還可以通過角色扮演等活動來換位思考。這些都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)人際關(guān)系技巧，改善人際關(guān)系。三、 進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 運用團體心理輔導(dǎo)

7、進(jìn)行班級管理的其中一個目標(biāo)是對學(xué)生或者說班級進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)不是針對某個學(xué)科的某類知識進(jìn)行輔導(dǎo)，而是一種學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)。要想幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理，就要讓他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。團體心理輔導(dǎo)可以作為一種教學(xué)方法，將團體活動的方式如聯(lián)想活動、創(chuàng)意思考、 團體游戲等引入到課堂教學(xué)中去，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提 高學(xué)生的主動性和積極性；團體心理輔導(dǎo)也可以作為一種學(xué)習(xí)方式，具體做法是教師將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生通過團隊的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；團體心理輔導(dǎo)還可以作為一種輔導(dǎo)策略，將團體輔導(dǎo)的技術(shù)運用于學(xué)習(xí)障礙的干預(yù)之中。四、認(rèn)識自我，悅納自我 團體心理輔導(dǎo)通過活動設(shè)計，使學(xué)生在具

8、體的情景中感受自我體驗，映照自我鏡像，通過互動與交流去發(fā)現(xiàn)自我認(rèn)識中的問題，澄清內(nèi)心已經(jīng)存在的自我 意識問題，最終實現(xiàn)調(diào)整自我認(rèn)識。團體中的成員有不同的背景和經(jīng)驗，對問題有不同的觀點與理解。不同視角、不同立場的多元信息無疑為團體成員提供了豐富的背景資料，開啟了他們的思路。團體成員之間通過分享經(jīng)驗與感受，從別人的反饋中感受多元價值觀和信息的沖擊，從而促使成員從更多元的角度認(rèn)識問題，分析問題和解決問題；和“別人一樣的體驗”又可以使團體成員在心理上產(chǎn) 生歸屬感和安全感，消除一些心理壓抑行為，合理宣泄情緒。 除此之外，團體心理輔導(dǎo)作為一種輔導(dǎo)方式，其理論和技巧還可應(yīng)用到教師管理中去，這對建立一支團結(jié)合作，奮力進(jìn)取的教師團隊有重大