物流物流論文范文-談談應用型本科高校中的《物流信息系統》課程教學模式word版下載

1、物流物流論文范文:談談應用型本科高校中的物流信息系統課程教學模式word版下載導讀：本論文是一篇關于應用型本科高校中的物流信息系統課程 教學模式的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關于物流論文的寫作者有一定 的參考和指導作用，論文片段：開發(fā)策略這塊內容在管理信息系統 課程已學過，可設置成專題演講內 容，讓學生自己梳理不同開發(fā) 策略的思想、通過比較找出各種策略的 特點，并進行總結。通過 演講這種方式，不僅能加深學生對已學知識 的理解，而且也能通 過團隊培養(yǎng)合作精神。 4.通過實踐教學深化理論知識應用型本科 高校中的物流信息系統課程教學模摘要以應用型本科高校為背景，分析物流信息系統課程在物流管 理專業(yè)教學過

2、程中存在的理由，以激發(fā)學生學習主動性、幫助學 生理解課程知識點為目的，提出“理由+案例+演講”理論教學與實踐 教學相結合的模式。關鍵詞物流信息系統；物流管理；教學模式物流信息系統課程是以物流信息為研究對象，通過對現代物流 信息系統概念、技術與設備、設計、應用等內容的介紹，讓學生 系統地理解物流信息系統究竟如何利用物流信息連接不同業(yè)務操作。 本文以應用型本科高校為背景，探討物流信息系統課程在物流管理專 業(yè)教學過程中存在的一些理由，并提岀較為切實可行的教學模式。一、物流信息系統教學中存在的理由目前，大部分應用型本科高校的物流信息系統由理論知識與實 踐操作構成，即教師通過講授方式傳授物流信息系統的理

3、論知識, 在理論知識基礎上，學生通過相關實踐項冃加深對該課程的理解。 從教學效果來看，學生對物流信息系統的記憶性知識掌握得尚可，但 在運用知識方面還有所欠缺，這在平時實踐環(huán)節(jié)中及考試最后的綜合 應有題有所體現。這說明學生對物流信息系統課程的掌握僅僅停留在 機械式理解老師所講知識，而不懂如何運用知識。從培養(yǎng)人才角度來看，應用型高校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)所需的人才有很大差距，同吋 與高校自身定位也有所偏差，這不利于高校的長遠發(fā)展。探究這門課 程的教學過程，存在著如下一些理由：1前續(xù)課程不夠完善一般而言，在學習物流信息系統課程之前，學生已學了一些前 續(xù)課程，這些課程是為物流信息系統課程的順利教學而打下

4、的基 礎。但是高校在前續(xù)課程設置方面還不夠完善，未考慮課程之間的連 續(xù)性、系統性。如有的高校，前續(xù)課程包括數據庫管理系統、管理信 息系統、物流學、生產運作管理、采購管理、物流運輸與配送管理等 課程；而另一些課程，如倉庫制約與倉儲管理、供應鏈管理、物流運 籌學等課程卻同時或滯后于物流信息系統課程的教學。這樣的課程設 置有兩大缺點：一是計算機課程較少，影響了學生對物流信息系統設計的理解；二是物流中各業(yè)務操作還未完全講授，影響學生對物流信 息系統的業(yè)務流程操作。因此，前續(xù)課程的不完善影響了學生對物流 信息系統的理解力。2. 學牛基礎薄弱應用型本科高校物流管理專業(yè)一般設置在經管理類專業(yè)中，學 生大都以

5、學文為主，且前續(xù)課程中對計算機學習不夠深入，有的 高校僅相關范文由寫僅只有大學計算機信息技術和數據庫管理系統兩門課程。這就 無法要求學生開發(fā)一些簡單的物流信息系統，對深入理解該門課程知 識形成障礙。3. 教學方式不靈活，實踐教學環(huán)節(jié)較薄弱受傳統教學方式的影響，在物流信息系統理論知識傳授中，仍 以教師講授為主。雖然大部分老師采用多媒體教學，但ppt制作 不夠精美,以文字堆砌，難以吸引學生眼球，且上課師生互動較少，這樣大大降低了學生對該課程的學習興趣。同吋，實踐教學環(huán)節(jié)比較簡 單，通過現有的軟件，教師演示，學生機械模仿進行。這樣的實踐， 使得學生不需要進行深思，只要按步驟機械操作就能完成，不利于調

6、 動學生對物流信息系統的學習積極性及該門課程知識的深入掌握。二、物流信息系統的教學模式設計針對上述物流信息系統教學過程中存在的理由，從應用型本科 高校物流管理人才的定位、學生的基礎等方面考慮，木文提出 “理由+案例+演講”理論教學與實踐教學相結合的模式，具體如下：1. 以理由為導向傳授理論知識以理由為導向的傳授方式源于pbl (prob 1 em-based-learning) 思想。pbl思想強調以學生為中心、以理由為導向、以真實情景 中的需要為基礎，通過課堂講授和小組討論，培養(yǎng)學生學習積極性，獲 得相應知識，提高運用知識解決相關理由的能力。在物流信息系統課程中引入pbl策略，其真實情景的模

7、擬還存在定障礙，但是通過理 由形式對學生進行引導具有可行性。如在講解物流自動化設備時，可通 過不同的設備圖片或短片視頻，先讓學生對這些設備有個直觀認識， 激發(fā)學生興趣，接著引導他們去思索“這些設備為什么這么設計”、 “有什么作用”、“有何優(yōu)缺點”、“各自應用在什么物流操作環(huán)節(jié) 中”等2. 設計案例幫助學生運用理論知識案例教學是通過現實社會中已有的物流實例，讓老師和學生共 同討論和分析案例中的理由，根據已有理論知識，提出解決方案。 案例的查找可通過網絡、報刊雜志、實習基地企業(yè)等方式獲得，但 獲取后需要結合已教過章節(jié)的理論知識，重新編寫案例，設計深思題, 引導學生運用知識去分析實際理由o這樣，才能

8、真正讓學生通過案例掌握 已有知識，而不是形成案例與理論之間的兩張皮。3. 以演講為手段回顧前續(xù)知識物流信息系統課程在內容上，有一些知識點與前續(xù)課程內容相 重復。如果教師一味以傳統方式授課，不僅浪費教學時間，而且學生 會感覺毫無新意，會問“為什么已學過的知識還要再學一遍？ ” o 因此,將已學知識設計成專題、讓學生分組以團隊形式演講專題內 容不失為一個好辦法。老師可具體要求每個團隊利用課后時間查找相 關資料、制作ppt并上臺演講。同時，老師不僅從內容的正確性、重 要性等方面進行評價，而且對整個團隊合作程度進行點評。如物流信息 系統的開發(fā)策略這塊內容在管理信息系統課程已學過，可設置成專題 演講內容

9、，讓學生口己梳理不同開發(fā)策略的思想、通過比較找出各種 策略的特點，并進行總結。通過演講這種方式，不僅能加深學生對已 學知識的理解，而且也能通過團隊培養(yǎng)合作精神。4. 通過實踐教學深化理論知識相關范文由寫物流信息系統實踐教學的目的是對理論知識系統地進行驗證、 進而獨立設計開發(fā)。對于文科類學生來說，通過項目驅動法讓其 開發(fā)一個系統，不太現實。因此，面對這類群體學生，實踐教學僅是 個驗證操作過程。通過購買合適教學的物流信息系統軟件，首先讓每 位學生獨立操作軟件中的每個模塊，熟悉業(yè)務流程；然后，將學生分 組，以團隊形式，扮演不同角色，共同合作完成業(yè)務處理；最后，撰 寫實踐報告。同時，在實踐教學過程中，

10、老師需對學生個體、團隊及 報告進行過程考核，不僅要關注學生掌握流程操作的熟悉程度，而且 也要多提問“為什么”，減少學生機械式模仿，以推動學生開動腦筋, 進而對知識的深化理解。綜上所述，教師在根據該模式進行備課吋，首先根據教學大綱 對物流信息系統的理論知識點進行整理（包括補充知識），區(qū)分岀哪些內容適合理由導向型教學、哪些內容需要借助案例進行深入學 握、哪些內容適合演講；然后，基于現有軟件平臺，編寫實踐指導書, 將理論知識融入軟件模塊中（如圖1所示）。無論是理由導向教學、 案例教學、演講還是實踐教學，其目的都是為了激發(fā)學生學習主動性、 幫助學生理解課程知識點。三、結束語物流信息系統課程在應用型本科高校教學中，由于受課程設置、教學手段、學生基礎等諸多因素的影響，目前仍還存在著不少 障礙。本文總結了物流信息系統教學過程中所發(fā)現的理由，并提出了 “理由+案例+演講”理論教學與實踐教學相結合的模式，以期激發(fā)學生 學習興趣，主動接受、分析、運用知識。參考文獻：1 洪運華.物流信息系統課程中實驗教學的分析j物流技，2010 (05).2 胡笑梅pbl教學策略在管理類各專業(yè)教學中的應用研究 以管理信息系統課程為例j.赤峰學院學報(自然科學版),2012(08).3 王小麗.物流信息系統課程實踐教學改革