生態(tài)觀對中學(xué)物理教學(xué)啟示

1、生態(tài)觀對中學(xué)物理教學(xué)啟示生態(tài)指生物的生理特性和生活習(xí)性，包括自然環(huán)境 系統(tǒng)中生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用所建立的 動態(tài)平衡關(guān)系.生態(tài)觀是對生態(tài)問題的認(rèn)識或觀點.將生態(tài) 觀引進中學(xué)物理教學(xué)，用生態(tài)觀來審視中學(xué)物理教學(xué)實踐， 為中學(xué)物理教學(xué)提供了新的視角那么，生態(tài)觀給中學(xué)物理 教學(xué)有哪些啟示呢？1中學(xué)物理教學(xué)是一個生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)觀認(rèn)為，所有生物都是在一定地域或空間內(nèi)生存 的，生物與環(huán)境之間存在能量的交換、物質(zhì)的循環(huán)代謝和信 息的傳遞等相互作用，生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng).在生態(tài)觀看來，中學(xué)物理教學(xué)的結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定性和信息傳 遞等方面都具有生態(tài)特征，中學(xué)物理教學(xué)是一個生態(tài)系統(tǒng)， 該系統(tǒng)包括主體因素（

2、由教師、學(xué)生組成）和客體因素（由 溫度、濕度、光線、氣味、通風(fēng)條件、課堂布置和衛(wèi)生狀況 等自然環(huán)境，以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、課程內(nèi)容、班級文 化氛圍、師生文化素養(yǎng)和師生關(guān)系等）.2中學(xué)物理教學(xué)要遵循成長規(guī)律生態(tài)觀認(rèn)為，所有生物的生長均有其規(guī)律，人只能順其 自然成長和創(chuàng)造條件促進其成長，不能違背生物的成長規(guī) 律，違背自然規(guī)律的人會受到自然的懲罰辦教育也一樣， 教學(xué)的作用與意義在于順應(yīng)學(xué)生的成長規(guī)律、促進學(xué)生的成 長與發(fā)展.中學(xué)物理教學(xué)要注意將科學(xué)教育的規(guī)律和學(xué)生健 康成長的規(guī)律相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生成長各方面素質(zhì)的提高.3中學(xué)物理教學(xué)要尊重生命生態(tài)觀認(rèn)為，生物的核心價值是生命，生命是生物的維 持與發(fā)展

3、的前提；生物具有多樣性和差異性，生物的生命特 性和生命權(quán)利應(yīng)該得到尊重.在生態(tài)觀看來，教學(xué)面對的是活生生的、有主動性的個 體，中學(xué)物理教學(xué)要尊重學(xué)生作為生命體的存在即中學(xué)物 理教學(xué)過程中，對待學(xué)生的成長，就要像對待農(nóng)作物的生長 一樣，為他們的自由成長創(chuàng)造一個適宜環(huán)境；同時又要考慮 到學(xué)生是有情感的個體，要尊重學(xué)生的成長需求，尊重學(xué)生 的人格，尊重學(xué)生的成長歷史，利用各種資源和學(xué)生的生活 經(jīng)驗，通過各種手段和活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進 學(xué)生生命價值的延續(xù)與提升.4中學(xué)物理教學(xué)要關(guān)注整體性生態(tài)觀認(rèn)為，任何生物都是由各部分組成的有序、穩(wěn)定、 完整的生命共同體，生物各部分之間的平衡和持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展

4、 得益于各部分之間的互補和關(guān)聯(lián).生態(tài)系統(tǒng)整體性體現(xiàn)在系 統(tǒng)的秩序、相互聯(lián)系和相互依存.在生態(tài)觀看來，中學(xué)物理教學(xué)要整體把握，不能孤立地 看待教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不能頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳中學(xué)物 理教學(xué)的整體性表現(xiàn)在以下方面，如師生與課堂環(huán)境之間是 一個成長的整體，環(huán)境亮度適中、溫度適宜、通風(fēng)良好，主 體精神飽滿、心情愉悅，都有益于教學(xué)質(zhì)量的提高；物理知 識的各個部分之間，以及物理知識與其他科學(xué)甚至人文科學(xué) 知識之間具有整體性聯(lián)系，物理教學(xué)不能割裂這種聯(lián)系；物 理教學(xué)要全面考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價 值觀等方面的目標(biāo)要求；物理教學(xué)既關(guān)注知識的傳授、方法 的訓(xùn)練、能力的提升和思維習(xí)慣的養(yǎng)成

5、，又關(guān)注人的素質(zhì)的 提高要求.5中學(xué)物理教學(xué)要具有開放性生態(tài)觀認(rèn)為，生命的活力在于生態(tài)系統(tǒng)的開放性生物 的生機與活力體現(xiàn)在生物與環(huán)境不斷進行物質(zhì)、能量和信息 交換.在生態(tài)觀看來，中學(xué)物理教學(xué)要具有開放性中學(xué)物理 教學(xué)的開放性體現(xiàn)在很多方面如，教育觀念的開放性，要 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教師觀念和學(xué)生觀念等傳統(tǒng)的教育觀念；教 學(xué)內(nèi)容的開放性，要及時穿插與教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)度高的科技成 果、生活和應(yīng)用實例，增加教學(xué)資源的源頭活水；教學(xué)方法 的開放性，既注意傳統(tǒng)教學(xué)方法的傳承，又注意利用網(wǎng)絡(luò)、 手機等現(xiàn)代化教學(xué)方法的使用，注意師生之間的互動性；教 學(xué)資源的開放性，善于利用社會資源進行教學(xué)，關(guān)注后喻文 化現(xiàn)象中的文

6、化反哺現(xiàn)象，不把教師看成學(xué)生唯一的指導(dǎo)者 或先知者，重視師生之間和生生之間的相互學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，充 分利用網(wǎng)絡(luò)等電子資源進行教學(xué).6中學(xué)物理教學(xué)要具有共生性生態(tài)觀認(rèn)為，生物不是孤立存在的，是以其他生物的存 在為其存在條件，以其他生物的發(fā)展為其發(fā)展的依托；生物 之間的相互依賴和競爭，直接或間接地表現(xiàn)為生物之間互利 共生的關(guān)系換句話說，生物個體要想生存，就必須善于與 其他生物共存才能共生，人為造成"一枝獨秀”的生存狀 態(tài)，并不一定就是對生物個體的存在和發(fā)展最優(yōu).在生態(tài)觀看來，師生之間、生生之間、師師之間的關(guān)系 也是一種互利共生的生態(tài)關(guān)系.中學(xué)物理教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì) 量，不僅要關(guān)注學(xué)生，也要關(guān)注

7、老師教師離開了學(xué)生，教 師的價值就難以實現(xiàn)，學(xué)生離開了教師，就缺少引領(lǐng)，學(xué)習(xí) 困難就多；成績好的學(xué)生離開了成績差的學(xué)生，就會失去成 功的信心；成績差的學(xué)生離開了成績好的學(xué)生，就失去追趕 的目標(biāo)，就會失去動力教學(xué)的經(jīng)驗告訴我們，如果我們過 分關(guān)注部分成績好的學(xué)生，效果往往適得其反讓每個學(xué)生 在原有的基礎(chǔ)上有盡可能好的發(fā)展，應(yīng)該成為中學(xué)物理教學(xué) 的基本目標(biāo).7中學(xué)物理教學(xué)要具有協(xié)變性生態(tài)觀認(rèn)為，一個物種的進化必然引起另一物種及相關(guān) 物種發(fā)生協(xié)同變化，這種相互適應(yīng)、作用的共同進化稱為協(xié) 變性.在生態(tài)觀看來，中學(xué)物理教學(xué)過程中影響課堂教學(xué)質(zhì)量 的因素很多，教師要善于利用積極的情感、快樂的情緒、認(rèn) 真的

8、態(tài)度，同時避免被學(xué)生的不良行為所影響，要充分利用 課堂教學(xué)中的各個因子，促進學(xué)生學(xué)習(xí)行為和教師教學(xué)行為 的優(yōu)化.8中學(xué)物理教學(xué)要具有平衡性生態(tài)觀認(rèn)為，在一定的時間內(nèi)和相對穩(wěn)定的條件下，生 態(tài)系統(tǒng)各部分結(jié)構(gòu)和功能處于相互適應(yīng)和協(xié)調(diào)的動態(tài)平衡 之中.在生態(tài)觀看來，中學(xué)物理教學(xué)是一個信息和知識的輸 入、加工和輸出過程，如果輸入的信息量過多或者過少，超 出學(xué)生的加工能力或者致使學(xué)生的信息加工能力過剩，就會 引起課堂教學(xué)中信息量與學(xué)生處理能力之間的失衡，出現(xiàn)不 和諧現(xiàn)象為了達到新的平衡，必然要調(diào)整教與學(xué)的信息量、 提供信息的速度和信息的難易程度課堂生態(tài)平衡則是指課 堂主體之間、課堂主體與環(huán)境之間以及課堂

9、教學(xué)與社會環(huán)境 之間的綜合平衡.中學(xué)物理教學(xué)的不平衡性表現(xiàn)很多，如科 學(xué)教育與人文教育之間、知識學(xué)習(xí)與社會實踐之間、教學(xué)情 境與真實情境之間、解決實際問題與技能訓(xùn)練之間、實驗情 境與生活情境之間等.9中學(xué)物理教學(xué)要能夠可持續(xù)發(fā)展生態(tài)觀認(rèn)為，生態(tài)系統(tǒng)各部分的功能如果能夠在較長時 間里處于互相適應(yīng)、互相協(xié)調(diào)的生態(tài)平衡之中，它的自我調(diào) 節(jié)能力就比較穩(wěn)定，有機體的種類和數(shù)量的生長能力就正常 的增長，生物就能可持續(xù)發(fā)展；生物的可持續(xù)發(fā)展決定于環(huán) 境的再造能力，如果生物的生存環(huán)境不能可持續(xù)發(fā)展，生物 的可持續(xù)發(fā)展必然受到限制.在生態(tài)觀看來，中學(xué)物理教學(xué)要實現(xiàn)教與學(xué)的可持續(xù)發(fā) 展.教與學(xué)是一個發(fā)展的、增值的、生成的過程，既要促進 學(xué)生發(fā)展又要關(guān)注教師發(fā)展，教師的可持續(xù)發(fā)展是學(xué)生可持 續(xù)發(fā)展的保證課堂教學(xué)可持續(xù)發(fā)展就是要從社會和個體的 持續(xù)發(fā)展出發(fā)，解決好課堂教學(xué)與社會環(huán)境的矛盾、與個體 發(fā)展的矛盾，實現(xiàn)個體發(fā)展與社會發(fā)展的協(xié)調(diào).綜上所述，生態(tài)觀認(rèn)為中學(xué)物理教學(xué)是一個生態(tài)