素質(zhì)教育背景下初中數(shù)學(xué)改革之我見

1、素質(zhì)教育背景下初中數(shù)學(xué)改革之我見摘要：近幾年來，我國的課程一直在進行著不同形式的改 革，但無論形式如何，其主要目的都是在適應(yīng)素質(zhì)教育的要 求，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。尤其是初中數(shù)學(xué)，其對學(xué) 生能力的考核異常的重要，它要求的不僅是學(xué)生對課本知識 的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生具有多方面思路解決問題的能力。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育初中數(shù)學(xué)改革我國素質(zhì)教育已經(jīng)提出很多年了，根據(jù)素質(zhì)教育的目 標，各個學(xué)校也在做不同程度的調(diào)整，但是，由于我國考試 制度具有根深蒂固的影響，要進行深入的改革不是一件容易 的事情，所以，導(dǎo)致很多學(xué)校并不能真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育。 尤其是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，更是一個難度較大的問題，因此, 也引起了多方

2、面的關(guān)注。那么，在素質(zhì)教育背景下，如何改 革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式，是一個一直在探討的 話題。一、素質(zhì)教育簡述要想在素質(zhì)教育背景下，做好初中數(shù)學(xué)改革，就必須明 確素質(zhì)教育的深刻含義以及其目標。當前，由于各個方面對素質(zhì)教育的研究，導(dǎo)致出現(xiàn)了很 多中版本的素質(zhì)教育概念，這主要是由于他們所觀察的角度 不同，所以，給素質(zhì)教育下的定義就不盡相同。那么，我國 國家教育委員會對素質(zhì)教育給出了明確的定義：'著眼于受 教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高 學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、 能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為 基本特征的教育”，

3、從中我們可以得出，素質(zhì)教育就是以培 養(yǎng)學(xué)生獲得成功的能力、具備成功的人格的一種教育。也就 是要打破原有的教學(xué)模式，減少學(xué)生的課業(yè)負擔，提高課堂 的教學(xué)效果。正是在素質(zhì)教育的前提下，為了達到素質(zhì)教育的目標， 既要提高教學(xué)效果，又要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，改變原有的 教學(xué)模式，所以，各個學(xué)校進行了一場轟轟烈烈的課程改革, 掀起了一場課程改革的浪潮，也催生了新課程標準，這些都 是我們進行初中數(shù)學(xué)改革的標準。二、初中數(shù)學(xué)改革策略要進行有效的初中數(shù)學(xué)改革，我們應(yīng)該從教師的教學(xué)方 式著手，從老師的教學(xué)方式中，把科學(xué)的學(xué)習(xí)方式滲透給學(xué) 生，讓學(xué)生輕松快樂學(xué)習(xí)。1緊密聯(lián)系課堂知識與實際生活，進行情境教學(xué)素質(zhì)教育提

4、出之前，整個課堂的中心都是教師，學(xué)生只 在被動的聽。這種乏味的教學(xué)方法很容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情 緒，表面上看他們在認真聽課，其實，思想上已經(jīng)溜號了， 這也導(dǎo)致了學(xué)生對很多數(shù)學(xué)基本知識的掌握出現(xiàn)了空白的 狀態(tài)。這種教學(xué)方式也會給學(xué)生一種誤解，認為數(shù)學(xué)知識的 學(xué)習(xí)，就是記住基本的概念、公式、解題方法，然后再題海 里對這些知識進行反復(fù)的鞏固。這就導(dǎo)致了學(xué)生探索問題能 力的喪失。針對這一情況，我們可以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，將教材上 的知識與學(xué)生的實際生活進行緊密的聯(lián)系，利用有趣的生活 常識、故事、圖表等來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)平 行線一課內(nèi)容的時候，學(xué)生在理解平行線定義時可能會有一 定的障礙，這樣我

5、們就可以讓他們看看窗外的電線，電線是 分火線和地線的，如果這兩條線相交叉的話，就會發(fā)生短路 的現(xiàn)象，導(dǎo)致停電，因此，這了兩條線必須是平行的，永遠 都沒有交點的，那么這就導(dǎo)出了平行線的定義“永遠不會相 交的兩條直線，就叫做平行線”。這不僅讓學(xué)生了解了什么 事平行線，還通過實際的觀察和分析，加深了對平行線的印 象。同時，在此還應(yīng)該給學(xué)生留下探索的題目，“生活中還 有什么樣的兩條線是平行線？ ”。這樣就進一步引起了學(xué)生 學(xué)習(xí)的好奇心。通過這種方式的改革，能夠讓學(xué)生能力得以提升，改變 被動接受的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會主動去探究問題，同時還減輕了 學(xué)生的復(fù)習(xí)難度。2教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生不同的個性特征設(shè)計教學(xué)方案在

6、設(shè)計教學(xué)方案之前，教師首先要進行角色轉(zhuǎn)換，要放 輕自己在課堂當中的地位，不要再把自己作為課堂的核心， 要明確課堂的核心應(yīng)該是學(xué)生，我們的目的是要讓學(xué)生提高 學(xué)習(xí)效果。所以教師要想辦法把學(xué)生作為課堂的主體，這樣 才能做到針對不同學(xué)生的個性特征進行教學(xué)方案的設(shè)計，要 突出學(xué)生在課堂中的活動，而不是像以前的教案，突出的是 教師的教學(xué)過程。在設(shè)計教學(xué)方案之前，教師要充分的了解學(xué)生的情況， 包括其思想特征、學(xué)習(xí)情況等，從而有針對性的進行教學(xué)。 在實施教學(xué)方案時，教師要循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生進行，要讓 學(xué)生認識到問題無處不在，他們要用他們的探究精神去發(fā) 現(xiàn)，要結(jié)合所學(xué)的知識進行問題探究。這一過程中教師要對 教

7、學(xué)情境進行相應(yīng)的控制，要根據(jù)學(xué)生的知識水平來設(shè)計情 境，把數(shù)學(xué)知識分層次，分難度的分布在教學(xué)情境中，引導(dǎo) 學(xué)生一步一步的去發(fā)現(xiàn)、去探索、去分析、去解決，在這一 過程中教師要針對思維不夠發(fā)散的學(xué)生進行個別指導(dǎo)，保證 學(xué)生整體素質(zhì)的提高。3.重塑師生關(guān)系我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師和學(xué)生的關(guān)系是不平等 的，整個教學(xué)過程中，教師始終都處在領(lǐng)導(dǎo)者的位置上，不 容學(xué)生有所質(zhì)疑，而學(xué)生只是一味的服從。在素質(zhì)教育的前 提下，要想進行改革，首先就要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的關(guān)系。首先，要轉(zhuǎn)變教師的觀念。要讓教師認識到，學(xué)生才是 學(xué)習(xí)知識的主體，我們進行教學(xué)都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。也要 讓教師認識到，學(xué)生的能力對他們以后發(fā)展是

8、異常重要的， 我們不能在培養(yǎng)有知識沒能力的學(xué)生，這樣的學(xué)生之于社會 是一種負擔。要實現(xiàn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，教育部門要組織相關(guān) 人員對教師進行專門的素質(zhì)教育宣傳可課程改革宣傳，讓教 師認識到課程改革的重要性。其次，要強化學(xué)生的主體意識。要讓學(xué)生認識到只有自 己主動的去學(xué)習(xí)，獲得的知識印象才深，學(xué)習(xí)的效果才好。 不要像以前一樣圍著教師轉(zhuǎn)，而要配合教師自我探索問題， 總結(jié)經(jīng)驗，獲得知識?？偨Y(jié)：素質(zhì)教育下的課程改革有很多種方式，其探索的路程還 很長，這里，只提出了幾點簡單的建議，希望對大家有所幫 助。初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須從教師入手，教師要學(xué)會根據(jù)學(xué) 生不同的個性特征設(shè)計教學(xué)方案；緊密聯(lián)系課堂知識與實際 生活