幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

1、金太陽幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)體系幼兒園保教質(zhì)量是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在遵循教育自身規(guī)律與科學(xué)的發(fā)展邏輯基礎(chǔ)上，在 既定的社會(huì)條件下，培養(yǎng)的兒童以及提供的服務(wù)滿足兒童個(gè)性發(fā)展需要以及社會(huì)需要的程 度。幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)是在一定的教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下， 依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)與程序， 對(duì)學(xué)前 教育機(jī)構(gòu)的保教工作進(jìn)行科學(xué)調(diào)查， 作出價(jià)值判斷的過程。 為全面推進(jìn)上海市幼兒園深化課 程改革，切實(shí)提高幼兒園的保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展，上海市教委于 2008 年頒布了上海市幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南，一陣評(píng)價(jià)熱潮由此掀起。在2010 上海學(xué)前教育年會(huì)上，來自各個(gè)幼兒園的老師們圍繞 “幼兒園保教工作與質(zhì)量評(píng)價(jià) ”專題

2、展開討 論，就幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)、 幼兒教師工作評(píng)價(jià)、 學(xué)前課程教學(xué)評(píng)價(jià)等方面 分享了各自的看法與研究。探求科學(xué)化評(píng)價(jià)機(jī)制在評(píng)價(jià)工作的實(shí)施過程中， 上海市黃浦區(qū)中華路幼兒園的孫劍琴老師發(fā)現(xiàn)， 目前的評(píng)價(jià) 機(jī)制存在著 “重形式輕指導(dǎo) ”、“重結(jié)果輕過程 ”、“重單向輕多向 ”三大問題。在她看來，保教 評(píng)價(jià)應(yīng)：第一，關(guān)注價(jià)值認(rèn)同，凸顯目標(biāo)引領(lǐng)。讓教職工參與評(píng)價(jià)指標(biāo)制定，讓評(píng)價(jià)過程成 為教職員工梳理教育理念，形成共同教育價(jià)值觀的過程；第二，關(guān)注發(fā)展性評(píng)價(jià)，凸顯 “因 材施評(píng) ”。更多關(guān)注教師的個(gè)體差異、專業(yè)發(fā)展過程和未來發(fā)展；第三，關(guān)注 “多方評(píng)價(jià) ”， 凸顯自主管理。讓領(lǐng)導(dǎo)、教師、家

3、長共同參與到評(píng)價(jià)之中。構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo) 學(xué)校教育評(píng)價(jià)須遵循以評(píng)價(jià)促發(fā)展的原則 , 堅(jiān)持全面、發(fā)展與個(gè)性追求的理念。幼兒園 保教質(zhì)量既有基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)的一面 ,又有個(gè)性發(fā)展的一面。在兼顧保教質(zhì)量自評(píng)中基礎(chǔ)與發(fā)展的 關(guān)系問題上，黃浦區(qū)瞿溪路幼兒園的孫建穎老師認(rèn)為，幼兒園自評(píng)中 “指標(biāo) ”構(gòu)建是關(guān)鍵，保 教質(zhì)量指標(biāo)既不能象 “松緊帶 ”，使保教質(zhì)量游離規(guī)范的軌道；也不能象 “緊箍咒 ”，箍死人的 個(gè)性發(fā)展。在指標(biāo)制定時(shí)： 1.每人一把 “尺 ”。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)中，取消分年齡段評(píng)價(jià)，在強(qiáng)調(diào) “達(dá)標(biāo)”的基礎(chǔ)上，關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展過程；教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)中，增加 “調(diào)整項(xiàng) ”，在一個(gè) 標(biāo)準(zhǔn)下兼顧不同層面教師專業(yè)發(fā)

4、展的基礎(chǔ)。2.上不封頂。 “底線 ”之上涉及教育機(jī)智的內(nèi)容給與一點(diǎn)評(píng)價(jià)空間，并用 “亮點(diǎn)加分 ”的方式，量化評(píng)語描述，留給教師一個(gè)無限上升的空間。3.要在自評(píng)中動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)幼兒園的發(fā)展，指標(biāo)的具體內(nèi)容應(yīng)開放，根據(jù)需要定期調(diào)整、更新， 充分體現(xiàn)幼兒園的發(fā)展水平； 每學(xué)年保教質(zhì)量指標(biāo)調(diào)整更新的內(nèi)容可以來至于市、 區(qū)相關(guān)專加分 ”中反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)金山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的是評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象彼業(yè)部門的最新要求或研究成果， 也可以來至于園本研究的成果或指標(biāo) 容。教師需要專業(yè)發(fā)展， 專業(yè)發(fā)展需要認(rèn)同， 認(rèn)同需要發(fā)展性評(píng)價(jià)。謝海英老師指出， 發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是以教師的主體發(fā)展為評(píng)價(jià)目標(biāo)， 此建立相互信任關(guān)系， 讓教師積極

5、參與、 雙向互動(dòng)的過程。 基于新課程理念下的幼兒教師發(fā) 展性評(píng)價(jià)，包括以促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和以滿足幼兒教師專業(yè)發(fā)展 需求的自主性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系， 根據(jù)新老教師經(jīng)驗(yàn)的不同， 在指標(biāo)的制定上進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整， 通過互動(dòng)式自我規(guī)劃、 階段式綜合診斷、 總結(jié)式反饋匯總等一系列過程式信息積累，構(gòu)成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的反思調(diào)整系統(tǒng)。 隨著教師專業(yè)的螺旋式上升的知識(shí)系統(tǒng)，通過人性化的反饋結(jié)果，評(píng)價(jià)也由外在壓力轉(zhuǎn)變成內(nèi)在動(dòng)力。上海市浦東新區(qū)冰廠田幼兒園的汪杰老師，結(jié)合本院的英語教學(xué)特色介紹了他們在幼兒英語評(píng)價(jià)的方式與操作。依據(jù)幼兒英語培養(yǎng)目標(biāo)和年齡目標(biāo)，制定出聽說能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、 文化意識(shí)以及情感態(tài)

6、度四大評(píng)價(jià)內(nèi)容，并通過主題雙語評(píng)價(jià)、 日常評(píng)價(jià)的途徑，以過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、幼兒園評(píng)價(jià)與家庭評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式展開，在以評(píng)促教中受到良好效果。開拓信息化評(píng)價(jià)平臺(tái)理想的幼兒園工作評(píng)價(jià)應(yīng)是幼兒園管理人員、教師、幼兒以及家長等各方共同參與、相互支持合作的過程，自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行。在如何運(yùn)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式將評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)聚焦于幼兒學(xué)習(xí)的變化與發(fā)展，結(jié)合本園實(shí)際，對(duì)運(yùn)用快樂童年成長系統(tǒng)”進(jìn)行幼兒電子檔案評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究。據(jù)喬鶯燕老師介紹， 幼兒電子檔案評(píng)價(jià)的特點(diǎn)在于，以高科技軟件、電子設(shè)備為技術(shù)支撐，強(qiáng)調(diào)遵循幼兒的興趣，重視其能力的均衡發(fā)展，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，注重教師、幼兒、家 長三位一體的有

7、效互動(dòng)，讓三方成為幼兒評(píng)價(jià)的主體，促進(jìn)幼兒全面和諧健康的成長。以互動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性、實(shí)用性、多元化為原則，借助幼兒電子檔案這一信息化評(píng)價(jià)平臺(tái)，通過資料 收集，結(jié)合幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而客觀反映幼兒在某一年齡階段的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化， 為其進(jìn)一步發(fā)展提供指導(dǎo)和幫助，提高評(píng)價(jià)過程的真實(shí)性、全面性、有效性和趣味性。在具體的實(shí)施過程中，西門幼兒園的老師們欣喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒電子成長檔案不僅節(jié)能、易保存、 真實(shí)性、再現(xiàn)性強(qiáng)，同時(shí)，也提高了幼兒的自信心和自我評(píng)價(jià)能力；減少了教師的工作量， 提升了教師的專業(yè)化素養(yǎng)；讓家長走近了幼兒教育，提高了育兒能力；家長的積極參與，為教師及時(shí)了解孩子們感興趣的、個(gè)性化的信息提供了

8、基礎(chǔ)，為師幼互動(dòng)生成了新的主題，也為家園溝通提供了話題，豐富了幼兒園的課程資源。立足園本解惑指南”深入學(xué)習(xí)幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南，老師們出現(xiàn)了不少的迷茫與困惑，例如有的老師就提出，評(píng)價(jià)內(nèi)容這么多，我們應(yīng)該如何操作；有的老師認(rèn)為幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)外來兒 童的要求太高，恐怕做不到 針對(duì)園內(nèi)老師提出的對(duì)評(píng)價(jià)中存在的內(nèi)容多、要求高、操作難等困惑。首先，關(guān)注需要，為教師找準(zhǔn)突破口。教師的困惑點(diǎn)、需要點(diǎn)，就是研究的出發(fā) 點(diǎn)。其次，依托課題，為教師找準(zhǔn)研究點(diǎn)。從實(shí)際出發(fā)，他們依托區(qū)級(jí)課題，對(duì)對(duì)流動(dòng)兒 童實(shí)施道德啟蒙教育的研究 開展實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞幼兒習(xí)慣評(píng)價(jià)進(jìn)行討論，在各班幼兒表現(xiàn)例舉中，小、中、大班幼兒習(xí)慣

9、的評(píng)價(jià)指標(biāo)也就誕生了，由此，不僅豐富了幼兒課程評(píng)價(jià)內(nèi) 容，也培養(yǎng)了老師的研究態(tài)度，在解決幼兒問題是更為關(guān)注幼兒的發(fā)展水平。在學(xué)習(xí)中，確立質(zhì)量意識(shí)，明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開展了一系列提高家園互動(dòng)質(zhì) 量的實(shí)踐與研究。在家園共育方面，通過定期召開新生家長會(huì)、班級(jí)家長會(huì)、家長接待日， 制作 家長欄”和 家園直通冊”，設(shè)立 家長開放周”等方式，讓家長了解辦學(xué)理念、教育活動(dòng) 內(nèi)容；綜合運(yùn)用多種互通手段了解不同家長需要，進(jìn)行家園溝通；通過家長課堂”、節(jié)日親子活動(dòng)、家長志愿者服務(wù)隊(duì)”等方式，鼓勵(lì)家長參與支持幼兒園工作；班班制定 兒童個(gè)案”、 “三講原則 ”的家訪等方式，為幼兒制定個(gè)別化教育方案， 并與家長共同實(shí)施；書面檔案與電 子檔案相結(jié)合， 與家長共建幼兒成長檔案。 在資源開發(fā)和共享方面， 加強(qiáng)家園社區(qū)工作的管 理與學(xué)習(xí)； 開展社區(qū)工作會(huì)議； 完善家委會(huì)工作條理， 調(diào)動(dòng)并發(fā)揮家委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和橋梁作用， 打造高素質(zhì)的家教指導(dǎo)老師隊(duì)伍；通過家長學(xué)習(xí)包、親子閱讀包， 輻射社區(qū)， 建立良好家園 社區(qū)關(guān)系，提高