陶行知教育理論在語文教學中的運用

1、    陶行知教育理論在語文教學中的運用    張力【摘 要】陶行知是我國近現代創(chuàng)造教育的開拓者，他被毛澤東同志譽為“偉大的人民教育家”。陶行知先生提出的生活教育理論，是他教育思想寶庫中的一顆璀璨明珠，它深刻的意蘊無疑給我們的語文教學以新的啟示。作文在江蘇高考中占總分的43.8%，可以說是半壁江山。但作文難教，作文難寫，作文難提高，是語文教學中的一大難題。學生最頭痛的就是作文，面對作文總是覺得無從下手。而陶行知先生的生活即教育理論正是解決這一難題的一劑良方?！娟P鍵詞】陶行知 生活教育 把生活寫進作文語文課程標準指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、

2、社會、人生的獨特感受”，“感情真實健康”。這實際是強調作文教學要充分發(fā)揮學生的主體地位，密切聯系生活。但是長期以來，學生作文困難。寫作內容往往脫離生活，脫離學生的思想實際，導致作文中盡是空話、假話、套話。大多數作文內容空洞，千人一面。缺少自己的生活體驗，沒有自己的思想和個性。與語文課程標準對寫作的要求“多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達”是相悖的?？v觀許多著名的作家，他們的寫作的源泉就來自生活。2012年榮獲諾貝爾文學獎的莫言在他的獲獎感言中闡述了他的文學創(chuàng)作歷程，就強調了他的許多作品的素材就來自他在東北高密故鄉(xiāng)的生活，來自自己、家人、鄉(xiāng)人的生活經歷。所以陶

3、行知老先生說的：“生活即教育”為我們指明了指導學生寫作的方向。在平時教學中，談到作文，學生都覺無話可說，但是與學生閑聊，談談兒時玩的游戲，記憶猶新的趣事，學生卻能夠興致勃勃的娓娓道來。究其原因，是因為這其中有其真實的生活體驗和感受。所以生活就是作文的源泉、材料庫。結合陶行知老先生的“生活即教育”，要讓學生寫作文有情可訴，有事可寫，素材豐富，就要指導學生學會把生活體驗、感悟寫入作文。一、關注生活，發(fā)現生活之美生活中有很多我們在作文中能用的素材，只是我們在平時不注意，到寫作文用到的時候就想不起來我們該要的素材了。例如每個學生都寫過的“我熟悉的一個人”，父母是我們最熟悉最親密的人，但真要寫父母卻不知

4、道寫什么，寫出的作文總是泛泛的，空洞的，一點也不生動。但如果我們平時注意生活中爸爸媽媽的一言一行，一舉一動，抓住這些細節(jié)來描寫，寫出的文章就會形象生動，真實感人。作文是一項富有情感的心智活動，寫作者應有一種積極入世的思想，需要我們老師引導學生關心國家大事，留意身邊瑣事，關注鄰里同學，培養(yǎng)高尚情操。二、“化用”生活在許多優(yōu)秀作文中，有許很多作文都有“化用”的色彩。但是“化用”不能簡單理解為“把生活切碎了再重新組合在一起”。它是源于生活，又高于生活。正如莫言所說：不能將作品中的人物與現實中的人畫上等號。所以將生活寫進作文，并不是如寫日記一般把生活復述進作文，而要學會取舍，剪輯，拼裝，升華?！盎谩?/p>

5、生活是在現實生活的基礎上進行合理的“虛構”。要將“化用”生活能力的培養(yǎng)作為實踐探索的一條途徑，讓學生嘗試進入另一種寫作狀態(tài)，進入另一個自由想象的世界，那就意味著一種心靈的解放，一種寫作個性自由張揚的開始。三、生活中多閱讀，會閱讀當前高中學生的大部分時間是在學校度過的，繁重的學習任務使得學生接觸社會、自然的機會很少，所以閱讀對于學生來說，是獲得作文素材的一個重要渠道。這里我所說的閱讀是在生活中的閱讀，是不定時的，啥時候有時間就啥時候讀，有什么書就讀什么書，不用做讀書筆記，只需要通過閱讀多思考一下，感悟其中人生道理，記下對自己啟發(fā)較深的地方包括好句子好的寫作手法，或者好的寫作素材，并聯系生活實際，回到生活。四、生活中注重積累、訓練在生活和學習中要留心積累素材，日積月累肚子里就有材料。習作的時候精挑細選，做到有感而發(fā)。及時將生活中的感觸記下來，不斷的積累素材。從自身的生活中積累素材，這是積累作文素材的重要途徑。這種途徑，就是以自己為對象、核心，積累自己親身經歷的事情及感受。前蘇聯著名作家高爾基特別提倡，作文要重視寫自己的親身經歷和感受。高爾基曾說：“誰想當作家，誰就應當在自己身上找到自己。”“肚子里的墨水多了”，寫作的時候自然左右逢源，水到渠成。訓練學生作文，必須注重傾吐他們的積累。”所以，教師在平時訓練作文時，命題一定考慮學生的積累，這樣可以調動他