國家二級心理咨詢師知識點(diǎn)：心理測驗(yàn)和常用量表的應(yīng)用

1、心理測驗(yàn)和常用量表的應(yīng)用一、知識點(diǎn)導(dǎo)讀智力測驗(yàn)人格測驗(yàn)職業(yè)興趣與職業(yè)能力傾向測驗(yàn)心理健康測驗(yàn)理論智力理論人格測驗(yàn)與投射測驗(yàn)無無量表常見測驗(yàn)常見測驗(yàn)常見測驗(yàn)常見測驗(yàn)二、知識點(diǎn)、什么是智力測驗(yàn)？ 在一定條件下，使用特定的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)量表對被試施加標(biāo)準(zhǔn)化的測量，從被試的一定反應(yīng)中測量他們智力的高低。、論述各種智力理論。（）二因素說。最早提出智力結(jié)構(gòu)說的是斯皮爾曼（C. Spearman）。他認(rèn)為：人的智力包括兩個因素，一是普通因素或稱G因素；一是特殊因素或稱S因素。G因素是一切心智活動的主體與基礎(chǔ)，是人的每一種智力活動所共同具有的；S因素則是人的不同心智活動所需要的特定的內(nèi)容，隨智力活動的不同而有所差

2、別。G因素和S因素合并起來，就構(gòu)成了一個人智力活動的總體，決定一個人智力活動的特征。由于G因素存在于每一種智力活動中，對人的智力水平影響極大，因而智力測驗(yàn)要測的就是G因素。注釋：二因素論提出者斯皮爾曼內(nèi)容G因素（一般因素）S因素（特殊因素）口語能力、機(jī)械能力、注意力、想象力、算數(shù)能力、智力速度備注比納智力測驗(yàn)，韋氏量表都是按照該理論編制。主要測量G因素（）多因素說。美國心理學(xué)家桑代克（E.L. Thorndike）反對斯皮爾曼的智力結(jié)構(gòu)二因素說，反對普通因素的存在。他認(rèn)為，一個人的智力包含有多個因素，每一種智力活動所需的因素不同，這些不同的因素在不同的活動中所占的比例也不同。不同的能力之間存在

3、正相關(guān)，是由于各種能力間有相同的因素，相同的因素多，相關(guān)就高；相同的因素少，相關(guān)就低。桑代克認(rèn)為，一個智力測驗(yàn)應(yīng)該測量人對文字意義的理解能力、數(shù)學(xué)推理能力和對圖形的辨別能力。注釋：多因素論提出者桑代克（代表人物）凱利（正式提出）內(nèi)容社會智力（對人）空間關(guān)系的操作具體智力（對事）計(jì)算的敏捷抽象智力（對數(shù)和符號）處理言語的敏捷記憶力速度備注CAVD測驗(yàn)填空、算術(shù)、詞匯、理解（）群因素說。群因素說介于二因素說與多因素說之間，是由瑟斯頓提出的。瑟斯頓認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)既不是桑代克的多種因素之和，也不是斯皮爾曼的G因素和S因素之和，各種智力活動分屬于不同的組群，每群中有一個共同的基本因素。經(jīng)過多年的研究

4、，他發(fā)現(xiàn)人的智力共有七種不同的基本因素，即：語文理解、詞語流暢、數(shù)字運(yùn)算、空間關(guān)系、機(jī)械記憶、知覺速度和一般推理能力。最初瑟斯頓認(rèn)為這七種因素在功能上是各自獨(dú)立的，因此他根據(jù)這七種不同的因素分別設(shè)計(jì)了測驗(yàn)，但后來測驗(yàn)的結(jié)果表明它們之間還存在著一定的相關(guān)，也就是說，在這七種不同的因素之外，還有某種次級的普通因素存在。注釋：群因素論提出者瑟斯頓內(nèi)容語文理解語詞流暢數(shù)學(xué)運(yùn)算空間關(guān)系機(jī)械記憶知覺速度一般推理備注基本心理能力測驗(yàn)（）智力層次結(jié)構(gòu)論。英國心理學(xué)家維爾隆認(rèn)為在智力的各個因素中有的因素更重要，或這種能力更一般。在該模型中，G因素在最高層，第二層有兩大因素群：言語和教育能力傾向與操作和機(jī)械能力傾

5、向，第三層分為幾個小的因素群，如：言語、數(shù)量、機(jī)械、空間和手工等，每個小的因素群又可分為更小的因素或因素群，在模型的最下層就是各種特殊因素。注釋：智力層級結(jié)構(gòu)論提出者維爾隆內(nèi)容一般因素言語和教育因素操作和機(jī)械因素言語理解、數(shù)量機(jī)械信息、空間信息、手工操作（）智力三維結(jié)構(gòu)理論。吉爾福特年提出三維智力結(jié)構(gòu)模式。他根據(jù)因素分析和信息加工原理，將智力是由操作、內(nèi)容和成果三個變項(xiàng)構(gòu)成的立體型的智力結(jié)構(gòu)。操作即智力活動的過程，包括認(rèn)知、記憶、發(fā)散式思維、聚合式思維和評價五種不同方式；操作的內(nèi)容又包括用于圖形的、符號的、語義的或行為的四種材料；成果也分單位、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、應(yīng)用六種產(chǎn)物。這樣，在三個

6、心理維度交互作用之下，由每一個變項(xiàng)中任一項(xiàng)目結(jié)合起來，整個智力結(jié)構(gòu)即形成（內(nèi)容）×（操作）×（成果）個不同的組合。這個組合可視為人類智力的個不同因素。吉爾福特已識別智力結(jié)構(gòu)中的多個智力因素。注釋：智力三維結(jié)構(gòu)理論提出者吉爾福特內(nèi)容內(nèi)容（刺激性質(zhì)）操作（加工流程）成果（加工的結(jié)果）符號、語義、圖形、行為記憶、認(rèn)知、發(fā)散思維、整合思維、評價單元、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、蘊(yùn)含備注4*5*6120種智力因素（）流體和晶體智力理論卡特爾把瑟斯頓的七個基本因素分為兩種智力，一是流體智力，一是晶體智力。流體智力是一個人生來就能進(jìn)行智力活動的能力，如直覺、機(jī)械記憶、分類、圖形關(guān)系、運(yùn)算速度

7、、推理等。晶體智力是通過社會文化知識經(jīng)驗(yàn)而獲得，如詞匯、言語理解、常識等。流體智力在早期的發(fā)展比較快，青春期達(dá)到高峰，隨后保持近年的高原期，到歲出現(xiàn)衰退。晶體智力發(fā)展比較吃，青春期后仍向上發(fā)展，直到老年，衰退跡象不明顯。注釋：流體和晶體智力理論提出者卡特爾內(nèi)容流體智力晶體智力知覺、機(jī)械記憶、分類、圖形關(guān)系、運(yùn)算速度、推理詞匯、言語理解、常識備注流體智力早期發(fā)展快，青春期達(dá)到高峰，22歲開始衰退晶體智力發(fā)展較遲，青春期之后仍在向上發(fā)展，直到老年。衰退不明顯二因素論、多因素論、群因素論、智力層次結(jié)構(gòu)理論、智力三維結(jié)構(gòu)理論、流體和晶體智力理論合稱為傳統(tǒng)智力理論（）多元智能理論美國的加德納認(rèn)為治理不是

8、一元化的，從對大腦的研究、跨文化的比較、認(rèn)知發(fā)展過程等方面的研究，可以確定由以下幾種智能：語言智能：（在布洛卡區(qū)）對語言文字的掌握能力。:數(shù)字邏輯智能：（某特定區(qū)域）數(shù)學(xué)和邏輯推理能力以及科學(xué)分析能力。:空間智能（右半球）在腦中形成一個外部空間的模式并能夠運(yùn)用和操作這一模式的能力。:音樂智能（右半球某一部位）對音樂的感知、欣賞和從事的能力。:身體運(yùn)動智能（運(yùn)動區(qū)）運(yùn)用整個身體或身體的一部分解決問題或制造產(chǎn)品的能力。:人際關(guān)系智能（額葉）理解他人的能力:深入自己的內(nèi)心世界的能力（額葉）:自然觀察智能：觀察自然界各種形態(tài)，對各種物體進(jìn)行辨認(rèn)和分析的能力。這八種智能獨(dú)立存在，其中一種受到傷害不影響其

9、他智能，相應(yīng)的是，其中某種能力強(qiáng)，也不意味著其他智能也強(qiáng)。人與人的差別在于具有不同的智能組合，所以智力測驗(yàn)的任務(wù)不是確定智力的高低，而要辨認(rèn)各種智力的強(qiáng)弱。注釋：多元智力理論提出者加德納內(nèi)容語言能力布洛卡區(qū)數(shù)學(xué)邏輯能力某特定區(qū)域空間能力右半球音樂能力右半球某一部位身體運(yùn)動智力運(yùn)動區(qū)自我認(rèn)識智能額葉自然觀察智能（）三重結(jié)構(gòu)理論（智力三元理論）斯騰伯格的三元理論包括智力的成分理論、智力的情境理論和智力的經(jīng)驗(yàn)理論。成分理論是核心，智力從功能上可以分為三個層次，元成分、操作成分和知識獲得成分。元成分用于計(jì)劃、控制和決策的高級過程，同時它統(tǒng)領(lǐng)其他成分。操作成分執(zhí)行元成分指令，進(jìn)行各種具體的認(rèn)知加工操作，

10、對信息進(jìn)行編碼、推斷、提取、應(yīng)用、儲存等一系列操作。同時向元成分提供反饋信息。知識獲得成分的功能是學(xué)習(xí)如何解決新問題、學(xué)會如何選擇解決問題的策略等。智力是三者的函數(shù)。情景理論從本質(zhì)上揭示了治理的社會文化內(nèi)涵。智力實(shí)際上是主體對生存環(huán)境的適應(yīng)、選擇和改造的行為，所以特定的社會文化決定了其智力的范圍，這也是編制智力測驗(yàn)的必要前提。經(jīng)驗(yàn)理論包含應(yīng)對新任務(wù)和新環(huán)境所要求的能力和信息加工自動化的能力。注釋：三重結(jié)構(gòu)理論（三元理論）提出者斯騰伯格內(nèi)容成分理論情境理論經(jīng)驗(yàn)理論元成分、操作成分、知識獲得成分（）智力的PASS模型理論戴斯提出的pass模型是指“計(jì)劃注意同時性加工和繼時性加工”三級認(rèn)知功能系統(tǒng)中

11、包含的四種認(rèn)知過程。三個認(rèn)知功能系統(tǒng)：注意-喚醒系統(tǒng)、編碼-加工系統(tǒng)和計(jì)劃系統(tǒng)。它們相互聯(lián)系，共同作用，又各司其職。注意喚醒系統(tǒng)，主要功能是使人腦處于一種適宜的工作狀態(tài)。它是心理加工的基礎(chǔ)部分。它直接影響另兩個系統(tǒng)的工作。過高和過低的喚醒都會干擾信息的編碼和計(jì)劃。同時性加工繼時性加工系統(tǒng)（又稱編碼系統(tǒng)），負(fù)責(zé)對外界輸入的信息進(jìn)行接收、解釋、轉(zhuǎn)換、再編碼和存儲。智能合作的大部分操作都在這一系統(tǒng)中發(fā)生。兩種加工方式：、同時性加工是若干個加工單位同時開始信息處理。、繼時性加工是幾個加工單位先后依次對信息進(jìn)行加工處理。計(jì)劃系統(tǒng)。這是最高層次部分，他執(zhí)行的是計(jì)劃、監(jiān)控、評價等高級功能。這是人類智力的最本

12、質(zhì)之處，因?yàn)樗婕疤岢鲂聠栴}、解決問題和自我監(jiān)控以及應(yīng)用信息編碼過程的能力。戴斯根據(jù)這個模型設(shè)計(jì)了一個新型的智力測驗(yàn)，成為DN認(rèn)知評價系統(tǒng)。全量表由四個分量表十三項(xiàng)測試組成。這四個分量表分別測量四種認(rèn)知過程。注釋：PASS模型理論提出者戴斯內(nèi)容注意喚醒系統(tǒng)同時性加工繼時性加工系統(tǒng)（編碼系統(tǒng)）計(jì)劃系統(tǒng)腦干、間腦大腦頂葉、顳葉、枕葉大腦額葉備注DN認(rèn)知評價系統(tǒng)（DNCAS）四個分量表十三項(xiàng)測驗(yàn)、常見的智商測驗(yàn)有哪些？（）斯坦福比納智力量表（）韋克斯勒兒童智力量表（）考夫曼兒童成套評估測驗(yàn)（）麥卡錫兒童智能量表（）瑞文測驗(yàn)（）丹佛智能篩選測驗(yàn)（）多彩光譜（）DN認(rèn)知評價系統(tǒng)、人格結(jié)構(gòu)理論包括哪些？（

13、）奧爾波特的特質(zhì)論 人格結(jié)構(gòu)的單位就是特質(zhì)，一個特質(zhì)就是以某種特別的方式作出的一種反應(yīng)傾向。特質(zhì)組成了一個人完整的人格結(jié)構(gòu)。共同特質(zhì)指一種社會或文化中個體都有的特質(zhì)。個人特質(zhì)可劃分為三類：第一類為重要特質(zhì)，它在個人生活中居統(tǒng)治地位，支配著人的基本行為，影響著一個人的所作所為，是衡量人的標(biāo)準(zhǔn)。第二類為中心特質(zhì)，它的概括性比重要特質(zhì)低，是由一些在某種程度上獨(dú)立而又彼此聯(lián)系的特質(zhì)構(gòu)成的。這些特質(zhì)構(gòu)成一個人的獨(dú)特個性。第三類為次要特質(zhì)，是個人在特定行動中表現(xiàn)出來的特質(zhì)。注釋：特質(zhì)共同特質(zhì)個人特質(zhì)重要特質(zhì)中心特質(zhì)次要特質(zhì)（）卡特爾的特質(zhì)論人格特質(zhì)是人格結(jié)構(gòu)的基本元素，是一種心理結(jié)構(gòu)。第一層特質(zhì)是共同特質(zhì)

14、。共同特質(zhì)是人類所有社會成員所共同具有的，但在每個成員身上的強(qiáng)度不同，另外它還會隨著環(huán)境而發(fā)生變化。第二層是表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。表面特質(zhì)是人格的“可見部分”，直接與環(huán)境接觸，所以常隨著環(huán)境的變化而變化，是從外部可觀察到的行為。根源特質(zhì)是隱藏在表面特質(zhì)后面的，深藏于人格結(jié)構(gòu)的內(nèi)存，是一個人行為的最終根源，必須通過表面特質(zhì)作為媒介才能發(fā)現(xiàn)。第三層是體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境形成特質(zhì)。第四層包括三個方面的特質(zhì)“能力特質(zhì)、氣質(zhì)特質(zhì)、動力特質(zhì)”。能力特質(zhì)決定一個人如何有效地完成某一項(xiàng)人物，它是人格的認(rèn)知表現(xiàn)。氣質(zhì)特質(zhì)描繪了一個人在獲取他目標(biāo)時是如何行動的。動力特質(zhì)使人朝著某個目標(biāo)行動，它是人格的動機(jī)因素最下一層是由

15、動力特質(zhì)中區(qū)分出來的本能特質(zhì)和習(xí)慣特質(zhì)，從能力特質(zhì)中區(qū)分出知覺和運(yùn)動特質(zhì)。注釋：層次特質(zhì)第一層共同特質(zhì)獨(dú)特特質(zhì)第二層表面特質(zhì)根源特質(zhì)第三層體制特質(zhì)、環(huán)境特質(zhì)第四層動力特質(zhì)能力特質(zhì)氣質(zhì)特質(zhì)第五層本能特質(zhì)習(xí)得特質(zhì)知覺運(yùn)動、試述投射測驗(yàn)的原理及其合理性。投射測驗(yàn)的原理分別與精神分析理論和刺激反應(yīng)理論以及知覺理論有關(guān)。投射測驗(yàn)的基本假設(shè)是：人們對外界刺激的反應(yīng)都是由原因且可以預(yù)測的，而不是偶然的，個人的反應(yīng)固然取決于當(dāng)時的刺激和情境，但當(dāng)時個人的心理狀況、已有經(jīng)驗(yàn)、對未來的企望都會對當(dāng)時的直覺與反應(yīng)的性質(zhì)和方向產(chǎn)生很大的作用。人格結(jié)構(gòu)的大部分都處于潛意識中，個人無法憑意識說明自己，而當(dāng)個人面對一種不明的刺激情境時，卻常可以使隱藏在潛意識中的欲望、需求、動機(jī)沖突等泄露出來，即把一個反映其人格特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)加到刺激上。因而，在這種情況下，個人對客體特征的透射性解釋所反映的不是課題本身的性質(zhì)，而是解釋著自己的心理特征，那么分析他們的解釋就知道他們的人格特征了。、常見的人格測驗(yàn)有哪些？綜合性的自陳式人格測驗(yàn)量表（）明尼蘇達(dá)多相人格問卷（）種人格因素問卷（）艾森克個性問卷（）加利福尼亞心理調(diào)查表投射式人格測驗(yàn)量表（）羅夏墨跡圖（）主題統(tǒng)覺測驗(yàn)、有哪些著名的職業(yè)興趣和職業(yè)能力測驗(yàn)？職業(yè)興趣測量測驗(yàn)包括：（）斯特朗-坎貝爾職業(yè)興趣問卷（）庫德職業(yè)興趣調(diào)查表（）霍蘭德職業(yè)偏好量表（）