打印 下冊(cè)生物教案 (1)(1)

1、第八章        生物體有相同的基本結(jié)構(gòu)第1節(jié) 生物體的基本結(jié)構(gòu)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)（1）闡明生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞；（2）區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同；（3）了解細(xì)胞核在生命活動(dòng)中的重要作用。2、能力目標(biāo)（1）通過(guò)觀察細(xì)胞實(shí)驗(yàn)鞏固顯微鏡的使用，培養(yǎng)觀察能力；（2）通過(guò)制作臨時(shí)裝片和嘗試?yán)L制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，培養(yǎng)動(dòng)手能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的教育，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；（2）通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和合作精神。二、教學(xué)重點(diǎn)1細(xì)胞結(jié)

2、構(gòu)及各部分主要功能。2臨時(shí)裝片的制作。三、教學(xué)難點(diǎn)制作和觀察臨時(shí)裝片。四、教學(xué)準(zhǔn)備1對(duì)學(xué)生提出要求，在不知道其用途和用法之前不能動(dòng)實(shí)驗(yàn)用具或用品，要養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。生物實(shí)驗(yàn)的用具多是一些易損物品，材料也多為活體材料，所以要仔細(xì)認(rèn)真，不要損壞和浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)用具及材料。2仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)器材。在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上有固定的放置位置。（把實(shí)驗(yàn)器材的品名寫(xiě)在黑板上，便于學(xué)生檢查。）3準(zhǔn)備示范鏡。五、教學(xué)安排 2課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)： 導(dǎo)入新課教師展示：一臺(tái)顯微鏡；請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下它的作用（放大）。引入課題：顯微鏡發(fā)明以前，人們無(wú)法看到微觀世界的物體；你知道第一臺(tái)顯微鏡是誰(shuí)發(fā)明的嗎？生：各抒己見(jiàn)！師：荷蘭眼鏡商

3、漢斯詹森在1590年發(fā)明的。誰(shuí)第一次發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞呢？講授新課細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)生：英國(guó)科學(xué)家“羅伯特虎克”！師：他發(fā)現(xiàn)的其實(shí)只是一些已經(jīng)死亡只留下細(xì)胞壁的細(xì)胞。人類(lèi)歷史上第一次觀察到完整活細(xì)胞的是列文虎克。他是荷蘭的一位布商，為了檢查布的質(zhì)量，他親自磨制透鏡，制成了能放大300倍左右的光學(xué)顯微鏡。用他自制的顯微鏡，他觀察到了大量的活細(xì)胞。隨后，德國(guó)植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺在充分研究的基礎(chǔ)上提出“動(dòng)物和植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是一切動(dòng)植物結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)?！币吹郊?xì)胞，我們必須借助顯微鏡。顯微鏡的使用還記得嗎？ 生：記得！師：給一分鐘回顧一下，然后請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前演示一遍。（一位同學(xué)在講臺(tái)前演示，

4、其余學(xué)生認(rèn)真觀看并指出不足。）師：那細(xì)胞到底是什么樣的呢？你能把你頭腦中的細(xì)胞形象用筆畫(huà)出來(lái)嗎？（幾位學(xué)生到黑板前板書(shū)，其余學(xué)生在紙上畫(huà)。根據(jù)實(shí)際情況做評(píng)價(jià)，原則是：決不打擊學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)；同時(shí)希望學(xué)生拋棄錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，接受新知識(shí)。）洋蔥鱗片葉表皮臨時(shí)裝片的制作與觀察師：下面，我們以洋蔥鱗片葉表皮為材料制作臨時(shí)裝片，觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。如何制作呢？給大家3分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家看課本P4-5.（學(xué)生看書(shū)自主學(xué)習(xí)3分鐘。）師：能用幾個(gè)字總結(jié)一下這幾個(gè)步驟嗎？生：各抒己見(jiàn)！師生共同總結(jié)：“擦”、“滴”、“取”、“展”、“蓋”、“染”、“觀”（染色不是必須的基本步驟）。介紹實(shí)驗(yàn)用具及其用途：

5、載玻片、蓋玻片、滴管、碘液等等。強(qiáng)調(diào)：擦拭的重要性，擦蓋玻片要輕，以免損壞。滴水太少容易產(chǎn)生氣泡或干涸，影響觀察，滴水太多容易溢出載玻片而污染顯微鏡。撕取或洋蔥鱗葉表皮，以0.5cm×0.5cm為宜。放在載玻片中央的水滴中，用鑷子將其仔細(xì)展平。蓋蓋玻片的技巧（教師先演示），目的：減少氣泡出現(xiàn)及氣泡的識(shí)別。染色時(shí)膠頭滴管不能膠頭朝下，讓碘液流到橡膠管內(nèi)。把由于錯(cuò)誤操作造成的已被損壞的膠頭滴管給學(xué)生看，加強(qiáng)理解。體會(huì)要觀察的材料是如何被碘液染上顏色的。師：請(qǐng)大家按此操作一步一步的完成。然后將看到的細(xì)胞畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生看書(shū)P8畫(huà)圖要求，畫(huà)圖。）畫(huà)生物圖的要求：（結(jié)合板圖講解）要求：（1）真實(shí)

6、。（2）注意圖的大小、比例。在圖紙上的位置要恰當(dāng)、美觀。（3）畫(huà)好圖后，要注明各部分結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)。指示線(xiàn)應(yīng)水平畫(huà)在圖的右側(cè)，指示線(xiàn)末端注明名稱(chēng)，字跡要工整。圖的下方，要注明這個(gè)生物圖的名稱(chēng)及放大倍數(shù)。（4）較暗部分用密集的鉛筆點(diǎn)來(lái)表示。明亮部分則用稀疏的鉛筆點(diǎn)來(lái)表示。（點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，要求鉛筆與紙面垂直，點(diǎn)出來(lái)的點(diǎn)應(yīng)是細(xì)圓點(diǎn)。）師：出示掛圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察與掛圖所示相對(duì)應(yīng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)，并認(rèn)清它們的位置和基本功能。注意：講述順序應(yīng)由表及里。 明確細(xì)胞壁只起支持和保護(hù)作用，是不具有生命活動(dòng)的，而細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核則是生活著的。七、板書(shū)設(shè)計(jì)一、軟木塞的秘密1、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)2、顯微鏡的使用二、觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)1、

7、洋蔥鱗片葉表皮臨時(shí)裝片的制作“擦”、“滴”、“取”、“展”、“蓋”、“染”、“觀”第八章第2節(jié) 細(xì)胞的分裂和分化一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)（1）描述細(xì)胞分裂的過(guò)程。（2）說(shuō)出細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)與生物體生長(zhǎng)的關(guān)系。（3）說(shuō)出組織的概念，并知道組織的形成是細(xì)胞分化的結(jié)果。2、能力目標(biāo)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決生活中問(wèn)題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值，懂得珍愛(ài)生命。二、教學(xué)重點(diǎn)細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的基本過(guò)程。三、教學(xué)難點(diǎn)細(xì)胞分化過(guò)程四、教學(xué)準(zhǔn)備自制課件五、教學(xué)安排1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程師：我們已知道絕大多數(shù)生物是由細(xì)胞構(gòu)成，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們觀察了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，請(qǐng)

8、同學(xué)課后制作動(dòng)植物細(xì)胞模型，請(qǐng)一些同學(xué)展示你所制作的模型，并說(shuō)明你選用的材料分別代表細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)。生：爭(zhēng)先恐后地介紹，師生共同相互評(píng)價(jià)。導(dǎo)入新課師：播放課件(種子萌發(fā)成幼苗雞，小雞逐漸長(zhǎng)大；受精卵形成胚胎，胚胎發(fā)育成嬰兒，嬰兒逐漸長(zhǎng)大)畫(huà)面中你看到了什么現(xiàn)象?生：觀看畫(huà)面，討論問(wèn)答一生物的生長(zhǎng)現(xiàn)象。師：生物為什么會(huì)生長(zhǎng)呢?這種生長(zhǎng)現(xiàn)象與組成生物的基本單位細(xì)胞的哪些生理功能有關(guān)呢？這就是我們今天要探究的課題。講授新課師：播放課件：變形蟲(chóng)的細(xì)胞分裂畫(huà)面，并在黑板上簡(jiǎn)單板畫(huà)。請(qǐng)大家思考：1細(xì)胞分裂過(guò)程中細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化?2細(xì)胞分裂的結(jié)果是什么?生：討論回答。師生共同總結(jié)：細(xì)胞分裂時(shí)，

9、細(xì)胞核先一分為二，隨后細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核，植物細(xì)胞在中部形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁，動(dòng)物細(xì)胞中部向內(nèi)凹陷縊裂為兩個(gè)細(xì)胞。細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目不斷增多，這樣生物體就生長(zhǎng)了。對(duì)于單細(xì)胞生物而言，通過(guò)細(xì)胞分裂還可以進(jìn)行增殖。師：播放課件。思考：算一算，一個(gè)細(xì)胞經(jīng)一次分裂形成2個(gè)新細(xì)胞，再經(jīng)一次分裂，形成4個(gè)新細(xì)胞，那經(jīng)n次分裂后，形成了多少個(gè)細(xì)胞呢?生：動(dòng)腦筋計(jì)算。匯報(bào)結(jié)果，2n。師：你們計(jì)算得很正確。細(xì)胞在分裂過(guò)程中，細(xì)胞核也一分為二，在細(xì)胞核中有染色體，染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制也要分成相同的兩份分配到兩個(gè)新細(xì)胞中，由于染色體上有遺傳物質(zhì)，因此兩個(gè)新細(xì)胞的遺傳信息也相同。師：播放課件。（一個(gè)植物

10、細(xì)胞的生長(zhǎng)過(guò)程)引導(dǎo)學(xué)生描述畫(huà)面中植物細(xì)胞的變化。生：(討論回答)體積不斷變大；液泡由小變大，由多變少。師：(總結(jié))這個(gè)現(xiàn)象就是細(xì)胞的生長(zhǎng)現(xiàn)象，那細(xì)胞生長(zhǎng)要不要營(yíng)養(yǎng)呢?生：要不斷從外界環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨斫M成物質(zhì)。教師總結(jié)：細(xì)胞的生長(zhǎng)主要是細(xì)胞內(nèi)液泡增大的結(jié)果。師：那么細(xì)胞會(huì)不會(huì)一直生長(zhǎng)下去呢?(加以啟發(fā)引導(dǎo)) 肯定不會(huì)，要能一直生長(zhǎng)下去，我們就不需要借助顯微鏡觀察了。為什么細(xì)胞不能永遠(yuǎn)生長(zhǎng)呢?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?通過(guò)提出問(wèn)題，組織學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決此問(wèn)題（詳看P15）。假設(shè)細(xì)胞為正方體，當(dāng)它的邊長(zhǎng)分別為1微米、2微米和3微米時(shí)，分別計(jì)算細(xì)胞的表面積與體積比：總表面積/總體積6/1總表面

11、積/總體積12/8=3/2總表面積/總體積18/27=2/3總表面積/總體積=24/64=3/8教師總結(jié)：總結(jié)分析細(xì)胞為什么不能永遠(yuǎn)長(zhǎng)大？活細(xì)胞只有足夠的表面積才能從環(huán)境中獲得充足的營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)生長(zhǎng)到一定程度時(shí)，表面積和體積比太小，細(xì)胞就無(wú)法生長(zhǎng)。生：恍然大悟。師：現(xiàn)在你能告訴我，生物體為什么能長(zhǎng)大嗎?生：與細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)有關(guān)。師：很好，細(xì)胞的分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞的生長(zhǎng)使細(xì)胞體積增大，構(gòu)成生物體的細(xì)胞數(shù)目多了，細(xì)胞體積大了，生物體也就由小長(zhǎng)大了。師：播放課件。(人體的幾種細(xì)胞：紅細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞等)請(qǐng)大家觀看畫(huà)畫(huà)，思考：我們?nèi)耸怯梢粋€(gè)受精卵細(xì)胞發(fā)育來(lái)的，為什么這些人體細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)都不

12、同呢?師：播放課件：細(xì)胞分化過(guò)程，這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：一群圓餅狀細(xì)胞，一群。由于功能上的不同，使它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了變化，這個(gè)過(guò)程叫細(xì)胞分化，分化的結(jié)果就形成了一個(gè)個(gè)細(xì)胞群，你再仔細(xì)看，這個(gè)細(xì)胞群中的細(xì)胞形態(tài)相似嗎?生：相似。歸納總結(jié)，師生共同得出組織的概念。師：請(qǐng)大家閱讀P12“干細(xì)胞”和P17“癌細(xì)胞”，談?wù)勀愕捏w會(huì)。生：各抒己見(jiàn)，暢所欲言。師：播放課件：比較細(xì)胞分裂過(guò)程和細(xì)胞分化過(guò)程?？偨Y(jié)生物體能不斷由小長(zhǎng)大，與細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)分不開(kāi)，細(xì)胞還要分化成各種不同的組織，生物體才能正常生長(zhǎng)發(fā)育，這很不容易，因此，我們要珍愛(ài)我們身邊的每個(gè)生命。七、板書(shū)設(shè)計(jì)第2節(jié) 細(xì)胞的分裂和分

13、化一、生物的生長(zhǎng)細(xì)胞體積的增大細(xì)胞的生長(zhǎng)：細(xì)胞數(shù)目的增多細(xì)胞的分裂：八、課后作業(yè)P20練習(xí)題第9章 生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次第1節(jié) 植物體的構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)生能說(shuō)出組織的概念，能概述構(gòu)成生物體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別出植物體的幾種主要組織。    2. 學(xué)生能自己總結(jié)和描述出綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。    3.通過(guò)和動(dòng)物體的對(duì)比，能說(shuō)出動(dòng)物體和植物體結(jié)構(gòu)層次是不同的。4.通過(guò)體驗(yàn)式探究和圖片分析的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)分析的思維能力，享受探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。重點(diǎn)和難點(diǎn)  

14、;  重點(diǎn)：    1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。    2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。    難點(diǎn)：植物的各種組織均由細(xì)胞分裂和分化形成。課前準(zhǔn)備：新鮮的蠶豆葉片或者青菜葉片、制作課件。課時(shí)安排：2課時(shí)（第一課時(shí)）一、學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)：細(xì)胞分裂的過(guò)程、細(xì)胞分裂時(shí)染色體的數(shù)量變化提問(wèn)：細(xì)胞分裂的過(guò)程是怎樣的？分裂時(shí)染色體的數(shù)量變化是怎樣的？對(duì)學(xué)生的答案給以評(píng)價(jià)。觀察圖片，回答問(wèn)題導(dǎo)入新課出示圖片，提問(wèn)：具有相同遺傳物

15、質(zhì)的細(xì)胞在構(gòu)成生物體時(shí)為什么不一樣？板書(shū)：細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體觀察圖片，辨認(rèn)不同的細(xì)胞筆記細(xì)胞分化的概念播放錄像。幫助學(xué)生總結(jié)細(xì)胞分化的概念.觀看錄像，概述：細(xì)胞的形態(tài)和功能不同是由于所利用的基因不同。這個(gè)過(guò)程就是細(xì)胞分化。植物體的結(jié)構(gòu)層次提問(wèn)：已分化的細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的？板書(shū)：植物體的結(jié)構(gòu)層次筆記植物體由器官組成出示圖片并提問(wèn)：一株完整的油菜由哪些部分構(gòu)成？觀察圖片并回答：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官。器官由各種已經(jīng)分化的細(xì)胞群構(gòu)成發(fā)油菜葉并提問(wèn)：油菜葉（器官）由哪些不同的細(xì)胞構(gòu)成？學(xué)生觀察油菜葉，發(fā)現(xiàn)了表皮、葉肉、葉柄、輸導(dǎo)組織等不同類(lèi)型的細(xì)胞。組織的概念引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本插圖，分析

16、每個(gè)的細(xì)胞群中的細(xì)胞有什么共同特點(diǎn)？注意幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到分生組織的存在和結(jié)構(gòu)功能特點(diǎn)觀察圖片和實(shí)物比較，概述出形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞構(gòu)成組織植物的器官是由組織構(gòu)成的提問(wèn)：植物的其他器官也是由組織構(gòu)成的嗎？出示圖片和案例分析根尖解剖圖和甘蔗習(xí)題，得出結(jié)論植物體的結(jié)構(gòu)層次提問(wèn)：請(qǐng)你總結(jié)：細(xì)胞到底是怎樣組成生物體的？在黑板上畫(huà)出總結(jié)圖并做筆記引發(fā)新的探究提出新的問(wèn)題：動(dòng)物體也是這樣構(gòu)成的嗎？討論二、板書(shū)設(shè)計(jì)：生物體的結(jié)構(gòu)層次一、 植物體的結(jié)構(gòu)層次二、 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次分化組織器官學(xué)生總結(jié)區(qū)細(xì)胞組織器官植物體第3節(jié) 人體的組成教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)生能說(shuō)出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化

17、形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。2學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。3學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。4學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：1. 學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。2. 學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生由于缺乏感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的困難）課前準(zhǔn)備：教師：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片。學(xué)生：教材、筆記本課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：（第一課時(shí)）一、 觀察人體的外形：

18、（書(shū)P.27）屏幕給出人體的外形圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身體個(gè)部分1 頭2 頸3 軀干： （前面）肩、胸、腹； （后面）背、腰、臀4 四肢：（上肢）上臂、肘、前臂、手；（下肢）大腿、膝、小腿、踝、足具體各部分名稱(chēng)要了解。教師針對(duì)個(gè)部分介紹一些簡(jiǎn)單的醫(yī)學(xué)，生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)方面等常識(shí)。比如：臀部外上部沒(méi)有大的神經(jīng)和血管通過(guò)，臨床上常被選擇作肌肉注射的部位。學(xué)生閱讀“黃金分割律”簡(jiǎn)單介紹了解，給予學(xué)生正確指導(dǎo)和對(duì)待二、觀察人體內(nèi)的腔和腔內(nèi)的主要器官：1屏幕給出“人體內(nèi)的腔” （書(shū)中P。28）顱腔、椎管、胸腔、膈、腹腔2屏幕給出“人體的內(nèi)部器官”（書(shū)中P。28） 氣管、肝臟、膽囊、大腸、盲腸、闌尾、喉、心臟、肺、小

19、腸、膀胱 （第二課時(shí)）一、 組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境    大屏幕投影展示各種動(dòng)物圖片并打出本章題目“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”。（學(xué)生一目了然本章所學(xué)內(nèi)容，立刻融入課堂中）。師：動(dòng)物、人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬(wàn)個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆積在一起是不能成為生物體的，它有嚴(yán)整結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？今天我們以人體為例來(lái)揭開(kāi)第一節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗，并出示預(yù)習(xí)提綱（大屏幕投影）。二、分小組討論預(yù)習(xí)提綱各題、并看書(shū)預(yù)習(xí)1動(dòng)物和人體的生長(zhǎng)是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的，它是什么細(xì)胞？它經(jīng)過(guò)怎樣的變化過(guò)程成為多個(gè)細(xì)胞？    2什么是組織？它是怎樣形成的？人體

20、有哪四種組織？分別有何功能？    3什么是器官？    4什么是系統(tǒng)？八大系統(tǒng)怎樣構(gòu)成人體？三、老師利用電腦課件邊提問(wèn)邊讓學(xué)生分析解答師：提問(wèn)第一題。生：是受精卵，它呈球體，通過(guò)細(xì)胞分裂形成多個(gè)細(xì)胞。師：回答很好。（電腦顯示細(xì)胞分裂過(guò)程）師：?jiǎn)?，還有哪些不明白？生：舉手問(wèn)，人體的細(xì)胞各式各樣，而受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形的，這是為什么？師：你觀察得很仔細(xì)，問(wèn)題問(wèn)得特別好，這也正是我要問(wèn)你們的問(wèn)題，只要能解答出預(yù)習(xí)提綱中的第二題，此題就迎刃而解，那誰(shuí)來(lái)幫幫他？生：一一做答。師：大家掌握得不錯(cuò)，又問(wèn)剛才提問(wèn)的學(xué)生，你知道答案了嗎？生：

21、是分化形成的。師：回答正確。對(duì)組織這一結(jié)構(gòu)層次你們還有哪些疑問(wèn)？生：為什么要分化形成四種組織呢？師：?jiǎn)柕煤?，誰(shuí)來(lái)解疑？生：一臉茫然，面面相覷。師：沒(méi)關(guān)系，此問(wèn)題恰恰是本課的難點(diǎn)，咱們來(lái)共同分析一起來(lái)戰(zhàn)勝它。下面我們通過(guò)電腦展示肌肉組織及其微觀結(jié)構(gòu)，從而了解組織是怎樣形成的。（大屏幕顯示肌細(xì)胞、肌纖維的結(jié)構(gòu)肌纖維像一根彈簧）師：肌肉組織有何功能？生：可以收縮、舒張。師：棒極了！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)細(xì)胞為何要分化呀？生：這群球形細(xì)胞要具備收縮和舒張功能，形態(tài)、結(jié)構(gòu)必然要發(fā)生變化，于是進(jìn)行了分化。師：你的領(lǐng)悟力真強(qiáng)。大屏幕展示上皮組織的形成，問(wèn)：“上皮組織具有何功能”生：保護(hù)、分泌。師：那么上皮組織是怎樣形成的

22、？生：將要發(fā)育成保護(hù)作用的細(xì)胞群必須要在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化分化，成為一群排列緊密的細(xì)胞上皮組織。師：看來(lái)你是真正理解了什么是分化，那么，其他同學(xué)呢？電腦顯示神經(jīng)組織的形成，問(wèn)：“每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？它具備什么功能呢？神經(jīng)組織又是怎樣形成的呢？”生：每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞像樹(shù)枝一樣有許多分叉，它可以更多的與其他細(xì)胞聯(lián)系、傳遞信息，同樣神經(jīng)組織也是細(xì)胞分化形成的。師：太精彩了！請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗恼啤Ｍ瑫r(shí)展示結(jié)締組織的形成（大屏幕）。問(wèn)：“結(jié)締組織有何功能？”生：有保護(hù)、支持、連接、營(yíng)養(yǎng)等功能。師：通過(guò)上述解答誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)組織是怎樣形成的？生：組織是受精卵分裂形成一群細(xì)胞，然后這群細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生變

23、化分化，形成。師：概括得太準(zhǔn)確了！通過(guò)小組討論，我們懂得了組織這一結(jié)構(gòu)層次，哪位同學(xué)還有疑問(wèn)？生：這四種組織結(jié)合在一起又會(huì)形成什么結(jié)構(gòu)層次呢？師：這就是我要你們自己解決的預(yù)習(xí)提綱的第三題，誰(shuí)來(lái)試試？生：是器官。它是不同的組織按照一定的次序聯(lián)合在一起構(gòu)成的。師：掌握得不錯(cuò)。大屏幕顯示大腦、胃、心臟的形成。生：舉手問(wèn)為什么胃是由這四種組織構(gòu)成的？師：?jiǎn)柕煤?！誰(shuí)來(lái)幫幫他？生：解答，小組成員補(bǔ)充。師：小組成員討論得很好，問(wèn)：“如果你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)疼、會(huì)流血。這說(shuō)明皮膚中可能含有哪些組織？”生：答題師：答對(duì)了！那皮膚中有沒(méi)有肌肉組織呢？皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢？生：有。比如怒發(fā)沖冠，頭發(fā)能豎起來(lái)，一

24、定有肌肉組織。所以，皮膚是一種器官。師：你的知識(shí)面真寬。同學(xué)們已經(jīng)了解了器官，那什么是系統(tǒng)呢？哪八大系統(tǒng)構(gòu)成人體呢？生：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官，按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。有消化系統(tǒng)等八大系統(tǒng)。師：表述準(zhǔn)確。你們對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)全都明白嗎？生：不太清楚。師：沒(méi)關(guān)系。以后你將通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸掌握。我們共同看大屏幕（展示消化系統(tǒng)的組成，循環(huán)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)也逐一展示）請(qǐng)大家思考各系統(tǒng)的功能。生：一一解答，但內(nèi)分泌系統(tǒng)還是不明白。師：再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng)，并簡(jiǎn)單舉例，大屏幕展示八大系統(tǒng)形成人體的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生感悟人體是統(tǒng)一整體。師：放

25、一段“命運(yùn)”主題曲，問(wèn)：“聽(tīng)了這段音樂(lè)，你有何感受？”生：動(dòng)人心魄。師：你的哪些器官、系統(tǒng)在起作用？生：回答。師：你掌握得真好?？梢?jiàn)人體是統(tǒng)一的整體。大屏幕展示人體的形成。請(qǐng)同學(xué)們分小組總結(jié)人體是怎樣形成的？四、分小組總結(jié)于筆記本上，并用大屏慕投影展示五、通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證我們所學(xué)師：現(xiàn)在我們用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織是通過(guò)分裂、分化形成的。生：每四人一組用顯微鏡觀察每種組織的特點(diǎn)，看完后將顯微鏡歸位。六、通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)師：現(xiàn)在我們做練習(xí)，請(qǐng)看大屏幕。生：小組討論，每小組一代表發(fā)言。師：同學(xué)們談得很好，可見(jiàn)，人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，任一活動(dòng)均由各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)參與完成！七、談

26、體會(huì)、對(duì)今后進(jìn)行展望生：我們知道了人體是怎樣構(gòu)成的，由人可以知道動(dòng)物也是由細(xì)胞分裂、分化形成組織，四種組織構(gòu)成器官，多器官構(gòu)成系統(tǒng)，八大系統(tǒng)構(gòu)成動(dòng)物體。世界上的萬(wàn)物是奇妙的，但又是有規(guī)律可循的。師：對(duì)，世界上有許多生物的奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)，讓我們共同努力吧！第3節(jié) 單細(xì)胞的生物體教學(xué)目標(biāo)：    1.學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。    2.學(xué)生會(huì)應(yīng)用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)。    3.學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)和實(shí)驗(yàn)，提高自身的收集資料處理信息的能力、動(dòng)手能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和探究實(shí)驗(yàn)的能

27、力以及自主學(xué)習(xí)的能力。4.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。1. 學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)生命存在的美。創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)踐點(diǎn)：學(xué)生利用教師提供的實(shí)驗(yàn)材料和電腦網(wǎng)絡(luò)等工具自主學(xué)習(xí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：    教師：自制校園網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)、演示實(shí)驗(yàn)材料、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、幻燈機(jī)、投影儀。    學(xué)生：自編的小品、計(jì)算機(jī)操作能力。    說(shuō)明：小品的內(nèi)容最好是人得了某些由單細(xì)胞生物寄生而引起的疾病。他到醫(yī)院就診時(shí)發(fā)生了

28、。例如：瘧疾。（教師提前布置）。最后提出問(wèn)題：該病的病因是什么？課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、 大家一起來(lái)欣賞同學(xué)的表演吧！師：早就聽(tīng)說(shuō)咱班有一些同學(xué)具有表演天賦。今天，老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)。同學(xué)們，盡情發(fā)揮你的才華吧！生：活躍，產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。小品：患者得了瘧疾，實(shí)習(xí)醫(yī)生誤診為感冒，家屬與醫(yī)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，對(duì)醫(yī)生不滿(mǎn)。家屬要求醫(yī)生解釋病因，實(shí)習(xí)醫(yī)生解釋不清。提出問(wèn)題：瘧疾的病因是什么？瘧原蟲(chóng)是什么樣的生物？二、大家一起來(lái)幫助他們吧！師：這組同學(xué)表演得非常好，我們每個(gè)人都進(jìn)入到了角色之中。誰(shuí)能幫助這位醫(yī)生和患者家屬解決這個(gè)問(wèn)題呢？生：這個(gè)患者得的是瘧疾。瘧疾的癥狀是拉肚子。瘧疾的病因是由于人們不講

29、究飲食衛(wèi)生而引起的。生：我不同意他的觀點(diǎn)。我聽(tīng)我奶奶說(shuō)過(guò)，瘧疾的癥狀是間歇性的發(fā)冷和發(fā)熱。但是具體的病因我就不知道了。師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)瘧疾有或多或少地了解。那么，到底瘧疾的癥狀是什么樣的呢？瘧疾的病因又是什么呢？下面，我們利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。大家打開(kāi)計(jì)算機(jī)進(jìn)入到校園網(wǎng)上查找有關(guān)這方面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果有問(wèn)題，可以隨時(shí)舉手，老師會(huì)幫助你。生：操作計(jì)算機(jī)，利用校園網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題。一段時(shí)間以后。師：大家都非常認(rèn)真地在查找資料。下面，請(qǐng)同學(xué)們將你們查到的知識(shí)跟大家做一下交流。生：我查到瘧疾是由于瘧原蟲(chóng)寄生在人體內(nèi)而引起的。生：我還查找到瘧原蟲(chóng)是單細(xì)胞生物，分布極廣，遍及全世界，主要營(yíng)寄生生

30、活。生：我找到在我國(guó)以間日瘧原蟲(chóng)、惡性瘧原蟲(chóng)最為常見(jiàn)，有瘧蚊（按蚊類(lèi)）叮咬而傳播，即瘧原蟲(chóng)由寄生于瘧蚊的消化道而進(jìn)入人的血液，寄生于人的肝細(xì)胞、紅細(xì)胞中。瘧原蟲(chóng)對(duì)人的危害很大，它能大量地破壞紅細(xì)胞，使血液中血紅蛋白嚴(yán)重減少而造成貧血，使肝脾腫大，也能傷害腦組織，嚴(yán)重地影響人們的健康甚至造成死亡。生：我查到瘧原蟲(chóng)主要由按蚊叮咬來(lái)傳播的，所以在到達(dá)瘧區(qū)后，預(yù)防瘧疾首先應(yīng)該有意識(shí)地驅(qū)除蚊蟲(chóng)叮咬，其次才是藥物治療或預(yù)防。但目前沒(méi)有確切有效的藥物用于瘧疾預(yù)防。生：我查到萬(wàn)一發(fā)病，可以服用青蒿素類(lèi)藥物（如雙氫青蒿素）或其他藥物（如奎寧、HALFAN等）藥物。生：我查到單細(xì)胞生物還有衣藻、眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、草履

31、蟲(chóng)等。生：酵母菌是單細(xì)胞真菌，因?yàn)槟馨l(fā)酵糖類(lèi)，也叫糖酵母。啤酒酵母是常見(jiàn)的酵母菌，多用于研究有關(guān)酵母菌形態(tài)、結(jié)構(gòu)、繁殖特點(diǎn)和代謝途徑，也是發(fā)酵糖類(lèi)產(chǎn)生乙醇和許多有機(jī)酸、酶制劑的材料。生：多數(shù)單細(xì)胞生物是浮游生物的組成部分，是魚(yú)類(lèi)的餌料。生：草履蟲(chóng)對(duì)污水凈化有一定的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一只草履蟲(chóng)每小時(shí)能夠形成60個(gè)食物泡，每個(gè)食物泡中大約有30個(gè)細(xì)菌，因此，一只草履蟲(chóng)每天能吞食43 000個(gè)細(xì)菌。生：我查到在單細(xì)胞生物中也有對(duì)人類(lèi)有害的一面，如瘧原蟲(chóng)、痢疾內(nèi)變形蟲(chóng)等人體內(nèi)寄生蟲(chóng)危害人類(lèi)健康。生：還有，海水中的某些單細(xì)胞生物大量繁殖可造成赤潮，危害漁業(yè)。師：大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真。在生物圈中還有一類(lèi)只有一個(gè)

32、細(xì)胞組成的生物，這類(lèi)生物被稱(chēng)為單細(xì)胞生物。在單細(xì)胞生物中有對(duì)人類(lèi)有益的，當(dāng)然也有對(duì)人類(lèi)有害的。這類(lèi)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢？三、讓我們目睹單細(xì)胞生物的“風(fēng)采”吧！師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。大屏幕上老師給大家演示的就是單細(xì)胞生物中的一種草履蟲(chóng)。請(qǐng)同學(xué)們觀察草履蟲(chóng)的外形和它的運(yùn)動(dòng)方式。生：草履蟲(chóng)的外形就像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著往前運(yùn)動(dòng)的。師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真。老師給同學(xué)們每一組都準(zhǔn)備了草履蟲(chóng)培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維。同學(xué)們可以利用這些實(shí)驗(yàn)儀器，親自操作，觀察草履蟲(chóng)的外形和運(yùn)動(dòng)。大家注意在操作的過(guò)程中使用玻璃儀器時(shí)動(dòng)作要規(guī)范，不要有互相碰撞的聲音。使用顯微

33、鏡時(shí)要按照我們以前上實(shí)驗(yàn)課時(shí)的要求來(lái)正確、規(guī)范地操作。同時(shí)還要注意實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生，不要污染實(shí)驗(yàn)臺(tái)。并且思考：棉花纖維在什么情況下使用呢？如果你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要其他的實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)舉手。在觀察的過(guò)程中注意圍繞這樣一個(gè)問(wèn)題：草履蟲(chóng)只有一個(gè)細(xì)胞嗎？為什么這樣說(shuō)？現(xiàn)在開(kāi)始。生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察草履蟲(chóng)的外形和運(yùn)動(dòng)。師：此期間進(jìn)行巡回指導(dǎo)。一段時(shí)間以后。師：老師觀察了一下，每一組同學(xué)都在非常認(rèn)真、仔細(xì)地操作。下面的時(shí)間，我們來(lái)交流下。在交流的時(shí)候，可以跟大家說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣做的實(shí)驗(yàn)？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？生：我們組用草履蟲(chóng)培養(yǎng)液制成玻片標(biāo)本，在顯微鏡下觀察到了草履蟲(chóng)。但是由于草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)得非常快，我們組沒(méi)

34、有觀察清楚它的外形。師：針對(duì)這一組同學(xué)的問(wèn)題，哪一組有解決的辦法？生：我們組做的第一個(gè)玻片標(biāo)本也出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。后來(lái)我們又做了一張玻片標(biāo)本，這張玻片標(biāo)本我們放了少量的棉花纖維。當(dāng)放到顯微鏡下的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)被棉花纖維阻攔。所以，我們組非常清楚地觀察到了草履蟲(chóng)的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋。而且，它是翻轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動(dòng)的。師：非常好。這組同學(xué)非常聰明，而且很有創(chuàng)意。還有哪些組也是這樣做的？（學(xué)生舉手示意）?？磥?lái)大家都具有科學(xué)家的天賦。同學(xué)們都觀察到了草履蟲(chóng)的形態(tài)，那么你們認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎？生：我們認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體不是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)?，我們看到它運(yùn)動(dòng)的時(shí)候可以變形。所以我們

35、組認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體不是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。生：我們組認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)槲覀兛吹讲萋南x(chóng)的身體只有一個(gè)輪廓。生：我們組也認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，因?yàn)樗纳眢w里的結(jié)構(gòu)基本就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。生：我們組也認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。原因是在草履蟲(chóng)的身體里有細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)。無(wú)論它怎么變形，身體結(jié)構(gòu)都不發(fā)生變化。所以說(shuō)草履蟲(chóng)的身體只有一個(gè)細(xì)胞。師：大家討論的氣氛非常熱烈。確實(shí)，草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)?，草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。即它的身體是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核組成的。所以，我們把這樣的只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱(chēng)為單細(xì)胞生物。草履蟲(chóng)的身

36、體只有一個(gè)細(xì)胞。那么，它是怎樣生活的呢？你知道這方面的知識(shí)嗎？生：不知道。師：你想知道嗎？生：想。師：你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？生：看書(shū)。生：到校園網(wǎng)上查找。師：下面，同學(xué)們可以按照你的方式去解決問(wèn)題。一段時(shí)間后。師：大家的問(wèn)題解決了嗎？我們接著來(lái)進(jìn)行交流。生：我是通過(guò)看書(shū)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的。草履蟲(chóng)的身體上有表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)。這些結(jié)構(gòu)可以幫助它來(lái)完成生命活動(dòng)。師：非常好。那么，這些結(jié)構(gòu)是怎樣來(lái)完成生命活動(dòng)的呢？生：我也是通過(guò)看書(shū)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的。收集管和伸縮泡可以把多余的水分和廢物收集起來(lái)，排到體外。表膜可以幫助它呼吸。生：我在校園網(wǎng)上找到了草履蟲(chóng)生活的小片子。我發(fā)

37、現(xiàn)水中的細(xì)菌和微小的浮游植物等食物由口溝進(jìn)入體內(nèi)。生：我也在校園網(wǎng)上找到了草履蟲(chóng)生活的小片子。我還發(fā)現(xiàn)草履蟲(chóng)是靠全身的纖毛的擺動(dòng)在水中旋轉(zhuǎn)著前進(jìn)。生：我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)食物泡是隨著細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)而流動(dòng)的。在流動(dòng)的過(guò)程中，食物逐漸被消化。不能消化的食物殘?jiān)鼜陌嘏懦?。師：同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色?？磥?lái)大家開(kāi)始會(huì)利用書(shū)籍、計(jì)算機(jī)等工具來(lái)自己解決問(wèn)題了。這一節(jié)課，你都有哪些收獲？生：我知道了生物圈中還有一類(lèi)由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物。生：我知道了單細(xì)胞生物跟我們一起生活在生物圈中。生：我學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)解決問(wèn)題。生：我學(xué)會(huì)了使用計(jì)算機(jī)來(lái)解決問(wèn)題。生：我知道在單細(xì)胞生物中有對(duì)人類(lèi)有害的，也有對(duì)人類(lèi)有益的。我們應(yīng)該正確

38、對(duì)待這類(lèi)生物。在正確對(duì)待單細(xì)胞生物的呼聲中結(jié)束本節(jié)課第五單元環(huán)境中生物的多樣性第10章水中的生物第一節(jié)     水中的動(dòng)物 一、教學(xué)目標(biāo) 1、  說(shuō)出水生無(wú)脊椎動(dòng)物的常見(jiàn)種類(lèi)。2、  探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。3、  說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。4、  關(guān)注水生動(dòng)物生存環(huán)境。二、重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、  探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。2、  說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。 三、課前準(zhǔn)備 教師：制作CAI課件；魚(yú)缸、金魚(yú)、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋

39、、針線(xiàn)、鋼尺等、魚(yú)鰓結(jié)構(gòu)掛圖。 學(xué)生：搜集有關(guān)水生動(dòng)物的生活資料；預(yù)習(xí)探究魚(yú)鰭在游泳中作用的模擬實(shí)驗(yàn)。 四、課時(shí)分配 兩課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一、動(dòng)物的多樣性1、  種類(lèi)2、  生活環(huán)境3、  運(yùn)動(dòng)方式二、常見(jiàn)的水中動(dòng)物-魚(yú)1、  游泳：體型呈梭形、鱗片外有黏液，可減少水中運(yùn)動(dòng)器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進(jìn)的方向。2、  呼吸：鰓是呼吸器官，由鰓絲和鰓蓋組成，鰓絲里密布大量的毛細(xì)血管，有助于氣體交換，完成水中呼吸。三、魚(yú)類(lèi)的主要特征體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過(guò)尾部的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。魚(yú)類(lèi)是能靠游泳來(lái)獲取食物

40、和防御敵害；能在水中呼吸。四、其他水生動(dòng)物1、  腔腸動(dòng)物：?？⒑ｒ?、珊瑚等。它們結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、有口無(wú)肛門(mén)。2、  軟體動(dòng)物：烏賊、章魚(yú)、扇貝、河蚌等。它烏身體柔軟，靠貝殼保護(hù)身體。3、  甲殼動(dòng)物：如蝦類(lèi)、蟹類(lèi)。它烏體表有甲。4、  其他：如海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。五、水域環(huán)境的保護(hù)認(rèn)同保護(hù)水域環(huán)境的重要性每人說(shuō)出一種熟悉的動(dòng)物。然后，以小組為單位，嘗試著根據(jù)有無(wú)脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給這些動(dòng)物找個(gè)家，將結(jié)果填寫(xiě)在書(shū)中的表格里。1、  四人一組，根據(jù)觀察提綱，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：觀察魚(yú)缸里魚(yú)的體型、鱗片及運(yùn)動(dòng)時(shí)鰭的作用，本互交流，質(zhì)疑答疑，歸

41、納整理，得出結(jié)論。2、  根據(jù)觀察提綱，認(rèn)真觀察錄像，分析問(wèn)題，小組討論，表述交流，質(zhì)疑答疑，歸納整理，得出結(jié)論。3、  根據(jù)探究問(wèn)題，在老師指導(dǎo)下，四人一組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)（魚(yú)鰭在游泳中的作用），通過(guò)探究、交流、反思、歸納整理，得出結(jié)論。1、  四人一組，根據(jù)觀察提綱，仔細(xì)觀察魚(yú)缸里金魚(yú)的口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作；用放大鏡對(duì)照鰓的結(jié)構(gòu)放大圖觀察魚(yú)鰓絲。通過(guò)相互交流，歸納整理，得出結(jié)論。2、  根據(jù)觀察提綱，認(rèn)真看錄像，思考分析問(wèn)題，小組討論，表述交流，質(zhì)疑答疑，歸納整理，得出結(jié)論。（課前）搜集資料，根據(jù)問(wèn)題，表述交流，達(dá)成共識(shí)，保護(hù)水域環(huán)境非常重要。創(chuàng)設(shè)

42、情景（CAI媒體播放），帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那豐富多彩的動(dòng)物世界，讓學(xué)生每人說(shuō)出一種熟悉的動(dòng)物（不能重復(fù)）。然后，組織學(xué)生根據(jù)有無(wú)脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給他們找個(gè)家。質(zhì)疑：魚(yú)為什么適于在水中生活？出運(yùn)河觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行步步為營(yíng)探究。同時(shí)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?、指?dǎo)，最終得出結(jié)論。錄像播放奇妙的海底世界。將畫(huà)面聚焦在水中自由生活的魚(yú)。質(zhì)疑：魚(yú)為什么適于在水中生活？出示觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察錄像，分析問(wèn)題，表述交流，得出結(jié)論。錄像播放奇妙的海底世界。將畫(huà)面聚焦在水中游泳的魚(yú)。質(zhì)疑：魚(yú)的各種鰭在游泳中起什么作用？出示探究問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)（魚(yú)鰭在游泳中的作用）

43、，通過(guò)探究，得出結(jié)論。質(zhì)疑：人為什么不能像魚(yú)一樣在水中自如呼吸？出示觀察提綱，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。同時(shí)，給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?、指?dǎo)，最終得出結(jié)論。錄像播放金魚(yú)在水中的生活情況：金魚(yú)的口和鰓蓋交替張合的動(dòng)作；以及放大的鰓絲結(jié)構(gòu)。出示觀察提綱，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考，通過(guò)探究，得出結(jié)論。質(zhì)疑：除了魚(yú)外，你還知道哪些水生動(dòng)物？質(zhì)疑：水環(huán)境的好壞影響水生生物的生活嗎？組織學(xué)生表述交流，得出結(jié)論，進(jìn)行情感教育。 第二節(jié) 水中的藻類(lèi)植物知識(shí)目標(biāo)：（1）舉例說(shuō)出幾種常見(jiàn)的藻類(lèi)植物名稱(chēng)，概述藻類(lèi)植物與人類(lèi)的關(guān)系 （2）說(shuō)明水綿細(xì)胞與綠色植物細(xì)胞以及藻類(lèi)植物與苔蘚、蕨類(lèi)植物的異同點(diǎn)能力目標(biāo)：（1）熟練制

44、作裝片和顯微鏡 （2）在比較水綿細(xì)胞與其他綠色植物細(xì)胞的異同時(shí)，使學(xué)生的分析能力和綜合能力得到提高。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注藻類(lèi)植物的生存狀況，形成自覺(jué)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。重點(diǎn)：闡述水綿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生觀察能力、收集資料能力的培養(yǎng)課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 探究藻類(lèi)植物    先讓學(xué)生有表情地朗讀課文中的優(yōu)美詩(shī)句，展開(kāi)想像的翅膀想像詩(shī)句中的景象，再請(qǐng)課前采集過(guò)水綿、海帶等藻類(lèi)植物的學(xué)生介紹這些植物的生活環(huán)境，最后課件展示衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境的錄像片段，加深學(xué)生對(duì)藻類(lèi)植物生活環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)?！霸孱?lèi)植物的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生總結(jié)：生活在

45、水中（海水、淡水中）。教師加以補(bǔ)充：藻類(lèi)植物大都生活在水中，少數(shù)生活陸地的陰濕處。此過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的想像力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課外實(shí)踐活動(dòng)的積極性。“關(guān)于藻類(lèi)植物你想知道些什么？讓學(xué)生將想知道的問(wèn)題記錄下來(lái)，小組歸類(lèi)后用實(shí)物投影儀展示：“大多數(shù)的藻類(lèi)植物終生生活在水中，它們是怎樣生活的呢？“藻類(lèi)植物的形態(tài)與其他的陸生植物有什么區(qū)別嗎？“藻類(lèi)植物在生物圈中起什么作用？與人類(lèi)有什么關(guān)系呢？等等，此環(huán)節(jié)既為學(xué)生提供了發(fā)散思維、提出問(wèn)題的空間，又引發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究藻類(lèi)植物的形態(tài)特點(diǎn)等問(wèn)題的欲望。    緊接著教師用實(shí)物投影儀展示衣藻的模型、水綿的臨時(shí)裝片，并將學(xué)生

46、課前采集的新鮮的海帶、紫菜等分發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并尋找自己想知道的問(wèn)題的答案，同時(shí)，教師進(jìn)一步啟發(fā)：“藻類(lèi)植物是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？”“它們有專(zhuān)門(mén)的根、莖、葉等器官嗎？”“它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)是如何與生活環(huán)境相適應(yīng)的？”通過(guò)觀察、討論，學(xué)生們概括出：藻類(lèi)植物有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的，沒(méi)有根、莖、葉的分化，這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與生活環(huán)境相適應(yīng)的：藻類(lèi)植物整個(gè)身體都浸沒(méi)在水中，全身都能從環(huán)境中吸收水分和無(wú)機(jī)鹽，都能進(jìn)行光合作用，故不需要有專(zhuān)門(mén)的吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的根、起運(yùn)輸作用的莖以及進(jìn)行光合作用的葉的分化。    教師通過(guò)媒體展示資料“藻類(lèi)植物比陸地上的植物分布范圍大

47、、數(shù)量多；藻類(lèi)植物通過(guò)光合作用釋放的氧氣占空氣中氧氣的95”，激起了學(xué)生進(jìn)一步探究藻類(lèi)植物在生物圈中的作用及與人類(lèi)關(guān)系的興趣。教師提供有關(guān)藻類(lèi)植物在生物圈中作用及與人類(lèi)關(guān)系的部分圖片，為學(xué)生了解這部分內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“關(guān)于藻類(lèi)植物在生物圈中的作用及與人類(lèi)的關(guān)系，你還知道哪些？學(xué)生根據(jù)課前搜集的有關(guān)資料發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生對(duì)藻類(lèi)植物有了更全面的了解，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感?！熬G色植物的植物體一定是綠色的嗎？為什么？”“赤潮現(xiàn)象常引起魚(yú)體大量死亡，為什么？等問(wèn)題作為課外研究性學(xué)習(xí)課題布置下去，旨在初步培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。第11章 地面上的生物第1節(jié)

48、地面上的植物教學(xué)目標(biāo)：1 描述地面上形形色色的植物的特點(diǎn)，說(shuō)出他們的生活習(xí)性，能夠識(shí)別一些典型的植物。2 概述種子植物的 主要特征，能夠區(qū)別被子植物和裸子植物的異同。3 以貫眾和葫蘆癬為例，知道蕨類(lèi)植物和苔蘚植物的主要特征。能力目標(biāo)：1 通過(guò)描述各種植物的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。2 在比較植物之間的差異是，使學(xué)生的分析和綜合能力得到一定的提升。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1 通過(guò)觀察活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法。2 了解植物所具有的作用，使學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生對(duì)地面上各類(lèi)植物的保護(hù)意識(shí)。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)觀察地面上植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解主要植物類(lèi)群如被子植物、裸子植物、蕨

49、類(lèi)植物和苔蘚植物的特征。難點(diǎn)：蕨類(lèi)植物和苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：（第一課時(shí)）一、 引入：在地面的生態(tài)系統(tǒng)里，生活著各種各樣的生物。森林里有高大的樹(shù)木，沙漠里有栽種的莊稼，校園里有樹(shù)木花草。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，你將認(rèn)識(shí)地面上許多生物的特征，了解它們與人類(lèi)的關(guān)系。二、 授新：無(wú)論你是栽花種草，還是吃蔬菜、水果，都與許多常見(jiàn)的植物有關(guān)。這些生長(zhǎng)在地面上的各種各樣的植物，構(gòu)成人們喜歡的園林風(fēng)景或田園風(fēng)光，更重要的是不少植物為人類(lèi)和其他動(dòng)物的生存和繁衍，提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。你能舉出你熟悉的身邊的植物的名稱(chēng)嗎？（學(xué)生舉例，要求描述所舉例的植物的形態(tài)，包括根、莖、葉、花、果實(shí)和種子個(gè)

50、器官中較能突出該物種特征的地方，還有名稱(chēng)）三、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情景倒入用多媒體播放動(dòng)物世界片首錄象，以及在各種環(huán)境下生活的動(dòng)物圖片資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)生活環(huán)境的差別，把動(dòng)物分為地面上生活的的動(dòng)物、水中生活的動(dòng)物、空中生活的動(dòng)物以及土壤中生活的動(dòng)物自主探究地面上的動(dòng)物有哪些適應(yīng)陸地生活的特點(diǎn)？1 北極熊為什么能適應(yīng)北極寒冷的氣候？2 蜥蜴依靠什么結(jié)構(gòu)真正擺脫了水的束縛？3 東北虎有什么法寶才能在森林里稱(chēng)王？4 長(zhǎng)頸鹿的最大的特點(diǎn)是什么？5 龜鱉類(lèi)如何保護(hù)自己呢？6 你有過(guò)與哺乳動(dòng)物親密接觸的經(jīng)歷嗎？學(xué)生搜索、討論、分析、反饋：1 厚厚的皮毛，保溫。2 鱗

51、片和羊膜卵使水分不易散失3 迅速行動(dòng)，感官發(fā)達(dá)。4 與其他食草動(dòng)物食性不同，找到適合其自身發(fā)展的方式5 厚厚的甲殼6 自由發(fā)揮交流討論1 讓學(xué)生自主瀏覽“學(xué)生活動(dòng)網(wǎng)頁(yè)”，并回答環(huán)節(jié)的問(wèn)題2 教師作為平等交流的一員參與交流、討論，師生互動(dòng)，除對(duì)交流起組織作用外，還要對(duì)交流作點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥，以保證交流的正確性和有效性3 教師提出關(guān)于展示動(dòng)物如何適應(yīng)環(huán)境的問(wèn)題，把握導(dǎo)向?qū)W生在相關(guān)資料庫(kù)里搜索相關(guān)知識(shí)，兩人一組完成互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)提出建議或問(wèn)題，以達(dá)到生生互動(dòng)的效果。對(duì)所有參加活動(dòng)的小組給予評(píng)價(jià)歸納小結(jié)1 強(qiáng)調(diào)用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度看待事物，用辨證的、發(fā)展的觀點(diǎn)分析事物2 在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)前面

52、所提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生理清知識(shí)體系3 簡(jiǎn)單歸納地面動(dòng)物適應(yīng)地面復(fù)雜環(huán)境的特征1 通過(guò)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，修正自主探究中各自觀點(diǎn)2 進(jìn)一步思考教師所提出的問(wèn)題課外延伸1 學(xué)生建立動(dòng)物小檔案，充實(shí)到本節(jié)課的資源庫(kù)中2 妙趣角3 開(kāi)展一些動(dòng)物的猜謎活動(dòng)1 依據(jù)教材DIY，開(kāi)展課外活動(dòng)2 激勵(lì)學(xué)生搜索經(jīng)濟(jì)生物、其他環(huán)境下的動(dòng)物相關(guān)資料，為以后的課程作準(zhǔn)備四、 教學(xué)參考利用教材提供的多種多樣的植物圖片作為觀察對(duì)象。學(xué)生課前收集的植物圖片作為交流和適當(dāng)?shù)拿枋?。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自愿組成若干小組，到校園里觀察各種植物。猴面包樹(shù)：生長(zhǎng)在非洲熱帶草原的一種非常古怪的大胖子樹(shù)，能生長(zhǎng)40005000年，是著名的長(zhǎng)壽

53、植物。身高可達(dá)20m左右，樹(shù)干直徑有9m多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去就像草原上的一棟棟房子。這種樹(shù)的樹(shù)冠巨大，果實(shí)又圓又長(zhǎng)，很像黃瓜，果肉多汁，吃起來(lái)味道并不好,但猴子特別愛(ài)吃，猴面包樹(shù)的名稱(chēng)就是由此得來(lái)的。大王花：世界上最大的花，生長(zhǎng)在印度尼西亞蘇門(mén)答臘的熱帶森林里。它一生只開(kāi)一朵花，花也特別大，一般直徑有1m左右，最大的直徑可達(dá)1.4m。有5片花瓣，呈鮮紅色，上面有點(diǎn)點(diǎn)白斑，每片花瓣有3040cm，花心像個(gè)面盆，可以盛78kg的水，整個(gè)花有67kg重。捕蠅草：多年生草本，捕蠅草的葉雪松：觀賞植物，可以美化環(huán)境，木材堅(jiān)實(shí)，致密而均勻，具香氣，可以作為建筑、橋梁、造船、家具等用。地錢(qián)：綠色扁平的葉狀體，貼地

54、生長(zhǎng)，外型很像中國(guó)古代的錢(qián)幣。屬苔蘚植物，沒(méi)根、莖、葉的分化鹿角蕨：多年生附生草本蕨類(lèi)，葉貼生于樹(shù)干上，呈不規(guī)則的叉裂，形狀好似鹿角。這種植物只分布云南省西南部的盈江，生于海拔210950m處的熱帶雨林中，多附生在樹(shù)干和樹(shù)枝上，屬于國(guó)家二級(jí)保護(hù)植物。教學(xué)感受：（第二課時(shí)）一、觀察校園里的植物：1 以小組為單位，選擇校園的一個(gè)地方，例如，教學(xué)樓周?chē)?、學(xué)?；▓@等。觀察各種植物的形態(tài)。留意在樹(shù)蔭下、墻角邊等陰暗、潮濕的植物。注意：愛(ài)護(hù)校園里的一草一木。2 選擇一種你熟悉的植物，對(duì)它的形態(tài)（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等器官）和所生活的環(huán)境等進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿枋?，最好將它?huà)出來(lái)或用相機(jī)拍成照片，向班級(jí)同學(xué)介紹

55、。3 調(diào)查表：地點(diǎn)時(shí)間成員分工植物名稱(chēng)植物特點(diǎn)根莖葉花果實(shí)種子二、 被子植物和裸子植物：出示幾種植物的種子，讓學(xué)生嘗試了解種子的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)在于種皮的有無(wú)，了解植物種子的多樣性。我們把用種子繁殖后代的植物稱(chēng)為種子植物。大家在觀察中發(fā)現(xiàn)你手中的種子有什么不一樣嗎？（學(xué)生回答很多的不同點(diǎn)，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)）花生、蠶豆、玉米等種子外面有種皮包被，我們稱(chēng)這一類(lèi)種子是被子植物。松果外面沒(méi)有種皮包被，我們稱(chēng)這一類(lèi)是裸子植物。在我們的身邊，大多數(shù)的種子都是有種皮的，都屬于種子植物，讓我們首先來(lái)了解一下這種植物吧“觀察桃”1. 觀察桃樹(shù)的外形，它是由哪些器官組成的？2. 觀察桃的花。雄蕊：花藥、花絲雌蕊：柱頭、花

56、柱、胚珠、子房花瓣（花冠）萼片花托其中最主要的是子房，給出子房的圖片3. 觀察桃的果實(shí)用解剖刀將桃切開(kāi)，辨認(rèn)果皮可以分為哪幾個(gè)部分觀察蠶豆、花生的果實(shí)，與桃的有什么不同觀察其他幾種植物的果實(shí)，看又有什么不同？教師概括：果實(shí)的形狀、顏色各有不同，但他們都由一些基本的結(jié)構(gòu)構(gòu)成的。4. 總結(jié)：地球上被子植物有20多萬(wàn)種，是植物界最高等、數(shù)量最多的一類(lèi)植物。地球上每個(gè)角落都有被子植物的分布三、 裸子植物：觀察馬尾松：在我們的校園里有很多的馬尾松，它是一類(lèi)四季常綠的植物，有發(fā)達(dá)的根系，葉細(xì)長(zhǎng)。每年秋天，雌球花都會(huì)發(fā)育成“松球果”將課前收集的松球果拿出觀察想辦法搞清楚，該種子的外面是否有種皮包被介紹常見(jiàn)的幾種裸子植物介紹裸子植物與人類(lèi)的關(guān)系四、 教后