淺談“Eclass”備課的實效性

1、.淺談“Eclass”備課的實效性學校：太師屯中心小學姓名：李紅亮時間：二八年七月淺談“Eclass”備課的實效性背景：近些年來學習型組織的概念越來越受到人們的重視，而且它所應用的領域也越來越廣泛。學習型組織的概念是當代管理大師彼得.圣吉在其第五項修煉學習型組織的藝術與務實中系統(tǒng)的提出的，這本書被譽為“21世紀管理圣經”。學習型組織的建設可以使集體和個人都得到發(fā)展，而且能夠保持鮮活的力量，不斷的創(chuàng)新。我們一線教師沒有參與過這樣的組織，對它不了解，對它能夠產生的作用也只是道聽途說罷了。這些年來我們的備課都是個人備課，相互之間缺少合作與溝通，備課質量不高，教師的素質提升的較慢。學習型組織的概念提出

2、后我對它頗感興趣，希望學校能夠組建學習型組織隊伍，提高備課質量，提高教師素質，進一步提高課堂教學效率。機會終于來了，今年我校承擔了北師大“基于校園網的互動學習型組織建設項目”的課題研究。我校在這項課題研究中，確立了“Eclass”備課研究平臺。每一個語文教師都有機會參加到這個備課平臺研究中來，使集體備課互動成為可能。一、 規(guī)范要求，系統(tǒng)備課“ECLASS”備課要求不同于以往的備課要求，它更加準確更加系統(tǒng)的提出了備課要求。在單元備課中要梳理出本單元新的知識點和能力訓練點的內容，準確把握好本單元的教學目標及重難點，以及完成本單元教學任務采取的主要措施、手段；在每課的備課中教學目標的制定，要依據課標

3、的要求、本單元的重點以及本課承擔的任務而定；教學重難點的確定，要依據本課承擔的任務和學生的實際而定。例如養(yǎng)花一課：課文主要承擔的任務是，通過寫?zhàn)B花的過程，表達了作者養(yǎng)花的樂趣，有喜有憂，又笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發(fā)了作者熱愛生活的思想感情。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。我班學生對于課文的寫作方法這一塊比較薄弱。所以我把教學的重點確定為“領悟作者是怎樣圍繞養(yǎng)花的樂趣安排材料的”教學難點確定為“體會作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，并體會養(yǎng)花能給人們帶來樂趣，產生熱愛生活的情感?！绷硗庖崂沓鲆M行哪些知識點的教學和能力點的訓練；在文本分析中，要把握住教學

4、目標確立好教學重難點，把握好文本之間的邏輯關系，掌握文章的寫作手法、寫作順序等內容。例如養(yǎng)花一課：全文按由事到理的順序，層層遞進，作者從幾個不同方面寫出了養(yǎng)花的樂趣，看似沒有關系，但它們之間又有著內在的必然的聯系，就是老舍對生活的熱愛。教學預設要充分，要有解決措施的分析，有完成課堂教學任務的具體措施的分析；流程設計設計步要驟清晰，每個步驟反映出明確的教學內容和能力訓練點預設充分針對預設有相應的解決策略，課件應用、教學具使用主要依據重難點設計且充分合理。問題設計盡可能達到“牽一發(fā)而動全身”的效果避免瑣碎、缺乏實效性。例如：在養(yǎng)花一課教學中，可以引導學生抓中心句課文篇末“有喜有憂，有笑有淚，有花有

5、果，有香有色，既須勞動又長知識，這就是養(yǎng)花的樂趣?！贝司浼仁钦n文內容的總結，又是作者情感的真實表達。教學時，可以引導學生先找作者愛養(yǎng)花的原因，抓住句子，經歷一個完整的閱讀過程，會使學生很快了解課文的思路，促進學生的整體感知。有了這樣的備課要求，教師備課的目標會更加明確，有助于教師整體把握文本內容。（這里是否應從自己的做法的角度來闡述備課環(huán)節(jié)？如何達到備課要求。）二、 研讀教材，認真準備在集體備課前，教師要提前一周備出所教內容的文本分析，就是要對課文進行系統(tǒng)的思考。在文本分析的過程中，教師首先要深入研讀教材，把課文讀熟、讀懂、讀透徹，研讀課文的過程也就是進一步理解教材的過程，俗話說得好“書讀百遍

6、，其義自現”；其次，要結合學段要求、課文及教材實際明確教學目標，反復推敲課文的重難點，確定重難點后要選擇恰當方法突破重難點，并要對課堂中可能出現的問題進行預設，確定有效地解決策略；最后，要從字、詞、句、段、篇，上整體把握課文，對文本的邏輯關系、內在聯系及基本的知識點進行梳理，讓學生對課文有個完整地認識，為實現課堂中的有效教學做準備。教師在進行文本分析的過程中，要花費大量的時間和精力，但這些付出是有回報的，經過一學期的文本分析，我感覺自身的研讀教材的能力有所提高。為真正實現個人的自我超越作了準備。這樣認真細致的進行文本分析，目的是為集體備課做準備。三、 有效集體備課，共同演繹精彩解讀新課程中指出

7、“如果教材是一章樂譜的話，那么教師則是作品的演奏者。同樣的樂譜，每一個演奏家都會有不同的體會，從而有不同的演奏，效果也會大不一樣?！币虼?，如果把眾家之長而集于一身，那么每堂課的“演奏”都是最精彩的。在集體備課的過程中， 我們高語組的教師互相借鑒，互相啟發(fā)，集百家之長，避自己所短，“庇千山之木于一臺，匯百家之流于一體”人人發(fā)言，討論激烈。發(fā)言的老師從來沒有保守過，可以說是知無不言，言無不盡。每一課的教學重難點，教學方法，和細小的環(huán)節(jié)都說得很清楚。在老師發(fā)言的時候，我們都能夠認真傾聽，都會拿筆記下與自己意見不同的地方，或是自己沒有想到的地方，真正做到了取長補短。例如理想的風箏一課，在集體備課前我始

8、終認為，理想的風箏是指劉老師樂觀向上的精神，以及他對生活的強烈的愛與追求。經過我們的共同分析我理解到理想的風箏還有另一層意思，就是劉老師用他的知識和智慧，通過言傳身教，培育出了一批又一批優(yōu)秀的學生，他對事業(yè)是執(zhí)著追求就是他理想的風箏 。經過大家的分析，讓我對課文有了更深的認識，實現了團隊學習的基本方式深度會談。在討論的過程中，有時為了一個問題爭得面紅耳赤，最后，在所有老師的共同研究下，又確定出了最好的解決策略。正是因為我們的相互碰撞才產生了火花，而這棵火花是最亮的。我們組內有市級骨干教師，每次在集體備課時都能提出建設性意見，而且把自己的教學方法、教學心得都毫無保留的說出來，起到了拋磚引玉的作用

9、。為組內整體教研水平的提高起到了促進作用。我們這些年輕教師也從她身上，學到了很多寶貴的經驗和做法。使我們的理論水平和教學實踐在不斷的提高。學習型組織中指出，團體學習是發(fā)展團體成員整體搭配與實現共同目標能力的過程，由此可見在集體備課中，我們真正發(fā)揮了團隊精神，并使我這個團體和個人都得到了發(fā)展。（是否應該將團隊精神的做法貫穿與這部分內容的始終？目的是為體現eclass課題研究的主旨。）四、在“ECLASS”中共享資源，共享快樂在“ECLASS”備課平臺中，教師要完成，文本分析、流程設計、梳理知識點、教學課件、課外延伸等五項內容。如果一個教師要把這些任務都完成的話，那么工作量太大，教師很難完成，即使

10、能完成可能質量也不會很高。在這種情況下，我們采用了分工合作的方式，每個人負責一項，都要認真完成自己的任務，這樣不但減輕了老師的負擔，又可以讓老師有充足的時間完成自己的任務，使完成的任務都成為精品，完成之后教師要把所有的資源上傳到“教師共享地帶”，讓所有的教師都能夠用上這些資源，真正實現了資源共享。例如：在集體備課中，我所承擔的任務是，把本組內所有教師的文本分析再進行分析，取其精華，然后再寫成一個完整的系統(tǒng)的文本分析，放在共享地帶中供教師參考。我們在利用這些資源的時候并不是一味的照搬，而是根據本班學生的特點，把它內練為適合本班學生的東西，也就是把這些資源進行加工、再造。實際上這個過程就是達到了學

11、習型組織的核心理念創(chuàng)新。例如：我們在應用這些資源時，首先，要把共享地帶的資源移到個體備課區(qū)，然后再進行修改，直至適合本班學生的需要為止。課堂上給學生呈現教學資源也很方便，只要打開“Eclass”備課平臺，你就可以在需要的時候，出示任何資料，如：知識點、教學課件、課外延伸等經過這樣一個完整、細致的備課過程，使教師對所教內容有了深刻的認識，上起課來當然會得心應手，進而課堂效率也就提高了。最終促進了教育教學質量的提高。下面是2008年上半年實行Eclass備課后我班學生基本知識的測試結果統(tǒng)計：（結合課堂應用個體備課區(qū)的內容來說明下面的數據。）平均分開學初兩個月后四個月后基礎知識40分 32.534.636.5閱讀 20分12.213.415.5從以上這些數據不難看出學生的成績在不斷提高，探究其根本原因在于集體備課和團隊合作起了關鍵性作用。其實不光是我班的成績提高，其他的老師在利用“ECLASS”備課后學生成績都有不同程度的提高。作為一名教師，只有在他的學生