淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的粗淺見解

1、    淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的粗淺見解    陳小云摘 要：從每次測(cè)試卷看，約有80%的學(xué)生由于抄錯(cuò)數(shù)字、符號(hào)，看不準(zhǔn)就下筆，或者退位減時(shí)，前一位退了，可計(jì)算時(shí)忘了減1，同樣，做進(jìn)位加位時(shí)，又忘了進(jìn)位等問題。我們都認(rèn)為是孩子粗心大意造成的后果，其實(shí)是多方面能力的綜合表現(xiàn)。本文從四方面談?wù)劥譁\見解。關(guān)鍵詞：低年級(jí) 計(jì)算教學(xué)計(jì)算與大家的生活實(shí)際息息相關(guān)，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中更是貫穿于全過程。從每次測(cè)試卷來看，計(jì)算題的分?jǐn)?shù)占總分?jǐn)?shù)的30%左右，大約有80%的學(xué)生由于抄錯(cuò)數(shù)字、符號(hào)，看不準(zhǔn)就下筆，或者退位減時(shí)，前一位退了，可計(jì)算時(shí)忘了減1，同樣，做進(jìn)位加位時(shí)

2、，又忘了進(jìn)位等種種原因而得不到計(jì)算題的滿分。我們都認(rèn)為是孩子粗心大意造成的后果，其實(shí)是多方面能力的綜合表現(xiàn)，如學(xué)生對(duì)提高運(yùn)算能力缺乏足夠的認(rèn)識(shí)；學(xué)生喜歡使用計(jì)算器；學(xué)生則認(rèn)為計(jì)算很簡(jiǎn)單，而忽視對(duì)計(jì)算的基本訓(xùn)練，甚至訓(xùn)練不到位，缺乏舉一反三的能力。也有一部分老師只重視解題方法和思路的引導(dǎo)，而忽視了對(duì)運(yùn)算過程的理解性、合理性、簡(jiǎn)捷性的必要指導(dǎo)等等這些現(xiàn)象都不容忽視。這樣不僅影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，所以我們首先要端正態(tài)度，消除學(xué)生計(jì)算時(shí)的心理障礙，樹立自信心。我從以下四方面談?wù)勑W(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的粗淺見解，僅供參考。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)本身就是跟枯燥乏

3、味的數(shù)字搞趣味活動(dòng)，所以在教學(xué)的過程中，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，從而達(dá)到準(zhǔn)、快的目的。對(duì)于小學(xué)生來說，比起好玩的游戲，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)可真是枯燥得不得了。因此，我在教學(xué)的過程中滲入一些好玩的游戲。如小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中七的乘法口訣的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的，首先我以談話引入法作為引入，跟學(xué)生說，“今天我們到數(shù)學(xué)樂園玩，看船來了。小船是用什么圖形組成的？幾個(gè)圖形組成的？”“一只小船有7個(gè)三角形，就是一個(gè)七，1×7=7，一七得七?！薄皟芍恍〈?？”這樣以此類推到七七四十九，通過讓學(xué)生數(shù)小船圖形的個(gè)數(shù)來認(rèn)識(shí)七的乘法口訣，然后把練習(xí)題設(shè)計(jì)為數(shù)學(xué)樂園里玩的項(xiàng)目，如“誰是計(jì)算小

4、能手”，“口訣對(duì)算式”，“比一比”，“生活中的應(yīng)用”等等。讓學(xué)生帶著積極的心情來完成有關(guān)的練習(xí)題，這樣學(xué)生在玩樂中獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)， 從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)我還以中外數(shù)學(xué)家的趣味故事或者與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，有時(shí)還以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更集中精神來進(jìn)行計(jì)算，使課堂上的學(xué)習(xí)收到更好的效果。二、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志組織學(xué)生長期堅(jiān)持進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。我的具體做法有以下三點(diǎn)：1.天天練口算。每天用5分鐘來訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，在練習(xí)的過程中要根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)

5、行重點(diǎn)練習(xí)，對(duì)于學(xué)生比較難掌握或者是容易出錯(cuò)的內(nèi)容更要著重練習(xí)。練習(xí)的形式可以是多種多樣，如：接力賽、奪紅旗、找朋友、對(duì)口令、同桌編題交換完成并評(píng)分等，這樣在進(jìn)行訓(xùn)練的同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。2.進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)一些題目比較容易混錯(cuò)，如53+12錯(cuò)算為66，把個(gè)位的3+2錯(cuò)算為3×2=6，所以我在教學(xué)中會(huì)把它們放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，這樣讓學(xué)生通過糾正錯(cuò)誤來提高辨析能力。3.定期進(jìn)行改錯(cuò)練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題，我都會(huì)把它們收集在一起，定期上一節(jié)糾正計(jì)算的錯(cuò)題課，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”指出錯(cuò)誤的地方，說明原由并改正。這樣學(xué)生在練習(xí)的過程中提

6、高計(jì)算的準(zhǔn)確率，還克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素。三、注重學(xué)生能力培養(yǎng)計(jì)算教學(xué)最忌諱重結(jié)果輕思維、重法則輕算理的做法。有些計(jì)算教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說其實(shí)很簡(jiǎn)單，老師還沒教，大部分學(xué)生也會(huì)算，所以如果老師沒有講究方法來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說這樣課堂將會(huì)無聊之至，同時(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大減少。作為老師，更決不能因?yàn)閷W(xué)生會(huì)算，就略帶而過。而是要通過聯(lián)系實(shí)際情況讓學(xué)生明白算理，總結(jié)出計(jì)算的法則，讓學(xué)生深入地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真實(shí)地參與到知識(shí)的形成整個(gè)過程中。比如三位數(shù)加減三位數(shù)的教學(xué)中，“180+340=？”，從回顧兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算理過渡到三位數(shù)加減三位數(shù)，大部分學(xué)生都能很快的把180+340計(jì)算出來，

7、從表面看來，學(xué)生好像都會(huì)了，但如果老師對(duì)計(jì)算過程不多加解釋，略帶而過，學(xué)生就沒有真正理解其中的計(jì)算道理。所以，一節(jié)計(jì)算課決不僅僅只停留于計(jì)算能力。要讓學(xué)生參與到計(jì)算的過程，不但會(huì)算，而且要知道為什么這樣算，這才是計(jì)算課應(yīng)該達(dá)到的真正目的。所以我在教學(xué)的過程中， 始終堅(jiān)持不僅讓學(xué)生能算出結(jié)果，還讓他們明白算的道理。這樣，既使學(xué)生明白了算理，又能把所學(xué)知識(shí)前后融會(huì)貫通，從而提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。重視算理的同時(shí)，還要注重掌握口算的方法。例如：計(jì)算10以內(nèi)的加減法可以運(yùn)用數(shù)的組成來教學(xué)；計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法就用湊十法；計(jì)算20以內(nèi)的退位減法可利用加、減法的互逆也可以用破十法來計(jì)算等等。四、養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)

8、慣經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深深地體會(huì)到良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響著學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。1.認(rèn)真審題的習(xí)慣。對(duì)于解決實(shí)際問題，大部分學(xué)生都能細(xì)心認(rèn)真審題，但是對(duì)于計(jì)算題，很多學(xué)生都提筆就做，遇上相似或相近的數(shù)字、符號(hào)，往往出現(xiàn)抄錯(cuò)符號(hào)或抄錯(cuò)數(shù)據(jù)，甚至運(yùn)算順序錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)才動(dòng)手解題。所以我在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生先審題，觀察算式中的數(shù)字和符號(hào)的聯(lián)系，再明確先算什么，再算什么，要做到做題前心中有數(shù)。2.養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。計(jì)算完后很多學(xué)生忽略了檢查，其實(shí)檢查可以把算錯(cuò)的查找出來，并改正，這樣不僅能保證計(jì)算正確無

9、誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以老師要教育學(xué)生對(duì)計(jì)算的結(jié)果自覺檢查，同時(shí)在教會(huì)學(xué)生用估算可判斷運(yùn)算結(jié)果的合理性；在減法中，差和減數(shù)應(yīng)都小于或等于被減數(shù)；在加法運(yùn)算中和應(yīng)大于或等于每一個(gè)加數(shù)等等。3.教師要做好表率作用。顧名思義“教學(xué)”就是老師教，學(xué)生就學(xué)，老師的潛移默化在教學(xué)的過程中充當(dāng)著非常大的作用，尤其是低年級(jí)的教學(xué)，所以老師平時(shí)板書和批改作業(yè)時(shí)，字跡一定要規(guī)范整潔；解決問題時(shí)，要帶著學(xué)生先認(rèn)識(shí)審題，再分析題目中的關(guān)系，思路要清晰，層次分明；板書簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，持之以恒。在教學(xué)實(shí)踐中得出：要想迅速有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的思維，教師必須計(jì)算教學(xué)和計(jì)算練習(xí)中要加強(qiáng)，使學(xué)生的計(jì)算既準(zhǔn)確又迅速，從而達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的目的。教師還應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，找出規(guī)律。學(xué)生的計(jì)算能力不是靠一朝一夕就能養(yǎng)成的。作為教師，首先自身要對(duì)計(jì)算法則、定律等運(yùn)用自如，指導(dǎo)時(shí)才能得心應(yīng)手，提高效果。