小學美術課堂教學評價方案

1、小學冷課堂教學wr方案隨著新課程改革的不斷推進，中小學美術教學改革現(xiàn)狀怎樣？ 美術課堂教學目標追求及目標達成效果如何？美術課堂教學中學生 的學習與發(fā)展如何？等等。這些問題都是困擾當今美術課堂教學改 革的重要因素。如何有效引導美術教學改革健康推進，更好地檢驗 美術課堂教學改革成效，建立符合新課程改革、符合新時期學生發(fā) 展需要的美術課堂教學評建體系就顯得十分必要，這也是進一步促 進中小學美術課堂教學改革健康發(fā)展的重要舉措。一、評價工作的主要目標1. 以學生發(fā)展為本，通過學習基礎教育課程改革指導綱要、 美術課程標準以及美術教學改革的最新經(jīng)驗成果，研究構建符 合素質教育和課程改革要求的新的課堂教學評價

2、體系（包括評價的 方式、評價的標準、工具等）。2. 通過實施評價，落實評價標準，從而引導教師深入學習課程 標準，深入領會教材的編寫意圖，并創(chuàng)造性地選擇、處理和使用教 材，使課堂教學更好地體現(xiàn)課程改革和學科教學改革的最新要求。3加強課堂教學評價標準的研究和評課實踐的研究，不斷提高 評課水平。要使評課活動成為常規(guī)教研活動，并通過認真的評課活 動促進教師鉆研教育教學理論，提高基本素質，從而提高教學質量。二、評價工作的主要理念和要求追求全面性和全程性相結合。在方向上要貫徹新版美術課程標準精神，體現(xiàn)素質教育和美術學科教學改革的新要求：堅持“三個面向”，著眼學生發(fā)展，重視基礎素質，強調實踐活動，培 養(yǎng)創(chuàng)新

3、精神。評價的視角要從關注教師的教為主轉變?yōu)橐躁P注學生 的學為主：不僅關注教師傳授知識的策略，更關注教師對學生綜合 素質和學習能力的培養(yǎng)，尤其要引導教師重視培養(yǎng)學生的學習興趣 和終身學習的愿望。同時，要通過評價把診斷、反饋、研究和指導 融入教學常規(guī)工作之中，在追求真實、體驗過程、加強互動的過程 中發(fā)揮評價的綜合效益。2. 定性與定量相結合。以抓住評價的主要指標進行定性評價為主，適當結合定量分析，提高評價的準確性。比如課堂中學生創(chuàng)造性思維的次數(shù).時間量；學生動手制作、繪畫的次數(shù).時間量的 統(tǒng)計等。這將有利于分析授課教師的教學理念和教學策略等。3. 尊重教師，加強互動。因教無定法，評價過程應依據(jù)課標

4、和評價標準，但不死搬硬套。應充分尊重和發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)勢所在、 特長所在，傾聽教師自己對課堂教學的反思及自評，對確有分歧的 問題應加強協(xié)商交流，既追求在方向和理念層面達成一致，也要鼓 勵教師教學創(chuàng)新、個性倡導、教學實效等。三. 評價工作的主要內容對美術課堂教學過程將主要從以下三個維度進行評價：學生在 課堂教學中的情意過程、學生在美術學習中的認知過程、教師的因 材施教過程。這是評價美術課堂教學過程的最基本的三個方面。1 情意過程教學氛圍：教師是否注重用熱愛學生的情感、心境以及和藹的表情、親切的動作、溫和的語調、充滿激情的語言來創(chuàng)設輕松.活 躍、平等、和諧的人際氛圍和學習氛圍，創(chuàng)設有利于學生自主學習、

5、 主體發(fā)揮的學習情境，讓課堂教學充滿生命活力；是否鼓勵學生發(fā) 現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)學生參與審美活動的內在需求和求知動力。學習興趣：教師能否充分地調動學生的學習積極性，使全體學 生都能夠主動、有效地投入到美術學習活動之中；學生是否對美術 有好奇心與求知欲；是否敢于質疑、大膽嘗試、樂于交流與合作， 全身心地投入到美術學習之中；能力素質：教師教學語言是否具有啟發(fā)性，問題設計是否新穎，問題情境的創(chuàng)設是否具有新意和挑戰(zhàn)性，能否讓學生在美術學習中獲得成功體驗，學生能否在學習過程中建立起自信心，創(chuàng)新能 力、實踐能力是否得到了培養(yǎng)。2 教學過程有效的美術課堂教學還應考慮所選擇的教學方式是否適合學生 的認知過

6、程。評價美術課堂教學要關注教師在實施美術課堂教學過 程中，能否使學生有效地經(jīng)歷審美素養(yǎng)的形成過程，使學生在獲得 必要的基礎知識與繪畫技能的同時，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新意識。（1）教師是否能正確理解教材，善于利用、活用和開發(fā)教材； 是否根據(jù)具體的教學內容，合理有效地使用自主探索、合作交流等 有效教學方法與手段處理教材，突出重點，突破難點，抓住關鍵。（2）教學內容的選擇是否有利于實現(xiàn)教學目標，是否有利于不 同水平的學生的發(fā)展，是否有利于學生聯(lián)系生活實際和已有的知識 經(jīng)驗。（3）教學內容是否具有時代性、科學性，是否向學生準確無誤 地傳授基礎知識和基本技能，是否挖掘教材中素質教育的因素，在 教學中不斷推進

7、素質教育；教學內容是否有人文性、教育性，是否 針對兒童的特點和思想實際，以潛移默化、熏陶感染的方式進行思 想教育；教育方式是否具有訓練性和綜合性，不僅傳授知識，還要 發(fā)展智力，引導學生在反復實踐中形成能力。3. 因材施教義務教育階段的美術課程應面向全體學生的，美術課堂教學應 當是一個師生互動、生生互動、共同發(fā)展的過程。美術課程在引導 學生形成社會共同認可的價值觀的同時，也要努力保護和開發(fā)學生 的個性。(1) 適度自主合作：有些問題需要學生獨立解決；有些問題需 要在學生獨立思考的基礎上，組織學生進行小組合作交流；有些問 題需要通過小組合作共同完成。(2) 尊重個性差異：教學中能否尊重每一個學生的

8、個性特征， 允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己 的想法，用不同的知識與方法解決問題；真正做到保護和發(fā)展學生 的個性。(3) 面向全體學生：教師能否在課堂教學中關注每一個學生，特別是對學習有困難的學生給予切實的幫助。讓每一個學生都參與到課堂活動中來，為學生提供自我表現(xiàn)的機會，提供參與教學活動的廣闊時空。具體指標詳見大中小學美術課堂教學實施評價表。四. 評價工作的實施要點1 學期初，先由美術教師依據(jù)課程標準、評價標準對自己的課 堂教學進行全面分析和反思，形成美術教師課堂教學自評報告， 學科評價組根據(jù)課程標準和評價標準，參考教師的自評報告對美術 教師實施課堂教學基礎性評價，形

9、成美術教師課堂教學基礎性評 價報告。2.美術教師在學科評價組的幫助下，依據(jù)基礎性評價報告將課 堂教學改進與發(fā)展的計劃內容列入美術課堂教學工作改進與發(fā)展 計劃，結合常規(guī)的教學工作，依照改進與發(fā)展計劃，改進課 堂教學，提高教學效益。3學科評價組實施每月12次的課堂教學過程性評價，搜集教師常規(guī)教學狀態(tài)下的課堂教學信息，特別是有針對性地關注和搜 集教師在基礎性評價中發(fā)現(xiàn)的問題是否有所改進或提高，并通過個 別反饋與學科評價組集體反饋相結合的方式對教師進行反饋，及時肯定教師在改進與發(fā)展過程中的進步與提高。同時結合學科組的專 項教研活動搜集相關的課堂教學情況，把集體聽評課活動與評價反 饋活動有機地結合起來。注意結合家長開放日等活動了解家長反饋 的情況，及時通過學生了解教師課堂教學情況，使過程性評價中了 解到的信息更全面、更客觀、更真實。除了及時進行反饋指導外， 需通過美術教師課堂教學過程性評價報告綜合反映該教師的課 堂教學工作。4在進行期末復習之前，集中組織課堂教學期末評價工作，最后將評價結果與基礎性評價、過程性評價等各方面情況進行綜合分 析，形成美術教師課堂教學期末評價報告，反饋給該教師，并 存入學科教學工作評價檔案和教師成長檔案。五、確定課堂教學評價標準的依據(jù)小學美術課堂教學評價指標的確定，以國務院關于基礎教育 改革與發(fā)展的決定、基礎教育課程改革指導綱要、全日制 義務教育美術課程