淺議英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題

1、淺議英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題摘要：本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從關(guān)愛(ài)賞識(shí)、點(diǎn)撥學(xué)法、 習(xí)慣養(yǎng)成等方面，來(lái)論述如何帶動(dòng)、引導(dǎo)、培養(yǎng)后進(jìn)生，使 他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要 學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度質(zhì)變過(guò)程，從而變得樂(lè)學(xué)、好學(xué)。關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)、學(xué)法點(diǎn)撥、習(xí)慣約束、帶動(dòng)、引導(dǎo)、培 養(yǎng)在教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生似乎是老調(diào)重彈，但卻一直 是很多老師感到頭痛的問(wèn)題，尤其在英語(yǔ)教學(xué)中，更不是輕 而易舉的事情。當(dāng)今，我們大力提倡“以人為本”，關(guān)愛(ài)每 個(gè)學(xué)生，不留教育“死角”（白宏太2006）,這對(duì)英語(yǔ)教學(xué) 更是提出了更髙的要求。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這一難關(guān)如何攻克？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者從教十多年以來(lái),直潛心于教學(xué)實(shí)踐的研

2、究，在此提出以下幾點(diǎn)拙見(jiàn)，與大家共勉。一、用關(guān)愛(ài)來(lái)感染，帶動(dòng)后進(jìn)生。大部分老師都比較喜歡聰明、伶俐，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,經(jīng)常對(duì)他們關(guān)愛(ài)有加，而相對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，卻總是批評(píng) 訓(xùn)斥，甚至是諷刺挖苦，這樣后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上，不但沒(méi)有提高，反而更失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，變得厭學(xué),自暴自棄。教師要時(shí)刻注意了解每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心感受及其變化，要愛(ài) 到學(xué)生的心里去，教師就必須走進(jìn)學(xué)生的心靈，用溫暖、冷 靜、鞭策性的話語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行溝通（李鎮(zhèn)西）。無(wú)論遇到什 么情況，教師永遠(yuǎn)要保持積極的態(tài)度，正確解決問(wèn)題，處處 充滿人情味，到學(xué)生中去，把學(xué)生當(dāng)成自己的知心朋友（鄧 濤2005）o我認(rèn)為老師更應(yīng)該多關(guān)愛(ài)和詢問(wèn)一下后進(jìn)生的

3、學(xué) 習(xí)情況，多以發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)的目光去對(duì)待他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和閃 光點(diǎn)，因?yàn)樗麄兏枰蠋煹墓膭?lì)和愛(ài)的支撐。例如：我曾教過(guò)一個(gè)名叫李偉的學(xué)生，他非常聰明，卻 不努力，經(jīng)常借故不交作業(yè)，而且上課總是不認(rèn)真聽(tīng)講，還 經(jīng)常到游戲廳玩游戲，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)次次不及格。對(duì)此，我 看在眼里急在心里，于是，決定跟他耐心地談一談。通過(guò)交 談得知他的本質(zhì)很好，只是父母不合，經(jīng)常吵架，管不上他, 他說(shuō)他也很喜歡英語(yǔ)，也想學(xué)好，就是沒(méi)信心，也不知道如 何去學(xué)好。于是我從鼓勵(lì)他的角度入手，表?yè)P(yáng)他發(fā)音很準(zhǔn)， 英語(yǔ)字母寫得也很漂亮。還給他點(diǎn)拔了一些學(xué)好英語(yǔ)的方 法，并要求他一定要有疑而問(wèn)，有問(wèn)必解。真愛(ài)能讓頑石點(diǎn) 頭，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的談

4、話，我從他的眼神里，看到了感激和自 信，他還向我保證，一定要盡最大努力學(xué)好英語(yǔ)。這樣在我 的關(guān)心督促下，他暗下功夫，很快他的英語(yǔ)成績(jī)就有了很大 的起色。二、用方法來(lái)點(diǎn)撥，引導(dǎo)后進(jìn)生。所謂后進(jìn)生，從多元評(píng)價(jià)模式看，并不是他們智力差， 并不代表他們不愛(ài)學(xué)習(xí)，不想學(xué)好，而只是他們沒(méi)有駕馭如 何學(xué)好這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法而已，學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言，不僅 要記熟單詞，熟練地掌握課本內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而且要做 到手、耳、眼、口都要勤：手勤是指多寫，這練習(xí)的是語(yǔ)言的書(shū)面運(yùn)用能力。我經(jīng) 常讓學(xué)生進(jìn)行不同體裁的寫作練習(xí)，讓他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)堅(jiān) 持寫周記，還經(jīng)常進(jìn)行作文書(shū)法比賽。同時(shí)我還挑出后進(jìn)生 中較好的作文在全班閱讀，

5、并指出他們行文中的閃光點(diǎn)，來(lái) 進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。耳勤是指多聽(tīng)，練習(xí)聽(tīng)的反應(yīng)能力，我每天早上讓學(xué)生 拿出半小時(shí)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，上課時(shí)大部分時(shí)間也是用英語(yǔ) 授課交流，這樣也有意識(shí)地練習(xí)了學(xué)生們聽(tīng)的能力。對(duì)于程 度較差的同學(xué)，我經(jīng)常提問(wèn)一般或較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)他 們積極思維和激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。眼勤是指多看一些閱讀材料，可提高學(xué)生們的閱讀速度 和理解能力。我常常讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行限時(shí)閱讀，讓他們 在課余時(shí)間，讀一些英漢對(duì)照的讀物，來(lái)提高他們的閱讀水 平。并且還在班里掀起互幫互助，以好帶差，以強(qiáng)帶弱的閱 讀興趣學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)?？谇谑侵付嗾f(shuō)，這也是最重要的一方面。在班里我鼓勵(lì) 學(xué)生自

6、己起英語(yǔ)名字，營(yíng)造一種說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)的氛圍，課 堂上讓同學(xué)們用英語(yǔ)編排小對(duì)話或短劇并到講臺(tái)前面表演， 課下也要求他們盡量用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣既練習(xí)了同學(xué)們 聽(tīng)的能力又練習(xí)了他們說(shuō)的能力，同時(shí)也起到了以好帶差的 作用。做到上面的四勤，學(xué)生們會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到全面的提 高。針對(duì)后進(jìn)生的實(shí)際情況，我們可以適當(dāng)?shù)亟档鸵?，?果把目標(biāo)比喻成一只“桃子”，采用“跳一跳能摘到”的方 法為最佳。這樣可以激起他們挑戰(zhàn)成功的欲望，從而產(chǎn)生濃 厚的學(xué)習(xí)興趣。三、用習(xí)慣來(lái)約束，培養(yǎng)后進(jìn)生。一個(gè)人好的習(xí)慣，會(huì)使他受益一生。同樣，學(xué)習(xí)習(xí)慣也 會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們知道，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生 往往都有比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

7、，而且自學(xué)能力和自我約束能力 也相對(duì)比較強(qiáng)一些，這也正是他們?yōu)槭裁茨軐W(xué)好的原因。而 后進(jìn)生則不然，他們不會(huì)按時(shí)完成作業(yè)，不能勤記單詞，也 做不到及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)，更不用說(shuō)思疑善問(wèn)了。這樣老 師就應(yīng)該采取一些適當(dāng)?shù)拇胧?，幫他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。我有一名學(xué)生叫郭祥，他是一個(gè)較刻苦的學(xué)生，因沒(méi)有 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致成績(jī)平平，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后， 終不見(jiàn)成效，就想半途而廢：作業(yè)時(shí)常不交，既便交了也是 處于一種應(yīng)付的心理，做得又亂，錯(cuò)誤又多，于是我便單獨(dú) 找到他耐心地跟他談心，鼓勵(lì)他。首先，我要求他按時(shí)完成 作業(yè)和習(xí)題，同時(shí)還要勤記單詞，他欣然接受了，并做得很 認(rèn)真；這個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成后，我進(jìn)一步要

8、求他及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)所 學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真分析試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)加以彌補(bǔ)知識(shí) 漏洞；我還經(jīng)常提醒他要勤學(xué)勤問(wèn)，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的時(shí)間，他 扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后來(lái)他的 英語(yǔ)成績(jī)一直在班里名列前茅?？傊?，要使后進(jìn)生有所進(jìn)步，教師要更多地關(guān)注他們的 學(xué)習(xí)情況，當(dāng)他們獲得進(jìn)步時(shí)，我們要及時(shí)給予充分的肯定, 說(shuō)些激勵(lì)的話，如 “wonderful!”，'well done!” , "you are very clever! 等。當(dāng)他們受挫，沮喪時(shí)，我們要主 動(dòng)親近他們，適時(shí)激勵(lì)，幫助他們重拾自信，他們就會(huì)變得 想學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。我們教師一個(gè)親切的手勢(shì)，一個(gè)會(huì)心的微笑，一句鼓勵(lì) 的話語(yǔ)，一絲贊許的表情，都可能會(huì)給后進(jìn)生帶來(lái)一縷陽(yáng)光 和一份自信。有播種才有希望，有付出才有收獲，有努力才有回報(bào)， “希望我的同行們多關(guān)注一下后進(jìn)生，多