奧運爭光背景下福建省高校運動訓練專業(yè)現(xiàn)役運動員文化學習管理探究

1、    奧運爭光背景下福建省高校運動訓練專業(yè)現(xiàn)役運動員文化學習管理探究    蔡向陽 李斌 蔣建文摘 要：本文通過對福建省高校運動訓練專業(yè)現(xiàn)役運動員文化學習管理的現(xiàn)狀進行研究分析，并結(jié)合國內(nèi)外先進的管理經(jīng)驗，提出優(yōu)化福建省高校運動訓練專業(yè)現(xiàn)役運動員文化學習管理的辦法。旨在提高高校運動訓練專業(yè)現(xiàn)役運動員的綜合素質(zhì)，優(yōu)化辦學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：運動訓練專業(yè)；現(xiàn)役運動員；文化學習管理一、 前言普通高校運動訓練專業(yè)的現(xiàn)役運動員不但要努力訓練為國爭光，還要為了退役之后尋找就業(yè)出入而選擇進入高校就讀運動訓練專業(yè)。運動訓練專業(yè)現(xiàn)役運動員在就讀高校面對的最大難題就是“學訓矛盾

2、”，許多運動員基本上脫產(chǎn)在國家運動基地進行專業(yè)訓練，為國爭光。近年來，國家也高度關(guān)注運動員文化學習以及退役之后的發(fā)展，國家以及地方都出臺了許多相關(guān)方案，本文以福建高校運動訓練專業(yè)現(xiàn)役運動員文化學習管理為研究對象，提出優(yōu)化高校運動訓練專業(yè)現(xiàn)役運動員文化學習管理的辦法。二、 運動訓練專業(yè)現(xiàn)役運動員課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)模式通過對我國部分高校運動訓練專業(yè)現(xiàn)役運動員課程設(shè)置結(jié)構(gòu)進行歸納總結(jié)，大致可以分為兩類：第一類，將課程分為必修課程、選修課程、實踐課程，其中必修課程包含公共必修以及專業(yè)必修，選修包含專業(yè)選修課程以及任意選修課程；第二類，將課程設(shè)置為公共課、專業(yè)課、實踐課程，其中二級指標為選修與必修。綜合上述

3、，兩種課程設(shè)置模式本質(zhì)并無區(qū)別，只是在形式上分類不一樣，其內(nèi)涵思想都是一樣，從一味地追求專業(yè)人才培養(yǎng)到通用人才培養(yǎng)的過渡，對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)具有一定的促進作用。在強調(diào)學科專業(yè)培養(yǎng)的同時也逐漸追求學生的個性發(fā)展，從任意選修課程可以看出，為學生的個性發(fā)展提供平臺。如下圖，運動訓練專業(yè)現(xiàn)役運動員課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)模式就是這種分成兩級結(jié)構(gòu)的模式。圖1圖2三、 傳統(tǒng)課堂教學環(huán)節(jié)的組織管理全日制普通高校的學生課堂講授是最主要的形式，集中在教室里接受教師的統(tǒng)一授課，課堂講授便于學校教學管理以及教學資源集中，教學效益好，這也是目前我國高校全日制學生最基本的教學形式，但運動訓練專業(yè)的現(xiàn)役運動員由于他們大部分時間都在

4、國家各個訓練基地進行專業(yè)集訓，為祖國在各個大賽爭光，所以根本無法實現(xiàn)進入校園課堂進行集中授課。許多高校針對現(xiàn)役運動員的文化學習制定了合理的課堂教學形式。通過調(diào)查，目前我國針對運動訓練專業(yè)現(xiàn)役運動員主要教學形式有兩種：一種是“送教上門”，即高校教師主動進入現(xiàn)役運動員訓練基地，從事教學活動，“送教上門”這種教學模式比較適合區(qū)域教學行為，例如，一名運動訓練專業(yè)的現(xiàn)役運動員就讀于福建師范大學，他集訓的地點就在大學所在城市，這時“送教上門”在解決運動員的學訓矛盾就起著積極作用。第二種是“聯(lián)合培養(yǎng)”，即現(xiàn)役運動員無論是在哪所高校運動訓練系專業(yè)的學生，都可享受到就近高校的教學資源，這種教學模式可以解決國內(nèi)區(qū)

5、域的難題，但對于高校間的相互協(xié)調(diào)配合要求比較高，涉及高校與高校、專業(yè)與專業(yè)間的相互融合，對于運動員的教學管理要有嚴密的銜接，其次，“聯(lián)合培養(yǎng)”這種教學形式只能解決國內(nèi)區(qū)域教學難題，現(xiàn)役運動員如長期在國外進行集訓比賽，這種教學形式局限性就體現(xiàn)出來了。近年來遠程教學平臺隨著通訊科技的發(fā)展隨之孕育而生，地域問題迎刃而解，但遠程教學平臺的教學功能以及管理還處于比較低的階段，無法使教學效益最大化。四、 遠程教學平臺建設(shè)科技改變?nèi)藗兊纳罘绞?，同樣通訊科技的發(fā)展，也豐富了高校教學方式，目前我國許多高校利用通訊軟件進行了遠程教學，存在的遠程教學平臺有兩類，第一類，利用簡單的通訊軟件如騰訊qq，這類軟件由于功

6、能的限制也制約了教學功能。第二類，借助校外具有商業(yè)性質(zhì)的遠程教學平臺，如電大在線、清華網(wǎng)絡(luò)教室在線、天空教室在線等，這一類網(wǎng)絡(luò)教學平臺具有一定的使用率，且技術(shù)相對成熟，但不會針對現(xiàn)役運動員的具體情況來開設(shè)課程，所以現(xiàn)役運動員學習效果并不佳。在遠程教學平臺軟件發(fā)達的歐美國家，高校的遠程教學平臺都是學校針對教學需求，自主研發(fā)，功能也相對完善，具有相對好的吻合度以及靈活度。筆者通過查閱相關(guān)文獻以及訪談相關(guān)軟件專家，根據(jù)現(xiàn)役運動員需求，將運動訓練專業(yè)現(xiàn)役運動員遠程教學平臺設(shè)置為9個模塊：系統(tǒng)首頁，同步課堂，互動答疑，網(wǎng)上作業(yè)，在線考試，電子課件，資源中心，用戶登入，友情鏈接。其中同步課堂就是學生與老師進行模擬課堂互動，互動答疑分為線上與線下學生都可以與教師互動，網(wǎng)上作業(yè)學生可以從上面下載作業(yè)，然后完成以后提交，在線考試也是一個模擬的考試現(xiàn)場，值得注意的是還有一個友情鏈接，這里直接與國外一些教學資源豐富的平臺連接可以共享最前沿的教學資源。參考文獻：1國家體育總局，教育部，公安部，財政部，人事部，勞動和社會保障部.關(guān)于印發(fā)運動員聘用暫行辦法的通知z.體人字2007412號，2007-8-