學(xué)校課程與學(xué)科課程整合研究實(shí)施方案

1、學(xué)校課程與學(xué)科課程整合研究實(shí)施方案一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義20 世紀(jì)后期至今， 課程改革已成為世界教育改革的核心， 課程的多樣化又成為課程改革的大趨勢， 校本課程開發(fā)已成為許多國家教育改革的響亮口號。我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出：實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。這就意味著作為學(xué)校，不僅承擔(dān)執(zhí)行國家課程和地方課程的任務(wù)，也挑起了開發(fā)或選用適合本校課程的責(zé)任。 因而， 學(xué)校課程開發(fā)是國家新一輪課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容， 是學(xué)校全面落實(shí)教育方針，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革的基點(diǎn) 。為此，我校 本著“以人為本，創(chuàng)新發(fā)展，服務(wù)師生”的宗旨，以學(xué)校課程與學(xué)科課程的整合研究為突破口，更大程度地滿足社會、家長和學(xué)生

2、的需要，逐步把我校辦成有特色、高質(zhì)量的示范性小學(xué)。目前，校本課程的開發(fā)和實(shí)施還處在初級階段，課程開發(fā)和管理方面的很多問題都亟需解決。如學(xué)校如何將校本課程與國家課程、地方課程之間進(jìn)行整合，并對校本課程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，有效實(shí)施等等，都是基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的一大難題。 這些問題的關(guān)鍵在一個(gè) “整合” ，從而真正體現(xiàn)課程的“綜合”性所在。因此，本課題把“怎樣處理好學(xué)校課程與國家課程、地方課程的關(guān)系；如何進(jìn)行學(xué)校課程與學(xué)學(xué)科課程的整合，達(dá)到課程設(shè)置的有效性、科學(xué)性、可持續(xù)發(fā)展性”作為研究重點(diǎn)，有其現(xiàn)實(shí)意義與現(xiàn)實(shí)的必要性。二、項(xiàng)目單位基本情況領(lǐng)先的新建學(xué)校。有省“特級教師”、 “拔尖人才”、

3、“學(xué)科帶頭人”1 人；市、縣級“學(xué)科帶頭人”、“教學(xué)能手”、“優(yōu)秀教師” 5 人；縣級教學(xué)骨干 10 人。此課題負(fù)責(zé)人賈彩梅，先后在省、市、國家級刊物上發(fā)表論文 20 余篇，完成大型課題研究工作四項(xiàng)，其中國家級課題在校青少年違法犯罪成因及預(yù)防與挽救策略研究研究成果之一莫讓花兒流淚獲全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題科研成果一等獎；創(chuàng)編的縣域教材神奇的家鄉(xiāng)、 快樂心口算及趣味識字被評為全縣“五個(gè)一”創(chuàng)新成果之一。她在長期的研究工作中，積累了大量的教育科研方法。學(xué)校教師隊(duì)伍年輕，有較強(qiáng)的教育教學(xué)研究氛圍，有得天獨(dú)厚的專家引領(lǐng)優(yōu)勢， 有“以教育科研為先導(dǎo)， 創(chuàng)科研性基地” 的辦學(xué)理念。 雖然學(xué)校新建，經(jīng)

4、費(fèi)緊缺，但學(xué)校在教學(xué)研究上從人力、財(cái)力、時(shí)間上已給了大力支持和傾斜，從制度上已有了約束保障。三、課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)本課題研究的內(nèi)容為：學(xué)校課程與學(xué)科整合實(shí)施研究、學(xué)校課程與綜合實(shí)踐活動整合實(shí)施研究。具體包括：1. 學(xué)校課程與地方課程教學(xué)資源整合研究2. 文本型、非文本型學(xué)校課程開發(fā)與綜合實(shí)踐活動實(shí)施研究3. 學(xué)校課程與學(xué)科課程整合的實(shí)施策略與模式研究四、本課題研究的方法1通過文獻(xiàn)法、調(diào)查法，搜集整理國內(nèi)有關(guān)綜合實(shí)踐活動開展的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與開展的模式；借鑒其研究成果，針對我市校本課程開展的實(shí)際，提出切實(shí)可行的研究方案。2 通過行動研究法， 分析我縣校本課程的現(xiàn)狀和目前所存在的缺陷，有的放矢的進(jìn)行針

5、對性實(shí)驗(yàn)研究。3 發(fā)揮學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢， 形成理論指導(dǎo)實(shí)踐， 實(shí)踐完善理論的格局，提升研究的理論水平。4調(diào)動廣大教師，進(jìn)行個(gè)案研究，為課題研究提供有力的資源和可供操作的第一手資料。五、研究步驟本課題研究時(shí)間為三年（2009年 8月 2012年 8） ， 具體的研究安排為：準(zhǔn)備階段（ 2009年 8月 2009年 12月）：召開課題組成員會議，分配落實(shí)課題研究的具體內(nèi)容和學(xué)校以及個(gè)人， 完成各學(xué)校研究計(jì)劃和措施，解決課題研究中的教師培訓(xùn)以及硬件設(shè)施問題，為開展研究打好人力 物力基礎(chǔ)。實(shí)施階段（2010年1月一一2012年2月）：分兩個(gè)學(xué)年，進(jìn)行學(xué)校 課程與地方課程教學(xué)資源整合研究，開展四次現(xiàn)場教學(xué)

6、研討分析會，進(jìn)行 兩次教學(xué)論文、案例征集活動?？偨Y(jié)階段（2012年3月一一2012年8）:總結(jié)實(shí)施策略與實(shí)施模式, 形成課題結(jié)題報(bào)告，在區(qū)域范圍推廣研究成果。六、研究人員簡況及分工姓名rE 件另出生 年 月職務(wù)及特長主要分工賈彩梅女1964.06校長，小學(xué)教育教學(xué)研究收集材料，論證分析，開題報(bào)告， 理論詮釋，研究對策，鑒定總結(jié)。馮曄女1975.06教務(wù)主任，數(shù)學(xué)骨干教師咨詢專家，統(tǒng)計(jì)分析，聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)， 資料整理，結(jié)題總結(jié)。安莉女1976.10教科室主任，語文骨干教師咨詢專家，統(tǒng)計(jì)分析，聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)， 資料整理，結(jié)題總結(jié)。夏榮男1958.02總務(wù)主任，體育骨干教師咨詢專家，統(tǒng)計(jì)分析，聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)， 資料整

7、理，結(jié)題總結(jié)。生七旬 小本幾男1973.08工會主席，語文骨干教師咨詢專家，統(tǒng)計(jì)分析，聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)， 資料整理，結(jié)題總結(jié)。方坤女1974.10大隊(duì)輔導(dǎo)員，數(shù)學(xué)骨干教師咨詢專家，統(tǒng)計(jì)分析，聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)， 資料整理，結(jié)題總結(jié)。蘇彩娥女1973.07語文教研組長，語文骨干教師訪談?wù){(diào)查，設(shè)計(jì)方案，研究策略， 材料打印，階段總結(jié)，反思問題。欒潔女1973.03數(shù)學(xué)教研組長，數(shù)學(xué)骨干教師訪談?wù){(diào)查，方案設(shè)計(jì)，研究策略， 材料打印，階段總結(jié)，反思問題。劉文婷女1981.11藝術(shù)教研組長，特長音樂舞蹈訪談?wù){(diào)查，方案設(shè)計(jì)，研究策略， 材料打印，階段總結(jié)，反思問題。王昭萍女1984.08數(shù)學(xué)骨干教師訪談?wù){(diào)查，方案設(shè)計(jì)，研究

8、策略， 材料打印，階段總結(jié)，反思問題。土莉玲女1974.02語文骨干教師訪談?wù){(diào)查，方案設(shè)計(jì)，研究策略， 材料打印，階段總結(jié)，反思問題。夏瑜女1976.12語文骨干教師訪談?wù){(diào)查，方案設(shè)計(jì)，研究策略， 材料打印，階段總結(jié)，反思問題。田玲女1983.07語文骨干教師訪談?wù){(diào)查，方案設(shè)計(jì)，研究策略， 材料打印，階段總結(jié)，反思問題。胡寧霞女1973.11語文骨干教師訪談?wù){(diào)查，方案設(shè)計(jì)，研究策略， 材料打印，階段總結(jié)，反思問題。安莉娟女1983.09語文骨干教師訪談?wù){(diào)查，方案設(shè)計(jì)，研究策略， 材料打印，階段總結(jié)，反思問題。七、項(xiàng)目的組織管理及相關(guān)保障措施1. 組織保障：為確保此項(xiàng)目有序研究，特成立2個(gè)小組，

9、具體領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理實(shí)施工作。（ 1）項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組組長：賈彩梅夏 榮 朱宏亮夏 榮 朱宏亮方 坤 蘇彩娥王昭萍 王莉玲夏 瑜 田 玲1制度，規(guī)范研究工作，促進(jìn)研究、實(shí)驗(yàn)成員：馮曄安莉（ 2）項(xiàng)目研究組組長：賈彩梅成員：馮曄安莉欒潔劉文婷胡寧霞 安莉娟2. 制度保障：制定相關(guān)的實(shí)施制度，規(guī)范研究工作，促進(jìn)研究、實(shí)驗(yàn)管理的科學(xué)化。3. 經(jīng)費(fèi)保障：研究組積極向科技部門及教育部門爭取研究經(jīng)費(fèi)，學(xué)校 給以經(jīng)費(fèi)支持，研究組成員自付部分經(jīng)費(fèi)，確保研究工作的順利進(jìn)行。八、項(xiàng)目投資預(yù)算本課題研究設(shè)計(jì)到學(xué)校、家庭及社會，牽涉到眾多的學(xué)生、學(xué)生家長及教師，研究的層面廣，調(diào)查的范圍多，在人力、物力、財(cái)力上都需要較大的投入，預(yù)計(jì)需要專用設(shè)備購置費(fèi) 2