信息技術(shù)輔助中學(xué)地理活動(dòng)教學(xué)策略研究

1、    信息技術(shù)輔助中學(xué)地理活動(dòng)教學(xué)策略研究    信息技術(shù)輔助中學(xué)地理活動(dòng)教學(xué)策略研究谷沅芷摘要 高速發(fā)展的信息技術(shù)已逐漸成為重要的輔助教學(xué)手段。地理教學(xué)中涉及到較多的地理現(xiàn)象及地理規(guī)律，通過多媒體課件、微課堂的直觀演示能夠提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合動(dòng)畫、影音創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與性。本文以課標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合人教版地理教材，分析中學(xué)地理活動(dòng)教學(xué)需求，并以flash動(dòng)畫、3dmax、微課程為例提出了信息技術(shù)輔助地理活動(dòng)教學(xué)的教學(xué)策略。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意結(jié)合課標(biāo)和教材、學(xué)生需求以及自己的信息技術(shù)能力選擇最適合的輔助方法。關(guān)鍵

2、詞 活動(dòng)教學(xué) 信息技術(shù) 中學(xué)地理 教學(xué)設(shè)計(jì)：g424 ：a doi：10.16400/ki.kjdkx.2017.06.0651活動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)涵“活動(dòng)”一詞源于拉丁文“act”，它的英文形式為“activity”，其基本含義為“doing”，即“做”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者實(shí)踐的重要性。在教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)意義上的活動(dòng)主要特點(diǎn)有二：一是被動(dòng)活動(dòng)。即學(xué)生參與活動(dòng)是在被告訴、被教導(dǎo)的情況下，具有一定的強(qiáng)迫性，學(xué)生無法充分發(fā)揮創(chuàng)造性和自主性，教學(xué)主體地位無法落實(shí)；二是片面活動(dòng)。即教師只重視學(xué)生在間接感受中的內(nèi)在思維活動(dòng)，忽視學(xué)生以獲取直接經(jīng)驗(yàn)和感性體驗(yàn)為目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣的活動(dòng)必然是不完整的?；顒?dòng)教學(xué)中的

3、“活動(dòng)”是一個(gè)具有特定意義的概念，即以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、探索與實(shí)踐為基本特征，以教師主導(dǎo)為主要形式，使學(xué)生在創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力共同發(fā)展中培養(yǎng)地理素養(yǎng)的一種新型教學(xué)觀與教學(xué)模式。地理活動(dòng)教學(xué)就是在地理教學(xué)過程中，通過對具有活動(dòng)性的地理問題的解決，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，經(jīng)過思考、探索與實(shí)踐，學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展的教學(xué)形式。2信息技術(shù)輔助地理活動(dòng)教學(xué)的必要性這個(gè)教育信息化的時(shí)代，信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)已成為必然趨勢。伴隨著信息技術(shù)與課程整合理念的逐漸深入展開，以多媒體課件為首的多元化教學(xué)媒體已成為課堂中日趨重要的角色。教師可以把多彩的圖片、影視等教學(xué)資源引入課

4、堂，為課堂增添了新的活力，也使教學(xué)模式更加豐富。隨著時(shí)代的發(fā)展，地理教學(xué)也被賦予了新責(zé)任。在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對地理學(xué)科的重視程度，根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，尋找適合地理學(xué)科的教學(xué)模式，將信息技術(shù)和地理學(xué)科相結(jié)合，有利于促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展。地理教學(xué)內(nèi)容的豐富離不開活動(dòng)教學(xué)法的支持和促進(jìn)，伴隨著地理教學(xué)改革的推進(jìn)，新課標(biāo)版的人教版初中地理教科書已于2013年正式進(jìn)入課堂，在新課標(biāo)的地理教材中，最大的創(chuàng)新之處就是幾乎存在于每個(gè)章節(jié)中的“活動(dòng)”版塊，將教材中一些由教師講授的部分設(shè)計(jì)成了具有操作性與啟發(fā)性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性與自主性，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。而活動(dòng)教學(xué)法的推廣，也加大了多媒體課

5、件發(fā)揮作用的空間。3信息技術(shù)輔助地理活動(dòng)教學(xué)策略3.1flash動(dòng)畫在地理活動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用flash動(dòng)畫作為教學(xué)輔助工具來說，具有表現(xiàn)力、交互性較強(qiáng)的特點(diǎn)，即可作為幀動(dòng)畫觀看效果，也可添加按鈕操作控制。在課堂中合理應(yīng)用flash可以在提高學(xué)生對地理的興趣的同時(shí)，提升教學(xué)效果。新課標(biāo)初中地理教材的活動(dòng)系統(tǒng)在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生地理技能方面有著非常大的優(yōu)勢，它突破了地理原本給學(xué)生留下的需要死記硬背的刻板印象，使學(xué)生可以通過完成各項(xiàng)活動(dòng)鍛煉實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、觀察力和知識遷移能力等地理技能。而在課堂中，教師如果希望能夠直觀的模擬出地理現(xiàn)象，或者將教材中的圖片“化靜為動(dòng)”，flash動(dòng)畫將成為很大的

6、助力。那我們在制作課件時(shí)能怎樣體現(xiàn)出活動(dòng)教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，并成為活動(dòng)教學(xué)的助力呢？這里以人教2013版地理八年級上冊中我國鐵路干線的分布為例來介紹課件的功能。本節(jié)課中有著這樣一個(gè)活動(dòng)：“運(yùn)用地圖說出我國鐵路干線的分布格局。（1）熟悉鐵路干線的名稱。在圖中找到京滬線、湘黔線、蘭新線。分析這三條鐵路線的名稱，看看是怎樣給他們命名的。（2）認(rèn)識鐵路線的分布，參考圖片中國主要鐵路的分布在圖中找出南北鐵路干線和東西鐵路干線，用不同顏色標(biāo)出，并填寫表格將它們羅列出來?！痹诨顒?dòng)中還附上了圖片“中國鐵路干線分布圖”?？梢哉f，這并不是一項(xiàng)難度大的活動(dòng)，學(xué)生們可以通過自己閱讀教材中附上的兩張圖片來完成活動(dòng)。但是

7、由于兩張鐵路干線的圖片都存在線條錯(cuò)綜復(fù)雜的特點(diǎn)，難免會(huì)有學(xué)生由于枯燥無味而放棄活動(dòng)的參與。而這時(shí)，如果在課件中以“中國主要鐵路的分布”為背景，制作一個(gè)中國各條鐵路干線的演示小動(dòng)畫，就能在很大程度上解決問題了。教師可以通過點(diǎn)擊寫有鐵路名稱的按鈕，為學(xué)生演示鐵路線的位置以及起始地點(diǎn)。動(dòng)態(tài)的鐵路干線演示，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還可以幫助學(xué)生在空間上形成更深刻的理解，對于各鐵路線的南北走向及位置產(chǎn)生印象更加深刻的記憶。3.2 3 dmax在地理活動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用地理空間認(rèn)知應(yīng)用于地理實(shí)體與現(xiàn)象的認(rèn)識形成了地理空間認(rèn)知模型。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”，以不同的方法、角度認(rèn)知地理空間，能夠幫助學(xué)生對其形成更直

8、觀、立體的認(rèn)知。3dmax是目前國內(nèi)和國際上應(yīng)用最廣泛的三維建模、三維動(dòng)畫制作和渲染的軟件之一。它的輔助視覺表現(xiàn)能力相比以往的圖片（相機(jī)拍攝的地理事物、景觀圖片、photoshop等軟件制作的教學(xué)演示圖片）、二維動(dòng)畫（flash動(dòng)畫）等具有更強(qiáng)的表現(xiàn)空間能力。所以在強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)的地理活動(dòng)中，教師可以選擇3dmax來進(jìn)行模擬。例如在地球的運(yùn)動(dòng)地球公轉(zhuǎn)一課中，3dmax可以輔助包括黃赤交角、地球公轉(zhuǎn)、季節(jié)的形成、太陽直射點(diǎn)隨地球公轉(zhuǎn)而移動(dòng)、晨昏線隨太陽直射點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律等教學(xué)內(nèi)容。教師可通過3dmax立體建模后，制作相應(yīng)的模擬運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫，幫助學(xué)生直觀地理解這些地理現(xiàn)象。 3.3微課程在地理活動(dòng)教學(xué)中的

9、應(yīng)用在活動(dòng)教學(xué)中，有些知識也是有一定難度的，特別是一些現(xiàn)象規(guī)律，僅通過課堂中的幾次觀察，學(xué)生很容易遺忘。在這種情況下，教師可以錄制微課程來幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后記憶。教師在制作微課時(shí)應(yīng)注意不要只是重復(fù)知識，特別是對相對抽象的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)盡量使用生動(dòng)形象的形式，吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生在富有感染力的課程中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在行政區(qū)劃的課堂活動(dòng)中，教材中以安徽省為例，為學(xué)生提供了找鄰居、沿線路、按方位、順口溜四種記中國行省分布的方法，并在最后留下了需要學(xué)生發(fā)散思維的問題。在這里，如果只是按照傳統(tǒng)方法一板一眼地介紹前面四種方法，即便提出最后的問題，學(xué)生也很難認(rèn)真思考其他方法。利

10、用微課程，教師可以將先用幻燈片簡單介紹我國行省規(guī)劃，再錄制用筷子兄弟的小蘋果改編的歌曲，以唱歌的方式將34個(gè)省級行政單位的特征以及位置詳細(xì)告知學(xué)生，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)地理知識，并在剛開始學(xué)習(xí)新課時(shí)就全面了解該課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識。4對新課程下信息技術(shù)輔助地理活動(dòng)教學(xué)的建議4.1根據(jù)教材內(nèi)容決定活動(dòng)內(nèi)容課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，也是教材編寫的依據(jù)。信息技術(shù)模擬的地理課外活動(dòng)需要在課標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體版本的教材設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的模擬活動(dòng)，模擬活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)綜合分析教材的版本及相關(guān)內(nèi)容，建立在課標(biāo)的基礎(chǔ)上。在教材中，信息技術(shù)模擬活動(dòng)一般以活動(dòng)的形式展現(xiàn)，但是教師在設(shè)計(jì)信息技術(shù)模擬地理活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，除了考慮教材活動(dòng)之外

11、，也需要考慮教材中需要應(yīng)用信息技術(shù)模擬展示的地理知識點(diǎn)。信息技術(shù)模擬地理活動(dòng)的一般流程包括活動(dòng)目標(biāo)解析、活動(dòng)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)選擇、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)、活動(dòng)評價(jià)反思等部分。信息技術(shù)是模擬活動(dòng)的載體，選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，也是信息技術(shù)模擬地理活動(dòng)的關(guān)鍵步驟。4.2活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施要基于以下理念第一，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，要注意提升活動(dòng)的靈活性和樂趣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的前提下，開展以學(xué)生需要為目標(biāo)的活動(dòng)過程。第二，活動(dòng)教學(xué)的安排要注意機(jī)動(dòng)性，教師的主導(dǎo)性多少應(yīng)按活動(dòng)具體情況進(jìn)行調(diào)控。在研究性活動(dòng)教學(xué)中，教師與學(xué)生是共同探索的伙伴；在內(nèi)涵性學(xué)習(xí)中，教師主要擔(dān)任引導(dǎo)者、評價(jià)者。第三，活動(dòng)教學(xué)實(shí)施過程中，教師的評價(jià)、引導(dǎo)要到位，在義務(wù)教育階段的活動(dòng)教學(xué)中，雖然要以學(xué)生為主體，但同樣需要教師的引導(dǎo)作用，教師要做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)來規(guī)范學(xué)生的探究活動(dòng)。第四，要把握好活動(dòng)氛圍，在適當(dāng)寬松的氛圍中仍不能放棄整體嚴(yán)肅紀(jì)律?；顒?dòng)教學(xué)實(shí)施中相對寬松的情境應(yīng)注重心理上的寬松，學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)仍需要必備的紀(jì)律。4.3注意活動(dòng)選擇的科學(xué)性活動(dòng)要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，活動(dòng)內(nèi)容的安排、教學(xué)目標(biāo)的確定以及方式的選擇必須站在學(xué)生的角度充分考