學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理概論

1、學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理概論學(xué)生管理的特點(diǎn)： 1.學(xué)生管理的復(fù)雜性 2.學(xué)生管理的全面性 3.學(xué)生管理的教育性 4. 學(xué) 生管理的周期性 5. 學(xué)生管理的溝通性學(xué)校管理要遵循一定的計(jì)劃、 執(zhí)行、檢查、 總結(jié)等一系列的程序來展開和執(zhí)行。常規(guī)管理是學(xué)生入校后接受的正常的、 規(guī)范的基本管理工作， 是提高學(xué)生教育質(zhì)量的保 證。中小學(xué)常規(guī)管理有利于中小學(xué)學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成， 能夠促進(jìn)他們德智體等方面全面發(fā) 展，是學(xué)生工作得以順利進(jìn)行的保證。學(xué)生常規(guī)管理分為品德常規(guī)的管理、 學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的管理、 對學(xué)生教育活動常規(guī)的管理、 學(xué)生學(xué)籍常規(guī)的管理和學(xué)生生活常規(guī)的管理五項(xiàng)。德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分， 它貫穿于學(xué)

2、校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常 生活的各個(gè)方面，并滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。學(xué)生的德育管理： 1. 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)（建立一種以學(xué)校德育為主體，以家庭教育為補(bǔ)充， 以社區(qū)教育為依托的三位一體的教育管理體系） 2. 健全學(xué)校德育管理體系 3. 提高管理者的 素質(zhì) 4. 加強(qiáng)校園文化建設(shè) 5.改革學(xué)生的德育評價(jià)制度 6. 充分發(fā)揮校外資源的影響作用加強(qiáng)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)活動， 是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證， 既要關(guān)注學(xué)生知 識與技能的理解和掌握， 更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展， 既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果， 更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與想法。學(xué)生學(xué)習(xí)的管理主要從以下幾個(gè)方面開展： 首

3、先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況； 其次， 管理者 要建立學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活檔案； 再次，要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；最后，教師還要樹 立正確的師生觀和良好的教學(xué)、服務(wù)態(tài)度。對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行管理的基本要求： 1. 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 2. 增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新意思 3. 對學(xué)生做出積極的評價(jià)教師在引導(dǎo)與管理學(xué)生學(xué)習(xí)的過沖中，一定要是學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍， 用激勵的語言引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展， 并不是一個(gè)尺度的使每個(gè)學(xué)生在每個(gè)方面都得到統(tǒng)一、 平均 的發(fā)展。 這就要求管理者對于學(xué)習(xí)的評價(jià)首先要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性差異， 并努力 去關(guān)注、研究學(xué)生的這些差異

4、， 以便找到個(gè)性化管理的科學(xué)依據(jù)。 其次，要求管理者尊重每 一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題。班級管理方法主要有： 1.說服教育法 2. 榜樣示范法 3.活動教育法 4. 情景陶冶法 5. 實(shí)踐 鍛煉法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理主要包括以下幾個(gè)方面： 1. 加強(qiáng)學(xué)校民主建設(shè)， 促進(jìn)學(xué)生自我管理2. 搞好學(xué)生組織建設(shè)， 強(qiáng)化學(xué)生自我管理 3.加強(qiáng)社會實(shí)踐環(huán)節(jié)， 完善學(xué)生自我管理只有師生關(guān)系融洽， 在學(xué)生管理工作上， 才能得到師生的密切配合， 一切難題便迎刃而 解。行政管理法也是學(xué)校管理學(xué)生的一種常用方法， 它依據(jù)學(xué)校行政工作的計(jì)劃和學(xué)生實(shí)際 情況，對學(xué)生進(jìn)行教育、獎罰、評價(jià)的管理方

5、法。學(xué)生管理的目的 :1. 學(xué)生管理是以“育人”為目的的活動 2. 學(xué)生管理要促進(jìn)學(xué)生身心的 全面發(fā)展學(xué)生管理的原則： 1. 社會主義方向性原則 2.整體性原則 3. 激勵性原則 4. 民主性原則 5. 教育性原則 6. 規(guī)范性原則 7.程序性原則 8. 社會協(xié)調(diào)性原則 9. 有效性原則學(xué)生管理的任務(wù)： 1. 制定合理的學(xué)生管理目標(biāo) 2. 建立規(guī)范的學(xué)生管理制度 3. 加強(qiáng)學(xué)生 的思想道德管理團(tuán)隊(duì)的核心要素：1.目標(biāo)（purpose ） 2.人員（people ） 3.定位（place ） 4.職權(quán)（power）5. 計(jì)劃（ plan ）團(tuán)隊(duì)必須先有目標(biāo)， 才有團(tuán)隊(duì)。在班級管理中， 正確的管理

6、目標(biāo)是班級日常管理的開始。團(tuán)隊(duì)的組織形式： 1. 問題解決型團(tuán)隊(duì) 2. 自我管理型團(tuán)隊(duì) 3. 多功能型團(tuán)隊(duì) 4. 虛擬型團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建： 1 .共同愿景 2.共同的目標(biāo) 3.合理配置成員 4.培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)文化率先使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家艾拉斯莫斯。17 世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯對班級授課從理論上加以總結(jié)和論證。在中國，京師同文館產(chǎn)生了班級授課的最早雛形； “廢科舉，興學(xué)堂”開啟了以班級授 課制為基本形式的現(xiàn)代教育。班級管理的構(gòu)成要素一般有：教育者，受教育者，班級活動環(huán)境，班級教育與管理的內(nèi) 容，班級規(guī)范班級管理的特點(diǎn)： 1.目的的教育性 2.內(nèi)容的廣泛性 3.對象的不成熟性

7、班級管理的意義與作用： 1 .班級管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ) 2.班級管理是教育活動的保證3. 班級管理是班集體建設(shè)的必要條件 4. 班級管理是營造學(xué)生成長的重要環(huán)境制定明確、恰當(dāng)?shù)陌嗉壒芾砟繕?biāo)是班級管理成功的開始，關(guān)系到班級管理目標(biāo)的成敗。班級管理目標(biāo)的制定： 1 .分析現(xiàn)狀 2.研究信息 3.把握理論 4.體察民心 5.確立目標(biāo)制定班級管理目標(biāo)的原則： 1 .保持一致性和體現(xiàn)針對性 2.包含全面和突出重點(diǎn) 3.難度 適宜和易于評價(jià)班級管理內(nèi)容主要包括： 班級德育管理、 班級學(xué)習(xí)管理、 班級文體活動管理、班級常規(guī) 管理班級德育管理的方法： 1.組織法 2.激勵法 3.規(guī)章制度法班級學(xué)習(xí)管理包括：

8、營造學(xué)習(xí)環(huán)境、 對學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)、 自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。常規(guī)工作是班級管理的經(jīng)常性工作， 是為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)、 生活和各項(xiàng)活動的順利開展 的相關(guān)工作。班級管理的過程： 1. 班級管理計(jì)劃的制定 2. 班級管理計(jì)劃的實(shí)施 3. 班級檢查 4. 班級管 理的總結(jié)班級管理的方法： 1 .了解學(xué)生的方法 2.說理法 3.自我管理法 4.其他方法 了解學(xué)生是管理好班級的前提。了解學(xué)生的方法： 1.觀察法 2.書面材料分析法 3.談話法 4.調(diào)查法班級文化對學(xué)生的行為具有重要影響，他對學(xué)生的行為具有驅(qū)動力、同化力和感染力。構(gòu)建班級文化的意義： 1. 營造班級文化，有利于學(xué)生的全面發(fā)展 2. 重視班

9、級文化，可以為學(xué)生樹立典型化的人格榜樣 3. 構(gòu)建和諧班級文化， 有助于學(xué)生自主能力的發(fā)揮硬文化是一種顯性文化， 包括物質(zhì)文化； 軟文化是一種隱性文化， 包括制度文化、 精神 文化和行為文化。在班級文化中， 班級精神文化是靈魂， 物質(zhì)文化是基礎(chǔ)， 制度文化是保障。班級文化的特點(diǎn)： 1. 教育性 2. 凝聚性 3. 制約性 4. 自主性 自主性是班級文化通過組織成員自我教育而形成的特性。 班級文化的主要內(nèi)容： 1.班級物質(zhì)文化 2.班級行為文化 3. 班級制度文化 4.班級精神文 化班級文化建設(shè)的策略與管理： 1. 精心裝點(diǎn)教室，營造積極向上的物質(zhì)文化氛圍2. 建立健全規(guī)章制度， 構(gòu)建班級制度文

10、化 3. 打造班級精神， 構(gòu)建班級精神文化班級精神文化具有移情、 承載和凝聚的功能， 是所有師生共同創(chuàng)造的一種精神財(cái)富， 體 現(xiàn)著師生共同認(rèn)同與維護(hù)的理念、情感、價(jià)值取向，是規(guī)范學(xué)生行為、熏陶學(xué)生人格、陶冶 學(xué)生情操的重要手段。班主任是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者、 班級的直接建設(shè)者、 組織者、 領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任的職責(zé)： 1.組織和建設(shè)良好的班集體是班主任的首要工作2. 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是班主任工作的中心任務(wù) 3. 協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量是班主任義不容辭的責(zé) 任 4. 組織與開展班會活動是班主任首要的日常工作班集體的建設(shè)主要是通過選拔和培養(yǎng)班干部、 確立班級建設(shè)目標(biāo)、 制定規(guī)章制度、

11、 樹立 正確的集體輿論等等環(huán)節(jié)的實(shí)施。班級目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)兩個(gè)方面： 一是國家教育方針政策和學(xué)校目標(biāo)的培養(yǎng)； 二是班 集體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。學(xué)生及時(shí)被管理的對象，又是管理所要達(dá)到的目的。 班主任要尊重每一個(gè)學(xué)生的差異性， 拒絕運(yùn)用同一標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生。確定主題是班會活動的關(guān)鍵。班主任的素質(zhì)： 包括思想品德素質(zhì)、 知識和能力素質(zhì)、 審題和心理素質(zhì)班主任的思想品德素質(zhì)： 1.要有堅(jiān)定正確的政治方向和旺盛的進(jìn)取精神 2. 要有良好的 道德品質(zhì)和崇高的精神境界 3. 要有獻(xiàn)身教育事業(yè)和尊重?zé)釔蹖W(xué)生的高尚品質(zhì)班主任培訓(xùn)的途徑： 1. 開展全員培訓(xùn) 2. 實(shí)施崗前培訓(xùn) 3. 進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)專項(xiàng)培訓(xùn)包括思想道德

12、培訓(xùn)、技能技巧培訓(xùn)和情感素質(zhì)培訓(xùn) 情感素質(zhì)培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)班主任發(fā)展的愿望、 意向以及專業(yè)自我的認(rèn)可。班主任的評價(jià)作用： 1. 目標(biāo)導(dǎo)向作用 2.反饋調(diào)解作用 3. 監(jiān)督促進(jìn)作用 4.保證作用班主任評價(jià)的依據(jù)： 1. 班主任的職責(zé)和任務(wù) 2. 班主任的素質(zhì) 3. 優(yōu)秀班主任的特點(diǎn)和條 件 4. 學(xué)生、家長、任課教師的反饋中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)原名是中國社會主義青年團(tuán)。1922 年 5 月 5 日，中國社會主義青年團(tuán)第一次全國代表大會在廣州召開，標(biāo)志著中國 青年團(tuán)組織正式成立。共青團(tuán)的組織原則是民主集中制。 中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群眾組織， 是廣大青年在實(shí)踐中學(xué) 習(xí)中國特色社會主

13、義和共產(chǎn)主義的學(xué)校， 是中國共產(chǎn)黨的助手和后備軍。共青團(tuán)的基本職能包括三個(gè)方面： 黨的后備軍、 國家政權(quán)的支柱和聯(lián)系群眾的紐帶年齡在十四周歲以上， 二十八周歲的中國青年，可以申請加入中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)。學(xué)校團(tuán)組織的隊(duì)伍建設(shè)： 1.重視團(tuán)組織建設(shè) 2.充分發(fā)揮基層團(tuán)委作用 3. 規(guī)范團(tuán)員隊(duì)伍 建設(shè) 4. 加強(qiáng)團(tuán)干部的管理 5. 做好思想、組織和作風(fēng)建設(shè)團(tuán)干部的作用：先鋒作用和核心作用共青團(tuán)活動的意義： 1. 通過活動吸引、團(tuán)結(jié)廣大青年團(tuán)體 2.通過活動增添團(tuán)組織的活 力 3. 通過活動教育廣大團(tuán)員 4 通過活動是團(tuán)干部和團(tuán)員受到鍛煉共青團(tuán)活動的要求： 1. 內(nèi)容決定形式 2. 從實(shí)際出發(fā) 3.

14、適合青少年特點(diǎn)共青團(tuán)活動內(nèi)容： 1. 教育類活動 2.生產(chǎn)類活動 3. 科技類活動學(xué)生會是廣大學(xué)生參與校園民主建設(shè)、 文化建設(shè)、 實(shí)施自我管理、 自我教育和自我服務(wù) 的重要機(jī)構(gòu)，是一個(gè)相對獨(dú)立的實(shí)體。學(xué)生會的工作思路： 1. 以學(xué)生全面發(fā)展為管理觀念 2. 建立引導(dǎo)型的工作方式 3. 拓寬活 動的領(lǐng)域和內(nèi)容 4. 強(qiáng)化服務(wù)意識，提高服務(wù)水準(zhǔn)學(xué)生會的工作原則： 1.民主集中制原則 2.彈性結(jié)構(gòu)原則 3. 責(zé)任統(tǒng)一原則 4.民主監(jiān)督原 則學(xué)生會的制度建設(shè)： 1.建立匯報(bào)工作制度 2. 建立會議制度 3.建立檢查考核制度 4. 建立 評比表彰和獎懲制度培養(yǎng)學(xué)生會干部應(yīng)重點(diǎn)把握以下環(huán)節(jié)：選拔賢能，加強(qiáng)

15、學(xué)生會形象建設(shè)2. 獎懲結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生會干部的工作積極性 3. 因勢利導(dǎo)，提高學(xué)生會干部的思想道德素質(zhì)非正式群體是以個(gè)體的志趣、 愛好為基礎(chǔ)建立起來的松散的群體關(guān)系同輩群體強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞應(yīng)該有兩個(gè)，一是“同輩” ，二是“意愿”從群體理論的角度看， 同輩群體屬于非正式的、 初級的參照群體。參照群體， 指一個(gè)人期望歸屬于其中的群體， 同輩群體作為一種參照群體， 其成員的加 入完全出于自愿，并把群體的目標(biāo)作為一種參照目標(biāo)。最早拉開同輩群體研究序幕的是美國教育心理學(xué)家科爾曼，最初，稱之為“青少年社會” ，其形成了學(xué)校文化體系中的亞文化玩樂型文化。美國學(xué)者克拉克的同輩群體的分類： 1. 娛樂型群體 2

16、. 學(xué)習(xí)型群體 3. 違規(guī)型群體同輩群體的特征： 1. 交往的自愿性 2. 關(guān)系的平等性 3. 群體的凝聚性 4. 價(jià)值的趨向性同輩群體對于青少年發(fā)展的影響： 1. 同輩群體為學(xué)生的心理溝通構(gòu)筑了平臺 2. 同輩群體為學(xué)生的社會文化提供了角色體驗(yàn) 3. 同輩群體為學(xué)生的興趣發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會 4. 同輩群 體為學(xué)生的交往互動提供了場所 5. 同輩群體為學(xué)生的文化融合營造了環(huán)境按照三重社會理論的觀點(diǎn)，家庭、學(xué)校和同輩群體構(gòu)成了學(xué)生社會的三重社會，并且隨著學(xué)生社會化過程的不斷發(fā)展。同輩群體對學(xué)生的影響不斷增強(qiáng)，逐步成為家庭、 學(xué)校和同輩群體三個(gè)影響學(xué)生社會化的三個(gè)基本因素中最為重要的一個(gè)因素。對兒童個(gè)

17、性有重要而深遠(yuǎn)的環(huán)境因素不是父母對待兒童的方式， 而是他們與同伴的共享 環(huán)境，尤其是同輩群體同輩群體是兒童學(xué)習(xí)在家庭外行事的重要場所是， 也是他們?nèi)烁裥纬傻闹匾h(huán)境最早提出同喻文化一詞的是 20 世紀(jì)美國杰出人類學(xué)家瑪格麗特 ?米德。大量研究顯示， 青少年更多地屈從與同輩群體的亞文化， 而非代表社會期望的主流文化。青少年犯罪的心理學(xué)解釋： 1. 心理缺陷說 2. 挫折侵犯說學(xué)生犯罪的社會學(xué)解釋： 1.差異交往說美國犯罪學(xué)家塞蘭德 2. 控制缺乏說雷 克里斯 3.亞文化理論科恩 4. 標(biāo)簽理論社會學(xué)家萊默特同輩群體對青少年犯罪的影響： 1. 同輩群體亞文化的消極影響 2. “重要他人”的消極 影響 3. 哥們義氣或同伴排斥的消極影響重要他人一詞是美國社會主義學(xué)家米爾斯提出的概念。 學(xué)生的重要他人分為互動性重要他人和偶像性重要他人。 互動性重要他人是學(xué)生在日常交往過程中認(rèn)同的重要他人。 同輩群體中學(xué)生的重要他人 一般是互動性的重要他人。哈里斯認(rèn)為， 父母不總是在孩子的發(fā)展中其重要作用， 兒童的社會化主要在同輩群體中 完成。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下下同輩群體的特征： 1. 群體交往的開放性 2. 群體交往的超時(shí)空性 3 群體交 往的匿名性虛擬同輩群體的積極