淺談讓國(guó)際數(shù)型模板走進(jìn)課堂的意義

1、    淺談讓“國(guó)際數(shù)型模板”走進(jìn)課堂的意義    李娟“奇巧板”由10種常見(jiàn)基礎(chǔ)圖形組成，包含“直角三角形”“1/4扇形”“等邊菱形”“正方形”“橢圓”“正邊梯形”“正三角形”“平行四邊形”“圓”和“長(zhǎng)方形”，每種圖形之間又有嚴(yán)格的內(nèi)在聯(lián)系，任何圖形與圖形之間總能巧妙的結(jié)合，每種圖形數(shù)量不等也不限，這在一定程度上豐富了它的組合形式，每種圖形又有一個(gè)固定的編號(hào)，半圓編號(hào)0，長(zhǎng)方形編號(hào)1，直角三角形編號(hào)2，扇形編號(hào)3，菱形編號(hào)4，正方形編號(hào)5，橢圓編號(hào)6，梯形編號(hào)7，正三角編號(hào)8，平行四邊形編號(hào)9，圓形編號(hào)10，它們既能充當(dāng)普通的編號(hào)在圖形排列組合時(shí)應(yīng)用，

2、又能夠充當(dāng)數(shù)字參與數(shù)學(xué)運(yùn)算。拼出的圖形還可以涂上漂亮的顏色，添加無(wú)窮想象的背景，讓奇巧板走進(jìn)課堂可謂益智益腦，手腦并發(fā)展，是符合當(dāng)前課改、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效途徑之一。奇巧板結(jié)構(gòu)看似簡(jiǎn)單，但是拼搭起來(lái)卻奧妙無(wú)窮，大自然中好些物體的形狀都可以用奇巧板拼成美麗奇妙、千變?nèi)f化的圖案。奇巧板能開(kāi)發(fā)青少年兒童的智力，激發(fā)他們的科學(xué)興趣，鍛煉他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，啟迪他們的創(chuàng)造意識(shí)，還可以充實(shí)學(xué)生課余生活內(nèi)容。一、通過(guò)各種游戲激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)玩是孩子的天性，奇巧板能讓孩子們?cè)诓粩嗟膭?chuàng)新中玩，在課堂上我首先向孩子們介紹奇巧板的“家庭成員”，然后分析每塊圖形的特點(diǎn)，再加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和記憶，采用換方向識(shí)記、翻轉(zhuǎn)識(shí)記、反

3、向識(shí)記的方法，使孩子們對(duì)每塊板都能了如指掌，然后再告訴他們奇巧板的拼擺規(guī)則，這樣他們才能輕松愉快的拼擺圖形了。（一）深入了解每塊幾何圖形的特征為了讓孩子們能夠了解奇巧板的這些形狀，我采用了由簡(jiǎn)入繁的方法，先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有哪幾種圖形，不在基礎(chǔ)圖形中的半圓可以怎樣實(shí)現(xiàn)，再用尺子量一量每一條直邊或直徑的長(zhǎng)度，最后讓學(xué)生嘗試自由組拼。孩子們的思維很活躍，在幾分鐘的時(shí)間里就能發(fā)現(xiàn)很多圖形的邊呈相等關(guān)系或2倍關(guān)系。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生在組拼中熟悉各板塊之間的幾何關(guān)系，初步掌握奇巧板組拼技巧和拼圖的基本原則，提高學(xué)生的參與興趣和競(jìng)技意識(shí)。（二）拼擺簡(jiǎn)單的幾何圖形和實(shí)物充分利用孩子們的熱情，讓他們?cè)囈?/p>

4、試，賽一賽，我在黑板上畫出簡(jiǎn)單的幾何圖形，比如普通長(zhǎng)方形、梯形、三角形等，讓學(xué)生先利用奇巧板圖形板塊中的兩塊或三塊，實(shí)現(xiàn)不同方法的拼擺。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谌粘Ｉ钪幸呀?jīng)對(duì)這些簡(jiǎn)單的圖形有所了解，所以這個(gè)環(huán)節(jié)完成的很順利。然后我又趁熱打鐵，繼續(xù)讓學(xué)生用部分圖板拼幾個(gè)實(shí)物圖，比如垃圾桶、小車等。二、手腦并用提高孩子們的注意力、思維能力和創(chuàng)造能力奇巧板是多變的，組拼方法也很多，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)觀察事物的角度不同，所以在組拼狐貍、小車、蹺蹺板等物體時(shí)，他們拼出的圖形是多種多樣的。（一）分類練習(xí)，分類創(chuàng)作單復(fù)混拼，是指繪拼造形中既有單個(gè)幾何圖形，也有單個(gè)幾何圖形任意重復(fù);單圖混拼，是指模拼造形中只有不同的單個(gè)幾何

5、圖形，無(wú)單個(gè)幾何圖形重復(fù);單圖雙拼，是指模拼造形中只有單個(gè)幾何圖形為雙數(shù)，無(wú)單個(gè)幾何圖形為單數(shù)出現(xiàn)在造形中;單圖復(fù)拼，是指繪拼造形中的幾何圖形相同;限號(hào)混拼，這在前面已經(jīng)提到過(guò)，是指在繪拼造形前，明確組成造形中各個(gè)幾何圖形編號(hào)相加后的“和”，即完成作品中的各個(gè)幾何圖形編號(hào)相加后的“和”與繪拼造形前明確的“和”相等。（二）數(shù)圖轉(zhuǎn)換，快樂(lè)無(wú)窮對(duì)奇巧板圖形編號(hào)有了一定的記憶后，可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)花樣計(jì)算了，從簡(jiǎn)單的加減法開(kāi)始，外延伸至乘除法運(yùn)算，形式很多，比如：任何一個(gè)位置的圖形都可以改變成對(duì)應(yīng)的數(shù)字，參與各種運(yùn)算，這樣的計(jì)算方法靈活多變，不是單純的數(shù)學(xué)，卻與數(shù)學(xué)有很大的聯(lián)系，奇巧板參與數(shù)學(xué)教學(xué)，

6、會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓枯燥的數(shù)學(xué)在一定程度上變得有趣很多。（三）靈活繪圖，發(fā)散思維十種基礎(chǔ)圖形的拼擺可以根據(jù)不同的規(guī)則要求，對(duì)同一實(shí)物做出不同的拼擺，拼擺完成以后，利用專門的尺子將圖形畫在繪畫本上，這一點(diǎn)和七巧板有些類似了，又由于不限板塊數(shù)量，所以圖形的造型更多。課堂上我針對(duì)低年段學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生自由拼出一輛小車，學(xué)生拼的車形各式各樣，在得到我的認(rèn)可后，學(xué)生借助專用尺將小車畫在了繪本上，在他們畫的過(guò)程中，我提醒他們小車現(xiàn)在是停在哪里，附近有什么，或者是奔馳在什么地方，引導(dǎo)學(xué)生為小車添加一副背景。學(xué)生想象力足夠的豐富，只要去引導(dǎo)，他們都能畫出你想象不到的情景，最重要的是學(xué)生愿意主動(dòng)去探索

7、，去嘗試，去開(kāi)動(dòng)腦筋想，長(zhǎng)久下去，學(xué)生的想象思維也在無(wú)形之中被促進(jìn)。三、激發(fā)學(xué)生合作的熱情，體驗(yàn)合作的快樂(lè)現(xiàn)在幾乎大部分家長(zhǎng)都在關(guān)心自己家孩子的各方面成績(jī)，在這份關(guān)愛(ài)中，卻忽視了一個(gè)重要的方面合作。其實(shí)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，成績(jī)好絕對(duì)不是人生當(dāng)中極其重要的砝碼，懂得合作要比學(xué)習(xí)成績(jī)好在某種意義上更有價(jià)值，因此作為老師，我們更應(yīng)該在課堂上強(qiáng)調(diào)同學(xué)合作的必要性，這一點(diǎn)在奇巧板教學(xué)中尤其重要。無(wú)論是數(shù)學(xué)運(yùn)算，還是混合拼圖，或者合力繪畫，整個(gè)過(guò)程可以小組一起完成。孩子們?cè)谝黄鸷献鹘涣?，玩出了?jīng)驗(yàn)，玩出了水平，玩出了樂(lè)趣。通過(guò)一次一次訓(xùn)練，孩子們?cè)谕嬷谐浞煮w驗(yàn)了奇巧板拼圖帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)也體驗(yàn)了助人的快樂(lè)，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。通常我會(huì)給出一個(gè)情景主題，組與組間比拼，組內(nèi)同學(xué)不甘落后，分工合作完成自己的創(chuàng)意。另外，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)困生的教育給學(xué)校和一線教師帶來(lái)前所未有的壓力，怎樣提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，是基層教師最困惑的地方，由于學(xué)困生本身智力和能力方面的缺陷，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么激情和動(dòng)力，如此往復(fù)惡性循環(huán)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。將奇巧板引進(jìn)課堂，尤其是數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在一種玩的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的興趣與專注力，增強(qiáng)他們的自信心，很大程度上提高他