以人為本 辯中探究──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學片斷評析

1、word文檔下載后（可任意編輯） 以人為本 辯中探究“精彩極了”和“糟糕透了”教學片斷評析 師：今天，我們學習第十九課，"精彩極了'和"糟糕透了'，請同學們和我一起書空課題。 (師板書課題。) 生齊讀課題。 師：同學們，讀了這個題目，你有什么想法? 生：為什么用"精彩極了'和"糟糕透了'作題目? 生：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情? 生："精彩極了'和"糟糕透了'有什么聯(lián)系? 生："精彩極了'和"糟糕透了'為什么要打引號? 生：精彩極了和糟糕透了有什

2、么不同的出發(fā)點? 師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了。現(xiàn)在同學們自由讀課文 (生自由讀課文，師巡回。) 師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么? 生：我知道了因為"精彩極了'和"糟糕透了'是爸爸媽媽說的話，所以帶引號。 生：我讀懂了"精彩極了'是媽媽的評價，"糟糕透了'是爸爸的評價。 師：你們覺得這一篇課文主要講了什么? 生："我'八歲時寫了一首詩，媽媽鼓勵我，爸爸卻說"糟糕透了'。 生：在兩個不同的評價下，成了有名的作家。 師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾

3、自然段? 生：從第一段到第十四自然段。 師：書要自己讀懂，課文比較長，我們分兩部分來學，同學們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么?體會到什么? (生自由讀課文。) 生：第十四自然段。 生：這位的母親非常慈祥，父親非常嚴厲。 師：你怎么知道? 生讀有關句子。 師：巴迪七八歲寫了一首詩，母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了(板書)書本上怎么說? 生：得意洋洋。 師：從哪里看出來? 生：從第四段"不住地看表，等著爸爸來評價'可以看出，非常想得到父親的贊賞。 生：把詩認真寫了一遍，還畫上了花邊。 師：我們讀書，不僅要讀字面意思，還要想一想，書中母

4、親和父親的評價為什么不一樣? 生：因為媽媽評價"精彩極了'，他今后會有自信心，父親評價"糟糕透了'是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。 師：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，什么意思呢?就是有小問題解決了你就會有小進步，有大問題解決了你就會有大進步。接下來我們讀第二部分，會產(chǎn)生哪些問題? (生默讀第二部分。) 師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問? 生：為什么說"精彩極了'和"糟糕透了'有一個共同的出發(fā)點那都是愛? 師：好，這個問題很有價值。 生："一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種受的力

5、量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。'這句話是什么意思? 生：為什么覺得這種愛是一種幸運? 生："我謹慎地把握生活中的小船'中的"小船'指的是什么? 生：為會把爸爸和媽媽的評價比作風? (師隨機板書。) 師：咱們現(xiàn)在提出了三個問題，我們還在家一塊兒解決。團結(jié)力量大，我們進行小組合作學習。 (生小組合作學習。) 師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個問題。 生：因為他母親鼓勵他寫作，父親讓他知道了寫作的缺點。 師：那"小船'指什

6、么? 生：小船指人生道路，如果爸爸不常說"糟糕透了'，他會覺得自己很好，很得意。 師：也就是母親給他的是一股什么風，父親的呢? 生：母親給的是一股慈愛的風，父親給的是批評的風。 師：我們現(xiàn)在來解決"愛'的問題。 生："精彩極了'是母親對的鼓勵，"糟糕透了'是父親對地批評。 師：母親的鼓勵和父親的批評也就是說母親給他的是慈祥的愛，父親給的是嚴厲的愛。母親和父親給的愛融合在一起，是把握船向前駛?cè)ァ?出示句子： 我從心底里知道，"精彩極了'也好，"糟糕透了'也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。 師：放聲讀這句話。 (生練讀這句話。) (指名讀句子，讀得不夠好。) (師范讀后生再讀，讀得很好。) 師：你讀得多好啊!讀得多動情啊，同學們再把這句話讀一讀，有什么感受?同學們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛? 生：我覺得兩種愛都很需要。 生：我更想得到慈祥的愛。 生：我更想得到嚴厲的愛，因為這樣能使我更堅強，能使我不斷地前進。 師：咱們第二課時可以進行實話實說辯論會，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴厲的愛更好。如果面對贊揚和批評，不管來自誰的，我總結(jié)一下，我送給大家一句話，與大家共勉。出