六年級上冊第二單元 《窮人》教學(xué)設(shè)計

1、word文檔下載后（可任意編輯） 六年級上冊第二單元 窮人教學(xué)設(shè)計 六年級上冊第二單元 9窮人 教材解讀 課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習(xí)朗讀的佳作。 教學(xué)目標(biāo) 知識能力培養(yǎng)點 1.學(xué)會本課12個生字，理解"顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去'等詞語。 2.運用學(xué)

2、過的方法理解重點語句，體會人物感情。 3.根據(jù)語言想象畫面，根據(jù)情節(jié)續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。 3能正確、流利有感情地朗讀課文。 情感滲透點 通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。 從而體會窮人夫婦的心靈之美。 重點難點及突破 1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。 2.展開想象，建構(gòu)畫面，深入人物內(nèi)心是難點。 3.教法、學(xué)法的突破 采用抓重點詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。 教學(xué)流程： 一、簡介。 出示列夫托爾斯泰的頭像，請學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料，用三言五語介

3、紹。 列夫托爾斯泰（18281910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作戰(zhàn)爭與和平安娜卡列尼娜復(fù)活是世界文學(xué)中的不朽名作。 【意圖】用課內(nèi)與課外的鏈接，激活學(xué)生預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，并且以此強化學(xué)生自主拓展閱讀搜集課堂學(xué)習(xí)所需要信息的能力和習(xí)慣。其二是用世界著名文豪等身的著作和知名度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 二、整體感知。 結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，說說本文給你留下印象最深的是什么？（可以是人物，也可是描寫手法，還可以是故事情節(jié)） 【意圖】了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)需要深入進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)，做到有的放矢。這個環(huán)節(jié)教師要做到仔細(xì)傾聽，快速整合，然后及時調(diào)整課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，做到心中有底數(shù)，手中有方法。 三、細(xì)讀文本，感受人物美好品質(zhì)。 1.認(rèn)真默讀課文，用不同的符號記錄文中的環(huán)境描寫、心理描寫和人物對話描寫。然后再把三類描寫反復(fù)讀一讀，有了感受可以寫一寫批注。 2.組織匯報交流。 環(huán)境描寫。 對比的手法：屋外波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼。屋內(nèi)溫暖而舒適。桑娜勤勞能干。 以學(xué)生自讀自悟為主。天氣惡劣，漁夫還要出海捕魚，生活艱辛貧困可想而知。特別要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫的作用為了人物活動提供背景，讓人物形象更加豐滿，為人物描寫服務(wù)。不只是為了環(huán)境描寫而已。采用比較法，如果沒

5、有這段環(huán)境描寫，會有什么感覺？人物的特點會很蒼白，沒有說服力。主人公的貧窮也只能停留在口頭之上。有了環(huán)境描寫，不但有了人物活動的真實場景，而且這一家的貧窮不言自明，女主人的特點躍然紙上。 【意圖】知其然，還要知其所以然。我們的語文學(xué)習(xí)有時候，過于注重"寫了什么內(nèi)容？'而淡化了"用什么方法怎么寫的？為什么這樣寫？'所以，學(xué)生經(jīng)歷了一課又一課的許多課文的學(xué)習(xí)之后，仍然相當(dāng)一部分學(xué)生想說愛語文不容易，甚至畏懼語文，尤其畏懼作文。環(huán)境描寫是本文編者要求教者引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中給予必要的關(guān)注的，而關(guān)注不只是交待了怎樣的環(huán)境？更有關(guān)注環(huán)境描寫與塑造人物的密切關(guān)系，從而得

6、到寫作的滋養(yǎng)。所謂為寫作呼喚閱讀。 心理描寫。 用有感情范讀表現(xiàn)桑娜復(fù)雜的內(nèi)心活動。然后請學(xué)生談?wù)劼牫隽耸裁矗?【意圖】以動情的范讀撥動學(xué)生柔軟的心弦，以認(rèn)真的傾聽打開學(xué)生的話匣子。目的是以讀啟思，以讀助說。 心驚肉跳擔(dān)心丈夫的安危，是個好妻子。 沒什么可抱怨的知足感恩，愛孩子，愛丈夫，愛家庭的賢妻良母。 探望生病的女鄰居此時此刻還在掛念著鄰居，是個心地善良的人。 忐忑不安此處的心理描寫特別精彩，讓讀者越發(fā)覺得真實可信。學(xué)習(xí)中抓住"忐忑不安'深入開掘：忐忑不安是什么意思？桑娜為什么會忐忑不安？從桑娜忐忑不安看出她是個怎樣的人？ 因為這個窮困的家庭和五個孩子已經(jīng)讓夫妻倆沒有一點

7、余力，從早忙到晚，仍然是吃了上頓沒有下頓。再添上兩張嘴，后果是可以想象的。思前想后，桑娜最終做出了一個決定：寧可自己受再大的苦，也不能讓兩個孤兒活活餓死。 在討論交流的基礎(chǔ)上，用填空的形式固化思維成果，明晰桑娜的心語。 、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。 、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。 、桑娜想：與其（），不如（）。 寧可（），也要（）。 沉思可能今后的生活會更加艱難，但是一定要咬緊牙關(guān)挺過去?？赡苷煞驎粫r不理解，自己要千方百計說服他，相信丈夫是個通情達(dá)理的好人。 【意圖】心理描寫是本文的一大特色，尤其對桑娜的心理活動，描寫人的心理應(yīng)當(dāng)說是比較困難的，首要的是要真實。這里，基于貧窮

8、人家的女主人，五個孩子的母親，桑娜抱回孤兒的母性反映，對未來生活的焦慮，對丈夫反應(yīng)的揣測，主宰了她一整天的生活，這樣細(xì)膩真摯的心理描寫，讓人有如見其人，如感其心的力量。 教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生揣摩桑娜如此復(fù)雜的心理活動背后的原因，是走進(jìn)文本深處的必經(jīng)之路，回避不得。方法是多問一個為什么？就可以想桑娜之所想，急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就在這心靈的叩問中得到了有效的升華。 人物對話 學(xué)生自選角色，分角色朗讀，然后評選"小小播音員'，說出入選理由。 心不在焉的對話互相惦念。魚打得怎么樣，9口人的飯還沒有著落呢。妻子在家忙些什么，盡管丈夫在生死線上掙扎，還是牽掛著勤勞能干善良可愛的妻兒。這是一個普通而溫馨的窮人之家。詛咒這可怕的天氣，害得打不了魚，貧苦的日子雪上加霜。 談及孤兒這是個敏感的話題，特別對于桑娜而言，為了這件事，她已經(jīng)掙扎了將近一整天了。為了說服丈夫，她描述孤獨的可憐，但她不想唐突地向丈夫攤牌，畢竟這個家已經(jīng)把丈夫拖累得不成樣子了。 沉默兩個人之間的沉默本不應(yīng)列入對話的范疇，但此時無聲勝有聲。沉默是心海極端不平靜的表象。夫妻二人都在為鄰居西蒙的死而傷心，尤其為她二個孤獨的今后而擔(dān)憂。 不