核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學教學實踐研究

1、    核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學教學實踐研究    吳向華摘 要：在初中數(shù)學教學過程中，如何有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)一直以來都是教學領域探究的重點內(nèi)容。教師可以在教學過程中，通過教學目標和教學策略的緊密結合，引導學生主動解決所面臨的問題，從而在鍛煉中增強學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。從初中教學實踐中尋找當前教學中存在的問題并研究核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;教學實踐數(shù)學是每個學生從走進校門到走出校門持續(xù)不斷進行學習的一門學科，由此可見它在學習過程中的地位是十分重要的，這不是因為它有很悠久的發(fā)展歷史或者在學術界有很高的成就，而是因為它與我們的生活息息

2、相關，所以每個學生都要對數(shù)學學習秉持高度認真和探索的態(tài)度。作為一名初中數(shù)學教師，不僅要自我認識數(shù)學學科的重要性，而且要帶領學生領略數(shù)學的魅力，所以本文將在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下展開教學實踐方面的探究。一、初中數(shù)學核心素養(yǎng)的概念“核心素養(yǎng)”是指學生所具備的可以適應社會和終身發(fā)展的能力和品格，簡單講就是對學生綜合能力的全面概括。“數(shù)學核心素養(yǎng)”從根本上反映的是數(shù)學的本質(zhì)思想，這種思想具有綜合性和持久性等特征。下面從幾個方面介紹初中數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括的內(nèi)容。第一，抽象思維能力，指的是在研究過程中，在不考慮數(shù)學的物理屬性的同時將研究對象轉(zhuǎn)換成抽象事物的思維能力。這在數(shù)學學習中是一項基礎且必備的能力。第二

3、，邏輯推理能力，指的是面對命題時，先找到一個基點，然后根據(jù)這個基點結合事實道理進行不斷的推理和總結從而得出正確結論的整個思考過程。第三，建模能力，數(shù)學建模就是利用所學的數(shù)學知識對現(xiàn)實面臨的問題進行模型建設，從而以數(shù)學思維解決現(xiàn)實問題的能力。核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學課堂，學習內(nèi)容和學習目標是緊密結合的，因此教師只有幫助學生對知識點進行深化，才能有效提高核心素養(yǎng)，提高數(shù)學水平。二、初中數(shù)學教學目前存在的問題（一）目標不清晰對于處于改革狀態(tài)下的教育領域來說，缺失明確的目標是必然會出現(xiàn)的問題，也是最影響教學質(zhì)量的關鍵因素。因此在沒有明確的教學目標指引時，教學重點都是根據(jù)教師的經(jīng)驗和水平制定的，不同能力的教

4、師制定出不同的教學目標，不同的教學目標卻教育著相同能力的學生，所以必然會出現(xiàn)“教學不一致”的情況，這嚴重影響著學生學習方法的養(yǎng)成和學習能力的提升。（二）教學方式單一教學方式是否科學在很大程度上會影響教學質(zhì)量。當前教育領域所盛行的教學方式普遍是很簡單的“教師講、學生聽”方式，這種方式不僅沒有對學生的思考能力進行引導、對學生的學習興趣進行激發(fā)，而且讓學生的學習脫離了實踐的檢驗，導致學生學習到的都是沒有實際意義的理論。當然也有部分教師采用分組討論教學方法，整個教學過程基本都是依靠學生自己學習、自己探討，教師也不會多加引導，雖說這種方式可以鍛煉學生的自我思考能力，但是容易導致學生對知識點的掌握出現(xiàn)偏差

5、。（三）教學設施陳舊隨著教育改革的推進，我國絕大多數(shù)學校的教學設施已經(jīng)得到很大的改善，幾乎所有的學校都安裝了多媒體教學設備，但是由于種種原因，很多教師不愿意改變自己原有的授課方式，也有部分教師對新的教學設備過度使用，導致學生的課堂關注點發(fā)生轉(zhuǎn)移。三、核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學教學實踐探索（一）明確教學的目標統(tǒng)一、明確的教學目標是教學活動順利進行的前提。教學目標可以由學校教研部統(tǒng)一制定，也可以根據(jù)教育部提供的目標細化而得，當然也可以找一些經(jīng)驗豐富的教師一起商討決定。教學目標確定之后通過加工以文件的形式分發(fā)給每位教師，這樣就從根本上明確了整體的教學目標，便于教師的教學和學生的學習。如果在教學過程中遇

6、到某些問題，教師們還可以一起商討解決，共同學習、共同進步，更有助于學生數(shù)學成績的提高。（二）豐富教學方式教師可以在原有的教學方式的基礎上進行融合創(chuàng)新，通過教學方式的多樣化更能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，更能適應更多學生的學習狀態(tài)和學習習慣。比如可以采用舉例或者實踐方法將理論知識轉(zhuǎn)化為具象的事物，幫助學生更好地理解。（三）進行教學模式的創(chuàng)新不論是多么新穎、多么先進的教學模式都要保證一個前提，那就是學生可以聽懂并吸收課堂所學的知識，所以新的教學模式也必須以此為標準進行設定。創(chuàng)新教學模式可以根據(jù)學生對課堂內(nèi)容的反映以及學生學習習慣和狀態(tài)進行不斷的探索和嘗試，只要有益于學生核心素養(yǎng)的提升，皆可以納入其中，相信經(jīng)過時間和經(jīng)驗的積累可以尋找到一個不錯的模式。四、結束語數(shù)學的學習是需要很強的興趣的，同時非常側重實踐和生活應用，對每位學生的學習生涯至關重要，因此，關注核心素養(yǎng)的培育，注重輕負高效教學，才能培養(yǎng)更多有才之人。參考文獻：1陳巧珍.聚焦核心素養(yǎng) 談談教學實踐研究j.課程教育研究，2018（33）：119-120.2關乾相.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學學科課堂教學實踐研究j.課程教育研究，2019（52）：59.3任保平，盧傳芳.基于“互聯(lián)網(wǎng)+核