中級漢語文化課京劇專題教學(xué)設(shè)計

1、    中級漢語文化課京劇專題教學(xué)設(shè)計    內(nèi)容摘要：京劇作為中國三大國粹之一，深受漢語學(xué)習(xí)者的喜愛。選擇京劇作為文化專題課的原因在于：第一，京劇在國際上巨有一定的影響力，已被列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。學(xué)生對此而言并不是完全陌生的概念，減輕了學(xué)生的為難情緒;第二，京劇在戲曲文化中有著很高的地位，且京劇文化自成一套體系，不論是產(chǎn)生、發(fā)展都具有連貫性，新舊知識點之間緊密相連;第三，京劇是中國文化中獨有的，極具中國文化特點，具備極高的欣賞價值，可以吸引學(xué)生的注意力，并給學(xué)生留下深刻的印象。本次教學(xué)設(shè)計結(jié)合學(xué)生中級漢語水平和學(xué)生普遍期待值最高的文化課進行教學(xué)設(shè)計。關(guān)

2、鍵詞：京劇 文化課 漢語教學(xué)全日制漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位外國留學(xué)生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案 中明確提出要培養(yǎng)的是“理解中華文化”、“具有較熟練的中國語言文化教學(xué)技能”的專門人才并將課程分為核心課程、拓展課程、訓(xùn)練課程三種類型，核心課程中有“中華文化專題”與“跨文化交際”，皆為必選課;在拓展課程中，設(shè)有“中華文化經(jīng)典”與“中外文化比較”兩門;在訓(xùn)練課程中，設(shè)有“中華文化技藝與展示”?！爸袊幕瘜ｎ}”、“中華文化經(jīng)典”與“中華文化技藝與展示”三門課程是必修課。文化課的教學(xué)要符合基本的教學(xué)理論。教學(xué)理論中的“教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)過程階段論、教學(xué)原則都是戲曲文化教學(xué)設(shè)計的基本理論基礎(chǔ)。教學(xué)理論中的基

3、本教學(xué)方法，如以語言傳輸為主的講授法、以直觀感知為主的演示法、以語言運用為主的任務(wù)型教學(xué)法、以動手操作為主的欣賞教體驗法。一.課程設(shè)計原則文化課教學(xué)不同于傳統(tǒng)的漢語課，更要求教學(xué)方法的多樣性和實踐性，讓學(xué)生進行親身體驗，參與其中，因此更能凸顯動手操作能力的體驗式教學(xué)、沉浸式教學(xué)、主題式教學(xué)更適用于文化課專題教學(xué)。教學(xué)過程中遵循一定的教學(xué)原則，采取多種教學(xué)手段，善用教學(xué)媒介，便于學(xué)生更好地理解和掌握。（一）實踐性原則通過課堂學(xué)習(xí)，文化只能形成一種認識，初步了解。而經(jīng)過實踐，文化才能形成一種觀念和思維，真正掌握。因此，對外漢語課程尤其是文化課程的設(shè)計更要注重實踐性原則。使學(xué)生通過聽歌曲、觀賞京劇、

4、畫臉譜、識別京劇中的人物，親身感受京劇和臉譜文化。（二）趣味性原則講授式的教學(xué)方法并不適用于文化體驗，學(xué)生本身或多或少會對漢語產(chǎn)生畏難情緒。激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲是處理這些問題的最好方法。教師要注重教學(xué)題材的多樣性和教學(xué)方式的多樣化，及時引入課堂活動，可在文化體驗中加入任務(wù)交流活動，學(xué)生邊體驗畫臉譜的樂趣邊與同學(xué)進行交流協(xié)作，給學(xué)生提供一種自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在興趣的引導(dǎo)下，無意識無負擔(dān)地運用漢語進行交際。在進行相關(guān)的文化教學(xué)時，要將京劇的音頻、視頻資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過直觀接觸，形成對京劇文化的初步印象。（三）交際性原則精講多練的教學(xué)方法不再以語法點、語法結(jié)構(gòu)的講解為中心，而是更加注重言

5、語技能和交際技能的訓(xùn)練。教師可在基礎(chǔ)知識部分提出相關(guān)問題或者擴展性問題，讓課堂變成師生互動、生生互動的場所，讓學(xué)生在課堂上真正運用中文進行交流。二.學(xué)情分析（一）教學(xué)目標設(shè)定通過對京劇文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握基本的京劇文化知識，即生旦凈丑。了解不同顏色臉譜的意蘊，更直觀地感受和理解戲曲文化。在文化體驗后，能提高聽說讀寫各項技能，增強小組合作和與同伴溝通的能力，使學(xué)習(xí)者能得到全面發(fā)展。（二）學(xué)習(xí)者分析京劇文化專題課教學(xué)對象為：漢語國際教育專業(yè)本科生、預(yù)科生具有中級漢語水平的母語為非漢語的留學(xué)生。（三）教學(xué)方法主要使用的教學(xué)方法為講授法、交際法、展示法。教師利用音頻導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，講授京劇基本文

6、化常識，利用名家經(jīng)典的選段展示京劇的魅力并和同學(xué)們一起解讀選段內(nèi)容，解讀過程中，教師設(shè)置交流任務(wù)，讓學(xué)生思考臉譜顏色和人物有什么聯(lián)系進行生生互動交流。在講解結(jié)束后，安排學(xué)生進行文化體驗，合作動手畫臉譜。（四）教學(xué)重難點教學(xué)重點：學(xué)生對京劇的起源和發(fā)展有所了解，識記京劇的四大行當(dāng)分類。熟悉京劇臉譜的各種顏色和與人物特征的關(guān)聯(lián)。教學(xué)難點：理解經(jīng)典人物及背景故事、體會京劇中蘊含的傳統(tǒng)觀念。（五）課時安排京劇文化專題分為兩個課時。第一課時為文化鑒賞課。介紹京劇的在中國戲曲文化中的地位;講解京劇的發(fā)展歷程;介紹京劇的四大行當(dāng);欣賞名家選段。第二課時為文化體驗課。對選段視頻進行解讀;思考臉譜的顏色和人物特

7、征的關(guān)聯(lián);進行文化體驗。三.教學(xué)第一課時第一課時為五部分，分別是：導(dǎo)入、講解、總結(jié)、欣賞、布置作業(yè)。（一）導(dǎo)入教師播放“說唱臉譜”并提醒注意聽里面的人名和出現(xiàn)的顏色，提問“聽到了哪些顏色？”隨后向?qū)W生說明中國三大國粹，引入本科主題。（二）講解具體問答用拆字法來解讀“戲”與“曲”兩個字。由“戲”字引導(dǎo)至游戲、娛樂、玩。教師總結(jié)“戲”字特點。同理，提問“曲”字。教師總結(jié)“曲”字，歌曲。明確：“戲”與“曲”是動作和歌曲?！皯蚯逼鹪从诠糯嫉母栉?。教師提問“中國戲曲種類有多少？”，師生互動活躍課堂，吸引學(xué)生快速進入課堂。教師明確：種類有三百多種，大致可分為五種，最知名的是京劇。其他的四種作為課后的

8、擴展，學(xué)生對哪種戲劇感興趣可以自行查閱資料。教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在多媒體上運用視頻、圖片切換、板書導(dǎo)圖等方式講解京劇起源。明確：在安徽地區(qū)的一個唱戲的小團體，叫徽班。徽班到北京之前，加入了許多漢劇的藝術(shù)家，叫徽漢合流。后來徽班吸收了秦腔的演唱，稱為徽秦合流。秦是西北地區(qū)，這個地區(qū)的秦腔聲音非常洪亮、粗獷。教師互動引導(dǎo)，通過提問“當(dāng)時的國都是哪里？”、“當(dāng)時的皇帝是誰？”明確答案“北京”“乾隆”，并講解背景：乾隆是一位非常注重藝術(shù)的皇帝。在他八十大壽的時候，徽班進入北京為乾隆帝祝壽。叫做徽班進京，這是京劇發(fā)展的開端。教師通過多媒體教具，向?qū)W生介紹京劇的發(fā)展?；瞻噙M京祝壽表演非常成功，皇帝很

9、支持，1840年到1860京劇越來越壯大，形成了京劇一統(tǒng)天下的局面。20世紀以后，京劇人才濟濟。在北京舉辦了京劇旦角的評選。旦角和老生都是指京劇的角色?！八拇竺庇纱硕?。教師通過圖片向?qū)W生說明。通過向?qū)W生的多次提問、小組回答互動，講解京劇的行當(dāng)。具體提問設(shè)計如下：“同學(xué)們，現(xiàn)在看屏幕（兩張圖片左孫悟空右諸葛亮），屏幕上的這個人都是“生”的角色。小組討論這兩人是誰？”孫悟空?！傲硪粋€人是？”諸葛亮?！斑@兩人的性別是？”男性。明確：“生”這個角色都是男性?！斑@是四大名旦，好看嗎？”非常漂亮、好看。明確：“旦”這個角色是女性角色?！斑@是包公。中國古代的故事里，最公平正義，看看他有什么特點？”公平

10、、臉黑。“有一句慣用語說“說曹操曹操就到，曹操有什么特點？”曹操經(jīng)常懷疑別人、多疑。明確：包公、曹操都是男性，長相、性格和別人不一樣，是“凈”?！翱催@兩幅照片，和同桌找一找有什么相同點？”明確：鼻子上有一塊白色的角色是“丑”（三）總結(jié)京劇分為四個角色，也就是四大行當(dāng)。生、旦、凈、丑。這四個角色哪個是女性角色，只有旦角是女性角色，其他三個都是男性角色。“這三個男性角色生、凈、丑有什么區(qū)別？”包公和曹操的長相和性格與別人不同的人?！皟簟边@個角色也叫花臉。小花臉是“丑”，鼻子上有一塊兒白粉的角色是“丑”，也叫小花臉?！吧笔浅恕皟簟焙汀俺蟆币酝獾哪行越巧际恰吧?。（四）欣賞名著視頻霸王別姬（五）

11、布置作業(yè)思考這段視頻講的是什么故事？出現(xiàn)了幾位人物？他們的臉有什么特點，下節(jié)課小組交流探討。四.教學(xué)第二課時第二課時為三部分，分別是：回顧、音樂欣賞、文化體驗。（一）回顧教師課前提問霸王別姬出現(xiàn)了幾個人，有什么特點。結(jié)合問題再次播放視頻并提醒注意。給出時間小組進行討論交流，總結(jié)信息并匯報。教師總結(jié)各組關(guān)鍵詞，明確霸王別姬故事背景。再看一遍“霸王別姬”提醒注意看兩個主角的臉部特征。教師總結(jié)。（二）音樂欣賞與互動聽一遍“說唱臉譜”，布置小組任務(wù)，要求合作記下聽到的顏色和人名并匯報。教師總結(jié)：紅臉表示英勇忠誠。藍臉表示剛強，有心計。黑臉表示正直、無私。白臉表示陰險狡詐。加入游戲環(huán)節(jié)，對顏色特點進行鞏

12、固。結(jié)合臉譜教具和課件進行匹配游戲。屏幕上顯示：“奸詐”，學(xué)生快速尋找對應(yīng)顏色的臉譜，可以進行多組競爭。（三）文化體驗小組互動結(jié)束后進行文化體驗，以同桌兩人為單位，合作畫臉譜。反思：本次文化課京劇專題教學(xué)為了讓學(xué)生深入體驗京劇的魅力，設(shè)置歌曲視聽環(huán)節(jié)、視頻欣賞環(huán)節(jié)、文化體驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解戲曲的地位和京劇的發(fā)展歷程，掌握四大行當(dāng)?shù)奶攸c、各色臉譜的人物特點，在經(jīng)過本次文化專題課程后，加深對中國文化的認知，更深刻地體會到中華文化魅力所在。為讓學(xué)生熟練運用舉一反三的能力，教師應(yīng)在課件中有意識的加入一些文字版唱段，學(xué)生感興趣可以自行查閱學(xué)習(xí)。第一課時中的京劇發(fā)展階段，教師應(yīng)增加復(fù)習(xí)和生生互動的環(huán)節(jié)，學(xué)生小組成員間互相交流探討，更有助于學(xué)生思考和交際。例如：徽班進京前是融合了哪些藝術(shù)？進京后又融合了哪些藝術(shù)？如果你們是徽班的一名成員，你進京給皇上祝壽，有什么想法？兩人一組說一說。參考文獻1詹頌.論漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位外國留學(xué)生中國文化課的課程設(shè)置與教學(xué)j