小班幼兒音樂教育生活化實(shí)施現(xiàn)狀及對策

1、    小班幼兒音樂教育生活化實(shí)施現(xiàn)狀及對策    彭玉 袁楠摘要：幼兒音樂教育生活化指的是將生活中的眾多要素融合于幼兒音樂教育之中，使幼兒音樂更具生活特點(diǎn)，便于幼兒理解和接受，從而豐富幼兒的思維認(rèn)知，提高音樂教學(xué)效率與質(zhì)量，促使幼兒身心健康成長。關(guān)鍵詞：小班幼兒;音樂教育;生活化隨著社會日新月異的發(fā)展，幼兒音樂教育也發(fā)生了翻天覆地的變動。很多新的事物開始走進(jìn)孩子的世界，給孩子們音樂世界的空間越來越少。當(dāng)前我國的幼兒音樂教育生活化在實(shí)施過程中仍存在問題，幼兒除了進(jìn)行基本的音樂學(xué)學(xué)習(xí)外，教師的音樂教育還沒有深入其他方面的知識教育，在教育過程中往往只在音樂范

2、圍內(nèi)展開，而沒有將生活化的教育內(nèi)容與音樂教育充分融合。一、小班幼兒音樂教育生活化應(yīng)用中存在問題的原因分析幼兒園在實(shí)施音樂教學(xué)的過程中仍存在了很多問題，通過分析現(xiàn)狀，調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了音樂教學(xué)生活化中存在的問題，做出了以下幾點(diǎn)分析。1.忽視音樂與幼兒生活教育的結(jié)合音樂和生活之間有著密切的聯(lián)系，生活在不同社會環(huán)境的人會喜歡不同的音樂。但在幼兒園的音樂教學(xué)中，教師有時(shí)會忽略音樂與生活之間的關(guān)系，比如說，音樂教育就是音樂教育，生活教育就是生活教育，忽視生活在音樂教學(xué)觀念的重要性。教師在對幼兒進(jìn)行音樂教育時(shí)忽視了添加生活的元素，而在生活常規(guī)過程中忽視了添加音樂元素導(dǎo)致音樂教育活動脫離了幼兒的生活。2.教師

3、意識不到位目前仍有大部分教師選擇采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式給幼兒傳遞音樂知識，刻板的完成教學(xué)任務(wù)，缺少幼兒學(xué)習(xí)主體的意識和創(chuàng)新意識，并沒有把音樂教學(xué)發(fā)揮到最好的效果。在音樂教育活動中，每個(gè)幼兒都要用自己的方式去理解并作出反應(yīng)。而這種讓這種反應(yīng)產(chǎn)生的能力正是現(xiàn)在教師們有所欠缺的。幼兒教師音樂素養(yǎng)方面參差不齊。幼兒教師需深刻認(rèn)識到幼兒階段的音樂啟蒙是幼兒在人生開始階段學(xué)習(xí)音樂的最佳時(shí)期且在幼兒生活中融入音樂的重要性。3.教學(xué)方式選擇單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直都是一成不變的，幼兒對這種陳舊老套的學(xué)習(xí)模式很難產(chǎn)生興趣。很多教師教學(xué)方式選擇單一，缺少創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，以教師的口語化重復(fù)知識為主要學(xué)習(xí)途徑。思想與當(dāng)

4、前時(shí)代的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，小班幼兒獲取知識的媒介非常少，例如電視機(jī)和圖畫書，這就限制了幼兒對新知識的汲取范圍與程度。幼兒教育應(yīng)該是各方面能力的整合，教師應(yīng)該抓住各種契機(jī)，引導(dǎo)和支持幼兒。二、小班幼兒音樂教育生活化的實(shí)施策略幼兒園的日常生活活動是由許多零散的小事物構(gòu)成的。如何將這些零散的東西有序的組織起來，串聯(lián)起來，是對教師組織孩子生活能力的考驗(yàn)。在一天生活的過渡環(huán)節(jié)，音樂被用來調(diào)節(jié)孩子們在每一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡情緒，巧妙地避免了老師對孩子們直接而枯燥的語言提示。1.借助生活化的手段展開音樂教學(xué)活動3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出，“兒童經(jīng)常接觸社會各種不同形式的音樂藝術(shù)作品，以豐富他們對音樂的感受和體驗(yàn)

5、”。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)選取與幼兒生活息息相關(guān)的音樂作品。教師應(yīng)在日?；顒又羞x擇豐富多樣的音樂，才能體現(xiàn)其獨(dú)特的音樂魅力。老師不僅可選擇國內(nèi)的音樂，也可選擇國外的古典音樂，有純音樂，也有兒歌。各種音樂的搭配，讓幼兒體驗(yàn)音樂之美。教師要在生活中時(shí)刻注意音樂教育，關(guān)注兒童喜歡的音樂，因?yàn)檫@些音樂從孩子的本能需求的角度來看，是一種自然的游戲風(fēng)格，符合孩子的年齡特點(diǎn)。他們在感興趣的音樂中，可以輕松地學(xué)習(xí)，大膽地表現(xiàn)自我，可以根據(jù)自己的意愿創(chuàng)造。這些不僅僅生活的音樂，也是最適合兒童成長和發(fā)展的生活音樂。2.樹立以學(xué)生為中心的教育理念幼兒園可以適當(dāng)?shù)慕M織教師外出學(xué)習(xí)，觀摩優(yōu)秀的公開課，通過不斷地觀察和學(xué)習(xí)

6、，積累經(jīng)驗(yàn)，幫助教師認(rèn)識到教育的真正內(nèi)容和目的，有效把握音樂教育的課堂。同時(shí)強(qiáng)化教師的教育理念，要求教師要重視幼兒個(gè)性差異，因材施教，保護(hù)幼兒的求知欲，呵護(hù)每一位幼兒的好奇心，并積極加以引導(dǎo)。在音樂教育過程中，教師要根據(jù)幼兒的階段特征制定相的教育教學(xué)方式，解放幼兒的雙手和大腦， 使幼兒在音樂活動中充分體會音樂包含的思想和情感。在進(jìn)行音樂活動時(shí)，要引導(dǎo)幼兒主動參與其中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒成為音樂活動的主體，充分發(fā)揮幼兒在音樂教育中的主體地位。對小班幼兒來說，最具體真實(shí)的才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師要在音樂活動中創(chuàng)設(shè)各種符合兒童實(shí)際生活中的情境，為兒童自主參與活動提供大量的實(shí)踐機(jī)會，充

7、分激發(fā)了兒童參與活動的興趣和積極性。教師的這種主動創(chuàng)造能夠?yàn)橛變旱膭?chuàng)造力、表現(xiàn)力等提供更大的發(fā)展機(jī)會。3.采用靈活多樣的方式進(jìn)行音樂教育活動改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在進(jìn)行音樂活動時(shí)，應(yīng)以幼兒為主，可以采用音樂教育和游戲相結(jié)合的方式。教師在組織音樂教育活動時(shí)，應(yīng)靈活運(yùn)用多種的活動組織方式，有效地促進(jìn)音樂活動的發(fā)展。教師在組織集體音樂教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)及時(shí)加入一些音樂游戲。教學(xué)活動與游戲活動并無明顯的界限，游戲活動能夠成為教學(xué)的源頭，兩者相互推進(jìn)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)設(shè)新的游戲化教學(xué)模式，整合幼兒園教學(xué)資源，組織開展游戲化教學(xué)活動。教師應(yīng)學(xué)會利用各種音樂教育資源，將音樂元素運(yùn)用在各個(gè)領(lǐng)域的教育活動中，使各種社會教育教學(xué)活動變得生動，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。幼兒教師在開展音樂教育活動之前首先應(yīng)制定出完善的教學(xué)方案，進(jìn)行相關(guān)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在制定教學(xué)方案的過程中，要充分考慮幼兒的具體特點(diǎn)，制定更加個(gè)性化的教學(xué)方案。幼兒音樂教育生活化順應(yīng)了教育生活化的大趨勢，要把幼兒的生活和音樂教育有機(jī)的結(jié)合在一起，讓音樂元素滲透到幼兒的學(xué)習(xí)生活的各領(lǐng)域中去，使音樂教育生活化，最終實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)1崔彥會. 幼兒園數(shù)學(xué)