部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

1、部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 教案的內(nèi)容貼近教學(xué)實(shí)際，材料來(lái)源豐富，寫作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂(lè)見(jiàn)。下面是我給大家整理的部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。 部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1 教學(xué)要求： 1.會(huì)寫本課生字，正確認(rèn)讀“罰”等5個(gè)生字。掌握“假”這個(gè)多音字。會(huì)寫“落、荒、笛”等13個(gè)生字。認(rèn)讀“濕潤(rùn)、荒野、簌簌”等詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。 3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)的意境。 教具準(zhǔn)備： 生字卡片、課件。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入。 教師簡(jiǎn)介，導(dǎo)入新課。 拉賓德拉納特泰

2、戈?duì)?1861年1941年)，印度詩(shī)人、文學(xué)家、.活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有吉檀迦利飛鳥(niǎo)集眼中沙四個(gè)人家庭與世界園丁集新月集最后的詩(shī)篇戈拉文明的危機(jī)等。 二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。 1.讀準(zhǔn)下列字的字音。 荒笛罰假裳 2.交流、識(shí)記生字。 a.加偏旁記憶的字：荒謊 b.換偏旁記憶的字：笛油 3.理解下列詞語(yǔ)的意思。 濕潤(rùn)：潮濕潤(rùn)澤。 荒野：荒涼的原野。 狂歡：縱情的歡樂(lè)。 急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。 三、讀課文，了解課文內(nèi)容。 1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2.指名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一段講了什么內(nèi)容?教師相機(jī)指導(dǎo)。 3.說(shuō)說(shuō)每段的內(nèi)容。

3、第一段(第1自然段第2自然段)：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。 第二段(第3自然段第5自然段)：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。 第三段(第6自然段)：想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊律?，沖了出來(lái)。 第四段(第7自然段第9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對(duì)準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。 四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。 1.聽(tīng)教師朗讀。 2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。 3.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。 4.同桌交流，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里? 5.教師利用課件出示佳句。 6.讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，大家共同欣賞。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)。 1.開(kāi)火車讀課文，

4、邊聽(tīng)邊思考：每一段講的是什么? 2.指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。 二、讀中感悟，探究解疑。 1.學(xué)習(xí)第一段。 a.教師指名讀。 b.學(xué)生找出自己喜歡的一句話，并說(shuō)明喜歡它的原因。 濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。 理解體會(huì)：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)?(濕潤(rùn))從“走過(guò)”“吹著口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你感悟到了什么?這句話該怎樣理解?讀了這句話，你會(huì)想到怎樣一幅畫面? 于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。 理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來(lái)呢?教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突

5、然跑出來(lái)”這句話中感悟到了什么?“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎? c.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。 2.學(xué)習(xí)第二段。 a.學(xué)生齊聲朗讀。 b.讀中感悟，合作探究。 為什么“我”覺(jué)得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”?你是怎么理解“雨一來(lái)，他們便放假了”? 3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。 a.教師范讀。 b.合作探究。 樹(shù)枝在林中互相碰觸著，說(shuō)明了什么? 你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的? “雷云拍著大手”是什么意思? 你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的? 你認(rèn)為花孩子們沖了出來(lái)，要到哪里去?為什么? c.教師指導(dǎo)朗讀。 d.學(xué)生自由朗讀。 4.學(xué)習(xí)第四

6、段。 a.學(xué)生齊聲朗讀。 b.指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。 小認(rèn)為花孩子們的家在哪里?“那兒”是指哪兒?你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?在看來(lái)，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么? c.學(xué)生自由感悟、想象。 5.小結(jié)。 三、拓展延伸。 說(shuō)說(shuō)你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。 部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2 當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。 于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。 媽媽，我真的覺(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。 他們關(guān)了門在做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來(lái)游戲，他

7、們的老師是要罰他們站墻角的。 雨一來(lái)，他們便放假了。 樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。 你可知道，媽媽，他們的家在天上，在星星住的地方。 你沒(méi)看見(jiàn)他們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝?你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ? 我自然能夠猜得出他們是對(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái)，他們也有他們的媽媽，就像我有我的媽媽一樣。 _ 本文是印度的泰戈?duì)?，譯者鄭振鐸，選作課文時(shí)有改動(dòng)。 部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字;通過(guò)找近義詞、想象畫面等方法理解詞語(yǔ)的意思;會(huì)寫“早晨、穿戴”等21個(gè)詞語(yǔ)。 2.正確、流利地朗讀課文

8、，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流自己的理解，并積累運(yùn)用。 3.能用自己的話說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。 教學(xué)重點(diǎn)： 找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流自己的理解，并積累運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn)： 能用自己的話說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。 教學(xué)流程 第一課時(shí) 一、學(xué)習(xí)“篇章頁(yè)”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 (一)課件出示“篇章頁(yè)”。 (二)引語(yǔ)：同學(xué)們，打開(kāi)三年級(jí)的語(yǔ)文書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：與以往一、二年級(jí)的語(yǔ)文書相比，在每個(gè)單元前多了這么一頁(yè)學(xué)習(xí)提示。我們管這一頁(yè)叫篇章頁(yè)。 1.指名讀。 2.老師引導(dǎo)概

9、括。適時(shí)板書：校園生活 關(guān)注有新鮮感的詞句。 二、看圖片說(shuō)場(chǎng)景，引發(fā)閱讀期待。 (一)看圖片，說(shuō)場(chǎng)景。 1.課件出示學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的圖片; 2.學(xué)生描述場(chǎng)景; 3.揭題，板書課題; (二)設(shè)疑，引發(fā)閱讀期待。 這所學(xué)校與我們學(xué)校相比，有什么特別的地方呢? 三、默讀課文，初步感受其特別之處。 (一)根據(jù)要求，學(xué)生再讀課文。 要求：邊讀邊找出你認(rèn)為這所學(xué)校比較特別的地方，用“ ”劃下相關(guān)句子。 (二)反饋預(yù)習(xí)作業(yè)，以學(xué)定教，學(xué)習(xí)生字詞。 1.學(xué)習(xí)生字; 2.學(xué)寫難寫的字; (操作步驟：反饋預(yù)習(xí)學(xué)生觀察、交流老師范寫學(xué)生練寫評(píng)價(jià)) 3.運(yùn)用“七彩云南風(fēng)光片”介紹云南，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不熟悉的事物。 【云

10、南省位于我國(guó)西南邊的云貴高原上，那兒四季如春，景色宜人。這里的竹子，形同鳳尾，我們把這種竹子叫做鳳尾竹;在山與山之間，這里有大片大片寬闊平坦的空地，這就是坪壩;這里的山貓，有豹般的花紋，叫做山貍;這里的銅鐘響亮而清脆。云南還是一個(gè)少數(shù)民族最多的省份，全國(guó)56個(gè)民族中，云南就有52個(gè)，比如傣族、阿昌族、景頗族、德昂族?！?(三)交流反饋，這所學(xué)校有哪些特別的地方。 1.學(xué)生反饋; 2.教師引導(dǎo)，逐漸形成如下板書： 上學(xué)路上，絢麗多彩，多民族學(xué)校 上課時(shí)，安靜，小動(dòng)物們聽(tīng)課 下課時(shí)，熱鬧，動(dòng)物們看熱鬧 四、學(xué)習(xí)第一自然段，聚焦“新鮮”，感受其表達(dá)效果。 (一)默讀第一自然段，劃出有新鮮感的句子，教

11、師巡視指導(dǎo)。 (二)匯報(bào)交流。 早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。 1.學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)帶給你新鮮感的地方; 2.引導(dǎo)比較; 原句：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。 改句：早晨，許多小學(xué)生從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上走來(lái)了，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。 比較不同; 引導(dǎo)思考：把表示地點(diǎn)的3個(gè)詞語(yǔ)放在句子的前面有什么用意? (把3個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)放在

12、句首，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生是從四面八方走來(lái)的。) 3.想象：學(xué)生還會(huì)從什么地方走來(lái);(預(yù)設(shè)：田野里、馬路上、小溪邊) 4.引導(dǎo)思考：這個(gè)句子還有沒(méi)有你認(rèn)為比較新鮮之處呢? 學(xué)生交流; 思考：連用了四個(gè)“有的”用意是什么? (連用4個(gè)“有的”突出了這是一個(gè)多民族的學(xué)校。) 5.遷移運(yùn)用; _(時(shí)間)，從_，從_，從_，走來(lái)許多小學(xué)生，有_的，有_的，有_的，還有_的。 示例：早晨，從小河邊，從田野里，從馬路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有壯族的，有苗族的，有哈尼族的，還彝族的。 6.想象畫面。 老師范讀; 學(xué)生交流看到的畫面; 示例：我看到了在一座郁郁蔥蔥的山坡上，在一片綠油油的坪壩里，一群群孩子穿著絢麗多彩的

13、民族服裝，有的蹦著跳著，有的唱著歌兒，有的津津有味地聊著，還有的翻著跟頭向?qū)W校走去。 齊讀; 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)回顧。 (一)課件呈現(xiàn)。 早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。 (二)老師小結(jié)。 同學(xué)們從這句話中的三個(gè)“從”感受到了孩子們是從四面八方來(lái)到了大青樹(shù)下的小學(xué);連用了三個(gè)“有的”感受到了這是一個(gè)多民族的學(xué)校，孩子們?cè)谶@里開(kāi)心愉快地學(xué)習(xí)。 二、學(xué)習(xí)三、四自然段，品讀有新鮮感的句子，感受“安靜、熱鬧與可愛(ài)”。 (一)學(xué)生默讀課文第二自然段，找出有新鮮感的句子，教師巡視指導(dǎo)。 (二)反饋交流，課

14、件呈現(xiàn)。 大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)!這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們朗讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽(tīng)著。 1.學(xué)生自由說(shuō); 2.思考：大家朗讀課文聲音“真好聽(tīng)”，到底怎么好聽(tīng)呢? 3.課文是怎么寫出安靜的呢? 參考：文章沒(méi)有直接寫，而是用窗外的“安靜”，用樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶的表現(xiàn)來(lái)襯托“真好聽(tīng)”。這種寫法很新鮮。 4.朗讀指導(dǎo) 5.遷移運(yùn)用 晚上的廣場(chǎng)上真熱鬧，_。 三、回歸整體，用自己的話說(shuō)說(shuō)這所學(xué)校特別的地方。 (一)借助板書，學(xué)生練說(shuō)。 (二)引導(dǎo)學(xué)生不僅要說(shuō)出這所學(xué)校特別的地方，更要說(shuō)出自己的感受。

15、四、建立聯(lián)系，滲透運(yùn)用，說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)校。 (一)引導(dǎo)：吳然的大青樹(shù)下的小學(xué)，讓我們看到了一所可愛(ài)的邊疆小學(xué)的樣子和這所小學(xué)里孩子們的學(xué)習(xí)生活情況。如果請(qǐng)你來(lái)向別人介紹一下我們自己的學(xué)校和校園生活，你會(huì)介紹些什么，怎樣介紹呢? (二)提出要求：選擇校園里的一個(gè)場(chǎng)所，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)它的樣子或者同學(xué)們?cè)谀抢飳W(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)景，說(shuō)的時(shí)候想一想這篇課文中有新鮮感的詞句，努力說(shuō)得既準(zhǔn)確又有“有新鮮感”。 1.選定場(chǎng)所、情景，獨(dú)立練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。 2.小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。 3.推薦班級(jí)內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)，關(guān)注說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)清楚和說(shuō)得“有新鮮感”。 部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4 教學(xué)要求： 1.會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)

16、寫“晨、漢、球”等13個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)。 2.能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校的特別之處。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。 課前準(zhǔn)備： 1.布置學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。 2.教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。 教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入。 1.展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。 學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。 2.教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉

17、及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。 二、揭示課題，范讀課文。 1.在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的一所民族小學(xué)，大家愿不愿意去參觀一下? 2.板書課題：大青樹(shù)下的小學(xué)。 3.教師配樂(lè)范讀。 三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。 1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。 2.學(xué)生試讀。 3.指名分自然段朗讀。 教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也提示一下。 四、分組朗讀，小組間比賽。 1.

18、分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。 2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。 五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。 1.指名讀生字，新詞。 2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。 a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。 “晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。 “絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。 “服”的“月”字旁要瘦一些。 “裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。 “讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。 “影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。 b.學(xué)生寫字。 3.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。 1.指名朗

19、讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。 2.導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地通過(guò)朗讀感悟民族小學(xué)的美。 二、分段讀議，加深感悟。 1.第一自然段。 a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么? b.學(xué)生讀后交流。 可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。 c.大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀?教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。 d.配樂(lè)朗讀這一段。 2.第二、三自然段。 a.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!”大青樹(shù)上的銅鐘敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二

20、、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的? b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽(tīng)講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望;大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的;讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫 c.如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么做? 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)是周圍的花草鳥(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。 d.下課了，小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì)是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。

21、 3.第四自然段。 a.這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象?交流感受。 b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。 c.齊讀這一自然段。 三、感情朗讀，比賽背誦。 1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。 2.把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。 四、抄寫句子，加強(qiáng)積累。 把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。 五、綜合性學(xué)習(xí)。 你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)?？梢杂萌沼浀姆绞絹?lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，以后我們?cè)賮?lái)交流。 部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5 一個(gè)

22、小村莊的故事： 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與技能： (1)在讀中品詞析句，體會(huì)用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。 (2)讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。 (3)能有感情地朗讀課文。 2、過(guò)程與方法： 創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。 4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)： 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。 【教學(xué)分析與處理】 1、教材分析： 這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，卻把抽象的含

23、義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。 2、學(xué)生分析： 語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。 3、重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)、空白點(diǎn)的確立： (1)重點(diǎn)： 理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。 理解含義深刻的句子。 (2)難點(diǎn)： 聯(lián)系生活實(shí)際理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。 (3)德育點(diǎn)： 通過(guò)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家

24、園做出自己的努力。 (4)創(chuàng)新點(diǎn)： 鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的感悟。 (5)空白點(diǎn)： 多處設(shè)置空白，主要體現(xiàn)在解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)中。學(xué)生自由研讀，提出問(wèn)題等。 【教學(xué)內(nèi)容】 正如它的題目，講述在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，蓋成房子、造成工具和家具，過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過(guò)度砍伐樹(shù)木，致使土地_露，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為引發(fā)的嚴(yán)重后果不愛(ài)護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰。 【教具的選擇與使用目的】 本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感

25、性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次，對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì)和感悟。 【教學(xué)過(guò)程】 本課采用師生合作研究體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境(情境導(dǎo)入) 1、教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時(shí)設(shè)問(wèn)質(zhì)疑。 2、教師#三年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)： 同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹(shù)木，蓋成房子，造成各種工具，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。(課件出示)你覺(jué)得這個(gè)小

26、村莊怎么樣?(板書)那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀(出示“什么都沒(méi)有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！?。為什么會(huì)這樣呢?今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課一個(gè)小村莊的故事(板書課題) 二、師生合作研究探索(學(xué)習(xí)24節(jié)) 1、學(xué)習(xí)第二節(jié)： (1)自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題： 指名讀，質(zhì)疑。 帶著你的問(wèn)題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來(lái)。 (本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力) (2)自由研讀，分析理解： 設(shè)計(jì)問(wèn)題： 從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹(shù)的?(留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點(diǎn)后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透環(huán)保

27、教育)(空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn)) (課件出示)誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了_露的土地。 質(zhì)疑： 指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么?有什么不懂的?(空白點(diǎn)) (尊重學(xué)生選擇，留空白，請(qǐng)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問(wèn)題，然后再通過(guò)讀來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。) a、理解“誰(shuí)”。 b、理解“拎”。(換詞方法) c、理解“_露”。(出示圖片對(duì)比理解) d、小結(jié)。 (板書：隨意砍樹(shù)) 指導(dǎo)朗讀。 句子訓(xùn)練： (課件出示)誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想()，誰(shuí)家()就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。 (發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補(bǔ)充句子，把學(xué)生對(duì)課文的理解與生活經(jīng)驗(yàn)相合)(創(chuàng)新點(diǎn)、留空白) 這里省略號(hào)表示什么意思呢? 小結(jié)。 2、學(xué)習(xí)第三節(jié)： 設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)思考： 人們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后他們停止砍?shù)了嗎?你是從哪里知道的? (1)課件出示： 一年年，一代代，