情境教學(xué)模式在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用VIP

1、    情境教學(xué)模式在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用    劉小英摘要：英語語法的規(guī)則不同于漢語，它從另一個(gè)角度反映了人類的邏輯思維。在英語教學(xué)中，如何系統(tǒng)建立完整的語法知識(shí)體系非常重要，所以英語教師應(yīng)不斷探索英語語法教學(xué)的方法，從而改革和完善英語語法教學(xué)。本文從五個(gè)方面探討了情境教學(xué)模式在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：英語語法 情境教學(xué)模式 應(yīng)用一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)英語語法教學(xué)情境科技的發(fā)展將多媒體技術(shù)的應(yīng)用推廣至英語教學(xué)領(lǐng)域，集聲音、文字、圖片、影像等因素于一體的多媒體技術(shù)，有效幫助英語教師開辟出更加豐富的語言運(yùn)用環(huán)境，大量的感性材料及教學(xué)方式有助于突破英語語法

2、教學(xué)難點(diǎn)。教師通過創(chuàng)設(shè)語言活動(dòng)情境，可以讓學(xué)生深刻理解語法規(guī)則在語言情境中的重要意義。如在教學(xué)英語語法知識(shí)“虛擬語氣”時(shí)，教師可以給學(xué)生播放英文歌曲，讓學(xué)生在欣賞歌曲和相應(yīng)畫面時(shí)，感受虛擬語氣的特殊情感表達(dá)方式。另外，教師可以選擇口語較為簡(jiǎn)單的電影片段，關(guān)閉影片聲音，讓學(xué)生翻譯影片中的文字。在學(xué)生翻譯過程中，教師要及時(shí)指出學(xué)生英語語法中存在的問題，最后再播放正確的音頻，以鞏固學(xué)生的英語語法知識(shí)。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，教學(xué)語法知識(shí)因?yàn)橛⒄Z語法比較抽象，所以在教學(xué)過程中，教師要盡量列舉聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的例子，不要只是空洞地講解英語語法知識(shí)。如時(shí)事英語比較貼近學(xué)生生活，又具有新穎性，在備課過程中，教師可

3、以多查找一些新聞內(nèi)容、時(shí)事報(bào)道等，讓學(xué)生在感受新奇、開闊視野的同時(shí)，掌握英語語法知識(shí)。如學(xué)生對(duì)虛擬語氣的學(xué)習(xí)存在較大困難，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生靈活掌握動(dòng)詞時(shí)態(tài)的變化。三、利用游戲創(chuàng)設(shè)情境教師可以利用學(xué)生好奇、愛玩的心理，設(shè)置各種游戲，將游戲教學(xué)融入英語語法教學(xué)中，降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的壓力，幫助學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握相關(guān)語法知識(shí)。如在教學(xué)英語的十六種時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以將全班學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)講解三至四個(gè)時(shí)態(tài)，看看哪個(gè)小組列舉的例子最恰當(dāng)，從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)。四、導(dǎo)入文化，創(chuàng)設(shè)趣味情境教師只有將英語語法知識(shí)和英美文化內(nèi)容相結(jié)合，才能幫助學(xué)生在特定的文化情境

4、中理解語法難點(diǎn)，感受語法學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以把包含語法知識(shí)點(diǎn)和文化意義的句子收集起來，分發(fā)給學(xué)生。如在教學(xué)“非限定動(dòng)詞”時(shí)，學(xué)生很難理解這個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過例句加深學(xué)生的理解?！皌he man had been knocked down by a passing taxi.apparently he had stepped off the pavement and into the street，to avoid walking under a ladder.”這句話是英國的一個(gè)風(fēng)俗典故，在英國“walk under a ladder”是指令人倒霉的事情，因?yàn)橹挥兴佬谭覆乓翘葑由辖g刑

5、架。教師利用這個(gè)英國典故，幫助學(xué)生了解和掌握avoid的用法。五、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，拓展課堂語法知識(shí)的掌握只有通過不斷的實(shí)踐，教師要給學(xué)生提供運(yùn)用英語語法知識(shí)的機(jī)會(huì)，如筆試或者口頭練習(xí)。教師可以把學(xué)生分成四人或五人小組，然后給每個(gè)小組設(shè)定不同的情境，要求學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的語法知識(shí)進(jìn)行分角色交流，話題的內(nèi)容可以由學(xué)生和教師商量后得出。專項(xiàng)練習(xí)能夠提高學(xué)生筆試練習(xí)的針對(duì)性，提高學(xué)生做題的正確率，同時(shí)語法的專項(xiàng)練習(xí)可以和英語的翻譯寫作結(jié)合起來，有效提高學(xué)生語法知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出情境教學(xué)模式對(duì)教學(xué)英語語法知識(shí)的重要性，教師通過創(chuàng)設(shè)不同的語言情境，可以講活英語語法知識(shí)。因此，筆者常常將語法、真實(shí)情境及課堂有效結(jié)合起來，讓學(xué)生在潛移默化中突破英語語法知識(shí)的難點(diǎn)，從而提高英語語言運(yùn)用能力和英語學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)：1林新事.英語課程與教學(xué)研究m.杭州：浙江大學(xué)出版社，2010.2鐘海莉.初中英語情景教學(xué)的探究j.新教育，2010，（6）.3孫梅.英語情境化語法教學(xué)j.基礎(chǔ)教育