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文檔簡(jiǎn)介

1、    新課程理念下有效教學(xué)策略探究    劉光祖摘 要:在當(dāng)前深化教育教學(xué)改革的過(guò)程中,要大力推進(jìn)新課程改革。新課程理念下,要使教學(xué)策略有效,必須提高教師的教學(xué)素養(yǎng),必須抓住課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié),必須加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,必須開展豐富多彩的課外活動(dòng)。關(guān)鍵詞:新課程;有效;教學(xué)策略;探究:g62 :a :1673-9132(2018)06-0040-02doi:10.16657/ki.issn1673-9132.2018.06.021在當(dāng)前深化教育教學(xué)改革的過(guò)程中,我們必須大力推行新課程改革,教學(xué)策略的有效性問(wèn)題也就成為教育教學(xué)研究的重點(diǎn)。然而,要使課堂教學(xué)策略有

2、效不是一件簡(jiǎn)單容易的事,而是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程,我們不能只注重課內(nèi)的因素,還要加強(qiáng)課外的環(huán)節(jié),進(jìn)而使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。一、要使教學(xué)策略有效,必須提高教師的教學(xué)素養(yǎng)新時(shí)代新形勢(shì)下的教師,每個(gè)人都想著提高自己的教學(xué)效率,提高自己的教學(xué)質(zhì)量,但是好多人的教學(xué)質(zhì)量總是不盡如人意,教學(xué)效率不高,這究竟是什么原因呢?道理很簡(jiǎn)單,有些教師盡管自己很努力,認(rèn)真上課,認(rèn)真改作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo),可他們只重視課內(nèi)的一些教學(xué)因素,只注重提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)水平,常常忽視了新課程理念下的有效教學(xué)策略的研究,對(duì)教學(xué)策略的有效性認(rèn)識(shí)不到位,理解不充分,導(dǎo)致教育教學(xué)措施不力。歸根到底,還是教師的教學(xué)素養(yǎng)沒(méi)有得到提升。學(xué)校要想辦法

3、引領(lǐng)教師提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校要把教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)常抓不懈,要求教師不斷為自己“充電”,更新觀念,進(jìn)一步提高自身對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)水平?,F(xiàn)實(shí)教學(xué)中,有許多教師雖然業(yè)務(wù)能力較強(qiáng),知識(shí)積累豐厚,可他們往往忽視了新課程的變革,原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)適應(yīng)不了新時(shí)代新形勢(shì)下教育發(fā)展的要求,用老觀念、老辦法解決新問(wèn)題,從而導(dǎo)致教學(xué)的低效。這就要求學(xué)校引導(dǎo)教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),更重要的是要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和樹立新時(shí)代要求下的新課程理念,明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,掌握新型的課堂評(píng)價(jià)知識(shí)與方法,從根本上提高教師自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。教師要不斷強(qiáng)化對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容和新課程考核標(biāo)準(zhǔn)的探究,這也是有效教學(xué)策略的重要組成部分。教師只有認(rèn)真鉆研新課程

4、的教材要求,并在教學(xué)中付諸實(shí)施,同時(shí)還要探討各個(gè)科目的“考試大綱”和新課程理念下的考試命題導(dǎo)向,這樣才能抓住教學(xué)的“根本”。學(xué)校要加強(qiáng)教研活動(dòng),大力推行集體備課制度,集思廣益,發(fā)揮每個(gè)人的智慧和特長(zhǎng),匯聚大家的力量研究每一節(jié)課,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),找準(zhǔn)考點(diǎn),制訂有效的教學(xué)策略,才能保證課堂教學(xué)的高效。二、要使教學(xué)策略有效,必須抓住課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)現(xiàn)在的中小學(xué)教師,大多數(shù)關(guān)注的是課堂本身,同時(shí)注重課外的查漏補(bǔ)缺,這樣就造成教學(xué)的重心向后推移,我們要采取有效的教學(xué)策略,抓住課前準(zhǔn)備,將教學(xué)的重心向前移動(dòng)。根據(jù)新課程教材及標(biāo)準(zhǔn)要求,教師要想盡一切辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),讓預(yù)習(xí)先行,用問(wèn)題導(dǎo)向。預(yù)習(xí)就

5、是課前預(yù)備學(xué)習(xí),在上新課前學(xué)生自己學(xué)習(xí)新內(nèi)容,對(duì)自己不懂的、疑惑的內(nèi)容在課本上做出標(biāo)記,在教師講課時(shí)有針對(duì)性地去聽講。教師也可以根據(jù)授課內(nèi)容提前布置預(yù)習(xí)題目,專門提一些導(dǎo)向性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí),在上課前進(jìn)行檢查,了解學(xué)生學(xué)會(huì)了什么,沒(méi)有學(xué)會(huì)什么,講課時(shí)才能詳略得當(dāng),靈活多變,對(duì)學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)的詳細(xì)講解,對(duì)學(xué)生自己學(xué)會(huì)的不再多講,甚至不講。這樣的課堂教學(xué)才會(huì)有更強(qiáng)的針對(duì)性,才會(huì)有更高的教學(xué)效率。教師要重視學(xué)生的作業(yè),注重作業(yè)的布置、指導(dǎo)和批改。學(xué)生的作業(yè)具有反饋?zhàn)饔?,也具有評(píng)價(jià)作用,更具有補(bǔ)充的作用,教師要充分發(fā)揮學(xué)生作業(yè)的功用,學(xué)生通過(guò)自己做作業(yè)從而鞏固知識(shí)、消化知識(shí),將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教師

6、要認(rèn)真組織學(xué)生做作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,并使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣,進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的智力,激發(fā)他們的創(chuàng)造力。與此同時(shí),教師通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè),可以了解學(xué)生的學(xué)情和自己的教情,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變方式、改進(jìn)手段。教師對(duì)待學(xué)生作業(yè)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:首先,作業(yè)布置要及時(shí)、科學(xué)、適量,作業(yè)不能推遲,作業(yè)量不能太多。其次,作業(yè)批改要有時(shí)效性,批改作業(yè)不能拖延。再次,作業(yè)批改要重視思考性,批改作業(yè)要反思,更要形成反饋。三、要使教學(xué)策略有效,必須加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化在課堂教學(xué)中,有好多教師忽視了一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,忽視了一些思想落后的學(xué)生,學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)了兩極分化,教學(xué)質(zhì)量低下。要提高課堂教學(xué)效

7、率,就要盡可能地讓學(xué)生的層次接近,縮小差距,就要積極做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生的初心也是想當(dāng)一名好學(xué)生,他們中的大多數(shù)是因?yàn)椴涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式、復(fù)雜的家庭及社會(huì)影響等方面的因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)的落后。教育教學(xué)中,要加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,必須幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方式,必須家校聯(lián)系,結(jié)合思想教育,從多方面著手,促其轉(zhuǎn)變,取得真正的轉(zhuǎn)變,使全班學(xué)生整體推進(jìn)。四、要使教學(xué)策略有效,必須開展豐富的課外活動(dòng)學(xué)校作為教育的主陣地,既要加強(qiáng)課堂教學(xué)的建設(shè),也要大力開展豐富多彩的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)包括文藝、體育,還有心理健康輔導(dǎo)等,這一切都是素質(zhì)教育的重要組成部分,學(xué)校和教育工作者一定不能忽視。工作中,我們要加強(qiáng)課外活動(dòng)建設(shè),采取多種活動(dòng)形式,建立各種活動(dòng)陣地,引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中,在活動(dòng)中健康成長(zhǎng),在活動(dòng)中陶冶情操,在活動(dòng)中提高技能,在活動(dòng)中減輕壓力,在活動(dòng)中培養(yǎng)綜合素質(zhì)??傊?,實(shí)施有效的教學(xué)策略,必須調(diào)動(dòng)各方面的積極因素,特別要注重課堂教學(xué)以外的各種有效途徑,只有使課內(nèi)課外教學(xué)策略一體化,才能形成合力,才能真正提高課堂教學(xué)的有效性,才能真正達(dá)到素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn),

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