新課程理念下有效教學(xué)策略探究

1、    新課程理念下有效教學(xué)策略探究    劉光祖摘 要：在當(dāng)前深化教育教學(xué)改革的過(guò)程中，要大力推進(jìn)新課程改革。新課程理念下，要使教學(xué)策略有效，必須提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，必須抓住課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，必須加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，必須開展豐富多彩的課外活動(dòng)。關(guān)鍵詞：新課程；有效；教學(xué)策略；探究：g62 ：a ：1673-9132（2018）06-0040-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.06.021在當(dāng)前深化教育教學(xué)改革的過(guò)程中，我們必須大力推行新課程改革，教學(xué)策略的有效性問(wèn)題也就成為教育教學(xué)研究的重點(diǎn)。然而，要使課堂教學(xué)策略有

2、效不是一件簡(jiǎn)單容易的事，而是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，我們不能只注重課內(nèi)的因素，還要加強(qiáng)課外的環(huán)節(jié)，進(jìn)而使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。一、要使教學(xué)策略有效，必須提高教師的教學(xué)素養(yǎng)新時(shí)代新形勢(shì)下的教師，每個(gè)人都想著提高自己的教學(xué)效率，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，但是好多人的教學(xué)質(zhì)量總是不盡如人意，教學(xué)效率不高，這究竟是什么原因呢？道理很簡(jiǎn)單，有些教師盡管自己很努力，認(rèn)真上課，認(rèn)真改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，可他們只重視課內(nèi)的一些教學(xué)因素，只注重提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)水平，常常忽視了新課程理念下的有效教學(xué)策略的研究，對(duì)教學(xué)策略的有效性認(rèn)識(shí)不到位，理解不充分，導(dǎo)致教育教學(xué)措施不力。歸根到底，還是教師的教學(xué)素養(yǎng)沒(méi)有得到提升。學(xué)校要想辦法

3、引領(lǐng)教師提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校要把教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)常抓不懈，要求教師不斷為自己“充電”，更新觀念，進(jìn)一步提高自身對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)水平?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有許多教師雖然業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，知識(shí)積累豐厚，可他們往往忽視了新課程的變革，原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)適應(yīng)不了新時(shí)代新形勢(shì)下教育發(fā)展的要求，用老觀念、老辦法解決新問(wèn)題，從而導(dǎo)致教學(xué)的低效。這就要求學(xué)校引導(dǎo)教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更重要的是要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和樹立新時(shí)代要求下的新課程理念，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，掌握新型的課堂評(píng)價(jià)知識(shí)與方法，從根本上提高教師自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。教師要不斷強(qiáng)化對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容和新課程考核標(biāo)準(zhǔn)的探究，這也是有效教學(xué)策略的重要組成部分。教師只有認(rèn)真鉆研新課程

4、的教材要求，并在教學(xué)中付諸實(shí)施，同時(shí)還要探討各個(gè)科目的“考試大綱”和新課程理念下的考試命題導(dǎo)向，這樣才能抓住教學(xué)的“根本”。學(xué)校要加強(qiáng)教研活動(dòng)，大力推行集體備課制度，集思廣益，發(fā)揮每個(gè)人的智慧和特長(zhǎng)，匯聚大家的力量研究每一節(jié)課，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，找準(zhǔn)考點(diǎn)，制訂有效的教學(xué)策略，才能保證課堂教學(xué)的高效。二、要使教學(xué)策略有效，必須抓住課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)現(xiàn)在的中小學(xué)教師，大多數(shù)關(guān)注的是課堂本身，同時(shí)注重課外的查漏補(bǔ)缺，這樣就造成教學(xué)的重心向后推移，我們要采取有效的教學(xué)策略，抓住課前準(zhǔn)備，將教學(xué)的重心向前移動(dòng)。根據(jù)新課程教材及標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要想盡一切辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)先行，用問(wèn)題導(dǎo)向。預(yù)習(xí)就

5、是課前預(yù)備學(xué)習(xí)，在上新課前學(xué)生自己學(xué)習(xí)新內(nèi)容，對(duì)自己不懂的、疑惑的內(nèi)容在課本上做出標(biāo)記，在教師講課時(shí)有針對(duì)性地去聽講。教師也可以根據(jù)授課內(nèi)容提前布置預(yù)習(xí)題目，專門提一些導(dǎo)向性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在上課前進(jìn)行檢查，了解學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，沒(méi)有學(xué)會(huì)什么，講課時(shí)才能詳略得當(dāng)，靈活多變，對(duì)學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)的詳細(xì)講解，對(duì)學(xué)生自己學(xué)會(huì)的不再多講，甚至不講。這樣的課堂教學(xué)才會(huì)有更強(qiáng)的針對(duì)性，才會(huì)有更高的教學(xué)效率。教師要重視學(xué)生的作業(yè)，注重作業(yè)的布置、指導(dǎo)和批改。學(xué)生的作業(yè)具有反饋?zhàn)饔?，也具有評(píng)價(jià)作用，更具有補(bǔ)充的作用，教師要充分發(fā)揮學(xué)生作業(yè)的功用，學(xué)生通過(guò)自己做作業(yè)從而鞏固知識(shí)、消化知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教師

6、要認(rèn)真組織學(xué)生做作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。與此同時(shí)，教師通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè)，可以了解學(xué)生的學(xué)情和自己的教情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變方式、改進(jìn)手段。教師對(duì)待學(xué)生作業(yè)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：首先，作業(yè)布置要及時(shí)、科學(xué)、適量，作業(yè)不能推遲，作業(yè)量不能太多。其次，作業(yè)批改要有時(shí)效性，批改作業(yè)不能拖延。再次，作業(yè)批改要重視思考性，批改作業(yè)要反思，更要形成反饋。三、要使教學(xué)策略有效，必須加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化在課堂教學(xué)中，有好多教師忽視了一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，忽視了一些思想落后的學(xué)生，學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)了兩極分化，教學(xué)質(zhì)量低下。要提高課堂教學(xué)效

7、率，就要盡可能地讓學(xué)生的層次接近，縮小差距，就要積極做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生的初心也是想當(dāng)一名好學(xué)生，他們中的大多數(shù)是因?yàn)椴涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式、復(fù)雜的家庭及社會(huì)影響等方面的因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)的落后。教育教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，必須幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方式，必須家校聯(lián)系，結(jié)合思想教育，從多方面著手，促其轉(zhuǎn)變，取得真正的轉(zhuǎn)變，使全班學(xué)生整體推進(jìn)。四、要使教學(xué)策略有效，必須開展豐富的課外活動(dòng)學(xué)校作為教育的主陣地，既要加強(qiáng)課堂教學(xué)的建設(shè)，也要大力開展豐富多彩的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)包括文藝、體育，還有心理健康輔導(dǎo)等，這一切都是素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)校和教育工作者一定不能忽視。工作中，我們要加強(qiáng)課外活動(dòng)建設(shè)，采取多種活動(dòng)形式，建立各種活動(dòng)陣地，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)，在活動(dòng)中陶冶情操，在活動(dòng)中提高技能，在活動(dòng)中減輕壓力，在活動(dòng)中培養(yǎng)綜合素質(zhì)?？傊?，實(shí)施有效的教學(xué)策略，必須調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，特別要注重課堂教學(xué)以外的各種有效途徑，只有使課內(nèi)課外教學(xué)策略一體化，才能形成合力，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性，才能真正達(dá)到素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，