一年級數(shù)學(xué)上冊各單元教學(xué)反思

1、一、數(shù)一數(shù)教學(xué)反思一、數(shù)一數(shù)教學(xué)反思作為一年級數(shù)學(xué)的第一單元，讓學(xué)生感受學(xué)校的環(huán)境，熟悉他們今后學(xué)習(xí)、生活、活動作為一年級數(shù)學(xué)的第一單元，讓學(xué)生感受學(xué)校的環(huán)境，熟悉他們今后學(xué)習(xí)、生活、活動的場所，的場所，怎么樣培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，怎么樣培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能順利的適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是這節(jié)課的關(guān)使他們能順利的適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是這節(jié)課的關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)，我先對學(xué)生的數(shù)數(shù)情況進(jìn)行初步的了解：接著為學(xué)生出示鮮艷的圖（課件出鍵。在教學(xué)時(shí)，我先對學(xué)生的數(shù)數(shù)情況進(jìn)行初步的了解：接著為學(xué)生出示鮮艷的圖（課件出示）示） ，吸引其注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)活動按照先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖中事物的數(shù)量，再抽象，吸引

2、其注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)活動按照先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖中事物的數(shù)量，再抽象出數(shù)，然后再回到數(shù)數(shù)活動中進(jìn)行。出數(shù)，然后再回到數(shù)數(shù)活動中進(jìn)行。1010 以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)讀，采用了多種方法，分步驟的練習(xí)以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)讀，采用了多種方法，分步驟的練習(xí)與反饋，便于全面了解學(xué)生的掌握情況。最后引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊事物的數(shù)量，將數(shù)與學(xué)生與反饋，便于全面了解學(xué)生的掌握情況。最后引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊事物的數(shù)量，將數(shù)與學(xué)生身邊的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛性。最后的小結(jié)，既對本節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了總身邊的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛性。最后的小結(jié)，既對本節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了總結(jié)，又進(jìn)一步將活動擴(kuò)展到課外，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂

3、。結(jié)，又進(jìn)一步將活動擴(kuò)展到課外，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂。二、比一比教學(xué)反思二、比一比教學(xué)反思第二單元比一比教學(xué)一課時(shí)完成，第二單元比一比教學(xué)一課時(shí)完成，其中包含了比長短、其中包含了比長短、 比輕重、比輕重、 比高矮等等，比高矮等等， 細(xì)細(xì)品味，細(xì)細(xì)品味，這個(gè)教材的編排是非常有心的，每一種比的方法雖各不相同，但實(shí)際上又是相通的。教學(xué)中這個(gè)教材的編排是非常有心的，每一種比的方法雖各不相同，但實(shí)際上又是相通的。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在例題學(xué)習(xí)中沒有問題，但在操作第一題同座比鉛筆時(shí)，一放就收不回來了，小朋發(fā)現(xiàn)學(xué)生在例題學(xué)習(xí)中沒有問題，但在操作第一題同座比鉛筆時(shí)，一放就收不回來了，小朋友一個(gè)個(gè)都非要自己的鉛筆長不可

4、，友一個(gè)個(gè)都非要自己的鉛筆長不可，當(dāng)時(shí)在講三支鉛筆比的時(shí)候，當(dāng)時(shí)在講三支鉛筆比的時(shí)候，我就用了一支自己的筆去我就用了一支自己的筆去比，比，引導(dǎo)觀察，學(xué)生的注意力又回來了，看來課堂上活動組織的有效性還是很值得研究的問引導(dǎo)觀察，學(xué)生的注意力又回來了，看來課堂上活動組織的有效性還是很值得研究的問題。題。今天教學(xué)中比較滿意的是學(xué)生理解了“最多、最少”至少需要三個(gè)物體比一比，我在三今天教學(xué)中比較滿意的是學(xué)生理解了“最多、最少”至少需要三個(gè)物體比一比，我在三支鉛筆比的時(shí)候引入這句話，支鉛筆比的時(shí)候引入這句話， “三支筆比，誰最長，誰最短，為什么要加一個(gè)最呢？”“三支筆比，誰最長，誰最短，為什么要加一個(gè)最呢

5、？”但在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對繩子繞三圈比繞四圈短，有的學(xué)生不理解題意；對于一個(gè)菠蘿但在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對繩子繞三圈比繞四圈短，有的學(xué)生不理解題意；對于一個(gè)菠蘿= =兩個(gè)蘋果，一個(gè)菠蘿兩個(gè)蘋果，一個(gè)菠蘿= =三個(gè)柿子，一個(gè)菠蘿、一個(gè)蘋果、一個(gè)柿子比一比，有個(gè)別小朋友不三個(gè)柿子，一個(gè)菠蘿、一個(gè)蘋果、一個(gè)柿子比一比，有個(gè)別小朋友不清。由此我采取了個(gè)個(gè)擊破的方法，錯的小朋友面批，邊講邊實(shí)驗(yàn)邊訂正，效果不錯。清。由此我采取了個(gè)個(gè)擊破的方法，錯的小朋友面批，邊講邊實(shí)驗(yàn)邊訂正，效果不錯。三、三、1515 的認(rèn)識和加減法教學(xué)反思的認(rèn)識和加減法教學(xué)反思剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成，剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成，自控能

6、力差，自控能力差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級的讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，新生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂于參與的活動情境。創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂于參與的活動情境。我我利用坐火車旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動有趣的數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生親利用坐火車旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動有趣的數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生親身體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。在練習(xí)中，通過用手指表示得數(shù)，將式子身體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。在練習(xí)中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，列在自己的紙板上

7、， 小組交流，小組交流， 搶答等形式，搶答等形式， 讓每個(gè)學(xué)生都動起來，讓每個(gè)學(xué)生都動起來，都得到需要的數(shù)學(xué)知識。都得到需要的數(shù)學(xué)知識。習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點(diǎn)點(diǎn)人數(shù)，習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點(diǎn)點(diǎn)人數(shù)，看看動物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學(xué)生積極主動地去注意，去思考，從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜看看動物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學(xué)生積極主動地去注意，去思考，從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。歡數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。四、認(rèn)識物體和圖形教學(xué)反思四、認(rèn)識物體和圖形教學(xué)反思一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年

8、級的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識生活中的主體圖形，怎樣讓孩子認(rèn)識生活中的主體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡并以實(shí)物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時(shí)間里，單的立體圖形呢？課前一段時(shí)間里，我作了大量的準(zhǔn)備工作，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生活中的物平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、如長方體的牙膏盒、藥品盒等，藥品盒等，正方體的餅干盒、正方體的餅干盒、魔方等，魔方等，圓柱體的茶盒、圓柱體的茶盒、茶杯

9、等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。從學(xué)生熟悉的事物從學(xué)生熟悉的事物入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的同時(shí)，體會知識間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的同時(shí)，體會知識間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，在數(shù)學(xué)活動中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，語言表生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，在數(shù)學(xué)活動中有效地培養(yǎng)了

10、學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，語言表達(dá)能力以及分析比較概括的能力。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。達(dá)能力以及分析比較概括的能力。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。五、五、6-106-10 的認(rèn)識和加減法教學(xué)反思的認(rèn)識和加減法教學(xué)反思眾所周知，每一個(gè)孩子都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這眾所周知，每一個(gè)孩子都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用種心理，我多次采用 估一估，猜一猜估一估，猜一猜 的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有

11、幾個(gè)，高。如在教學(xué)時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在 猜猜 中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認(rèn)中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認(rèn)識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過程，義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有

12、用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的基本方法和途徑以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的基本方法和途徑七、七、 11201120 的認(rèn)識和加減法教學(xué)反思的認(rèn)識和加減法教學(xué)反思建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學(xué)地”思考，這對每個(gè)人來說都是重要的。我們沒有必要讓建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學(xué)地”思考，這對每個(gè)人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上會數(shù)學(xué)地思考，但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上會數(shù)學(xué)地思考，數(shù)感是人的一種基本素?cái)?shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過

13、數(shù)學(xué)活動得到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗(yàn)。學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個(gè)契機(jī)，在感受和體驗(yàn)。學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個(gè)契機(jī)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性， 給他們一個(gè)舞臺，給他們一個(gè)舞臺， 讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息。讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息。 為此，為此，我適時(shí)安排了相應(yīng)的活動。新課引入時(shí)，我就先通過“考眼力”游戲，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)，猜我適時(shí)安排了相應(yīng)的活動。新課引入時(shí)，我就先通過“考眼力”游戲，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)，猜數(shù)。數(shù)。這不僅僅是激發(fā)學(xué)

14、生學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學(xué)意這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學(xué)意識，識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。又如在認(rèn)識計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí)，讓學(xué)生通過小組討論有什么辦法能讓培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。又如在認(rèn)識計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí)，讓學(xué)生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有別人一眼就能看出有 1111 根小棒，再通過比較得出以十為計(jì)數(shù)單位，以及在出示主題圖時(shí)讓根小棒，再通過比較得出以十為計(jì)數(shù)單位，以及在出示主題圖時(shí)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)去觀察事物學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)去觀察事物, ,表達(dá)和交流生活中有

15、關(guān)表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息數(shù)量的信息, ,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系, ,領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。另外，另外，在尺子上除了讓學(xué)生一個(gè)在尺子上除了讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)數(shù)外，還讓學(xué)生兩個(gè)兩個(gè)，五個(gè)五個(gè)，十個(gè)十個(gè)數(shù)。這些安排不僅加深學(xué)生對數(shù)的意義一個(gè)數(shù)外，還讓學(xué)生兩個(gè)兩個(gè)，五個(gè)五個(gè)，十個(gè)十個(gè)數(shù)。這些安排不僅加深學(xué)生對數(shù)的意義的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。八、八、 認(rèn)識鐘表教學(xué)反思認(rèn)識鐘表教學(xué)反思盡管教學(xué)對象是上學(xué)才幾個(gè)月的一年級學(xué)生，盡管教學(xué)對象是上學(xué)才幾個(gè)月的一年級學(xué)生，但上課前絕不是一張白紙。但上課前絕不是一張白紙。由于生活經(jīng)驗(yàn)

16、由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)溺姳砑皶r(shí)間的感性認(rèn)識。據(jù)課前調(diào)整得知，大部分學(xué)生能夠的積累，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)溺姳砑皶r(shí)間的感性認(rèn)識。據(jù)課前調(diào)整得知，大部分學(xué)生能夠大概說出什么時(shí)刻干什么，正確認(rèn)識整時(shí)。如果我們教學(xué)仍按部就班，按鐘表的作用認(rèn)識大概說出什么時(shí)刻干什么，正確認(rèn)識整時(shí)。如果我們教學(xué)仍按部就班，按鐘表的作用認(rèn)識鐘面認(rèn)識整時(shí)、鐘面認(rèn)識整時(shí)、半時(shí)合理安排時(shí)間這樣的教學(xué)程序進(jìn)行。無疑時(shí)間對學(xué)生的漠視，必將半時(shí)合理安排時(shí)間這樣的教學(xué)程序進(jìn)行。無疑時(shí)間對學(xué)生的漠視，必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本課教學(xué)只有緊密結(jié)合生活，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，自主歸納影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本課教學(xué)只有緊

17、密結(jié)合生活，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，自主歸納總結(jié)知識，才能將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化教育資源?？偨Y(jié)知識，才能將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化教育資源。所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，努力做到從教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，努力做到從教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，并依此調(diào)整教學(xué)，從而做到教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。在教知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，并依此調(diào)整教學(xué)，從而做到教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)方法的選擇上，通過給學(xué)生提供豐富的實(shí)物材料和廣闊的探究空間，放手讓學(xué)生看一看、學(xué)方法的選擇上，通過給學(xué)生提供豐富的實(shí)物材料和廣闊的探究空間，放手讓學(xué)生看一看、撥一撥、說一

18、說，引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過說鐘面這個(gè)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，撥一撥、說一說，引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過說鐘面這個(gè)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，交流討論，交流討論， 解決第一個(gè)知識點(diǎn)。解決第一個(gè)知識點(diǎn)。 充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在合作中分享著互助與競爭，體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在合作中分享著互助與競爭，體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中

19、，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。高。九、九、2020 以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)反思以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)反思2020 以內(nèi)的的進(jìn)位加法是退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好以內(nèi)的的進(jìn)位加法是退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算，是十分重要的。的基本功之一，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算，是十分重要的。教材編排中這部分知識分為三節(jié)新授課教學(xué)，第一節(jié)學(xué)習(xí)教材編排中這部分知識分為三節(jié)新授課教學(xué)，第一節(jié)學(xué)習(xí)9 9 加幾加幾 ，在這節(jié)課中學(xué)生，在這節(jié)課中學(xué)生會初步接觸會初步接觸“湊十法”“湊十法” ；第二節(jié)學(xué)習(xí)第二節(jié)學(xué)習(xí)8 8、7 7、6 6 加幾加幾 ，在這節(jié)課中學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握在這節(jié)課中學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握“湊“湊十法”十法” ，會熟練用“湊十法”計(jì)算大數(shù)加小數(shù)；第三節(jié)