民辦高校教學改革之過程化教學探究

1、    民辦高校教學改革之過程化教學探究    摘  要：近年來，隨著民辦高校教育改革工作的不斷發(fā)展，提出關于民辦高校過程化教學改革的要求和步驟，通過過程化教學改革工作，能夠彌補民辦高校傳統(tǒng)教學改革發(fā)展中存在的問題，采用循序漸進、合理推進等方式，提升民辦高校教學發(fā)展的工作水平。目前民辦高校的過程化教學改革工作中還存在著師資隊伍、高校生源、課程體系、質(zhì)量監(jiān)控等方面的問題，這給強化過程化教學改革水平帶來不利影響。所以，民辦高?？梢栽诜治鲞^程化教學改革必要性的基礎上，結(jié)合存在的過程化教學改革工作問題，探索過程化教學改革的方法，從而促進民辦高校教學改革

2、工作和過程化教學工作的合理開展。關鍵詞：民辦高校;教學改革;過程化教學高等教育發(fā)展背景下，民辦高校教學改革工作需要抓住機遇，迅速發(fā)展和崛起，讓其成為我國高等教育大眾化發(fā)展的重要力量。目前民辦高校在教學改革和發(fā)展中，通過教學改革、課程體系改革、師資隊伍建設等形式，已經(jīng)取得顯著的教學改革效果，進一步促進民辦高校教學改革工作的合理發(fā)展。民辦高校已經(jīng)成為我國高等教育發(fā)展新的增長點，不斷為經(jīng)濟社會發(fā)展和教學工作的開展做出貢獻。新時期背景下，加強民辦高校的過程化教學改革工作，對于促進民辦高校教學發(fā)展來說產(chǎn)生深遠意義。一、民辦高校教學改革之過程化教學必要性第一，過程化教學改革能夠優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，激活高等教

3、育內(nèi)部競爭，強化辦學效率和效益。當前民辦高校需要承擔起高等教育改革的先鋒角色，結(jié)合政府和社會對于民辦高校教學改革工作的認可，推動民辦高校教育改革工作的合理發(fā)展，不斷在全面小康社會的實現(xiàn)進程中發(fā)揮積極作用。素質(zhì)教育背景下，過程化教學改革也有助于對學生能力進行全面培養(yǎng)。在轉(zhuǎn)變民辦高校傳統(tǒng)教學模式、人才培養(yǎng)方案的基礎上，通過對人才循序漸進培養(yǎng)、過程化培養(yǎng)等形式，發(fā)揮民辦高校在人才培養(yǎng)和過程化教學等方面的作用，從而為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。第二，過程化教學改革工作可以幫助民辦高校正確應對發(fā)展中的困難與問題。在民辦高校的過程化教學改革工作中，可以解決民辦高校發(fā)展效果不足的問題。目前存在私立高等教育發(fā)

4、展歷史不長的現(xiàn)象，在改革之后，發(fā)展起來的民辦高校存在實際的教學問題和不足，這對推動民辦高校教學工作的全面發(fā)展帶來不利影響。當前民辦高校出現(xiàn)發(fā)展沉淀不后、根基不深的現(xiàn)象，進而不利于更好的在高等教育群體中提升競爭能力，影響和阻礙民辦高校的發(fā)展。因此，新時期背景下的民辦高校需要結(jié)合自身發(fā)展的實際情況，運用過程化教學改革模式，達到相關工作與時俱進、協(xié)調(diào)發(fā)展的目標，不斷將教學改革和人才培養(yǎng)等工作落實。進而幫助民辦高校取得良好的教學改革成效，提升過程化教學的發(fā)展質(zhì)量。第三，過程化教學改革工作發(fā)展是推動高等教育大眾化發(fā)展的重大決策。在國家經(jīng)濟快速發(fā)展背景下，部分民辦高校缺乏大資金的投入，未能構(gòu)建其政府支持的

5、相關制度，使得一些民辦高校的投資來自于學費積余，這給推動民辦高校教學改革工作的全面發(fā)展帶來不利影響。部分學校存在硬件設施和軟件設施不完善的情況，在平臺建設和教學質(zhì)量保障等方面尚待完善。在新常態(tài)背景下，我國整個高等教育向著內(nèi)涵建設的方向發(fā)展，所以民辦高校內(nèi)涵建設任務則變得更加艱巨。為提升民辦高校在內(nèi)涵式發(fā)展工作中的效果，就必須結(jié)合經(jīng)濟和社會發(fā)展開始轉(zhuǎn)型的特征，有序地擴大民辦高校發(fā)展規(guī)模，通過加強教育軟件和硬件設施建設等形式，提升民辦高校教學改革發(fā)展水平。還要采用過程化的教學方式，將人才培養(yǎng)工作落實。第四，教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的核心工作之一，不僅會影響人才培養(yǎng)和經(jīng)濟社會的有效發(fā)展，還能關乎到未來社

6、會發(fā)展的相互工作?；ヂ?lián)網(wǎng)時代背景下，民辦高校教育教學出現(xiàn)網(wǎng)絡化、多樣化的特點，也給學生的學習和生活帶來更多便利，但同時也引發(fā)了許多新的問題。民辦高校傳統(tǒng)教學模式和方法已經(jīng)不能滿足多種多樣的教學發(fā)展需求，還不利于培養(yǎng)出更多高等院校的創(chuàng)新型人才。目前民辦高校教學改革工作勢在必行，民辦高校需要以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為方向，以提升高素質(zhì)人才綜合能力為目標，落實新常態(tài)背景下的民辦高校教學改革工作，這也是經(jīng)濟新常態(tài)背景下高等教育的新任務，促進人才培養(yǎng)和國家進步工作的合理發(fā)展。此外，民辦高校教學改革工作在發(fā)展中，也能滿足專業(yè)和行業(yè)發(fā)展對于用人的相關需求，有效緩解畢業(yè)生就業(yè)情況不理想的問題。通過培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀

7、念、價值觀等形式，讓學生能夠找到專業(yè)對口的工作，以及提升就業(yè)效果。民辦高校在教學改革發(fā)展中，也會對教學工作的創(chuàng)新提出更高要求，引導教師積極主動地參與到人才培養(yǎng)和教學改革工作中。這樣也能解決以往人才培養(yǎng)工作中存在的問題和不足，提升民辦高校在教學改革以及過程化教學發(fā)展過程中的人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果，讓其更好的突出現(xiàn)代化高校的辦學特點。二、民辦高校教學改革之過程化教學的現(xiàn)狀（一）師資隊伍現(xiàn)狀在民辦高校過程化教學改革發(fā)展中，民辦高等教育的生存和發(fā)展工作暴露許多問題，也面對很多困難。目前，師資隊伍在過程化教學改革中還存在不完善、力量有待提升到現(xiàn)狀。民辦高校教學科研發(fā)展期間，出現(xiàn)師資隊伍不合理的情況，影響過程

8、化教學和超常規(guī)工作的發(fā)展。一些民辦高校在師資隊伍建設方面急功近利，未能有效優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)和體系，從而不利于為民辦高校師資隊伍建設和教學改革工作提供保障。比如，在師資隊伍建設中兼職教師的比重過高，這種流動性大、難以形成穩(wěn)定歸屬感的師資隊伍，不僅會導致民辦高校過程化教學不穩(wěn)定，影響教學秩序，還會使教學期間面臨考核困境。民辦高校需要構(gòu)建雙師型教師隊伍，結(jié)合職業(yè)教育要求，培養(yǎng)面向生產(chǎn)管理第一線的管理者和生產(chǎn)者，加大創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和技術(shù)管理人才的培養(yǎng)力度。目前民辦高校在雙師型教師隊伍打造方面存在不足，許多現(xiàn)任教師缺乏實踐能力，學校給予教師能力培養(yǎng)和技能培養(yǎng)的機會較少，這樣也給民辦高校過程化教學改革工作

9、帶來很大困擾。（二）高校生源現(xiàn)狀民辦高校教學質(zhì)量不理想的另一大因素是生源結(jié)構(gòu)問題。我國民辦高校在生源管理中，主要有普通高中應屆畢業(yè)生、技校應屆畢業(yè)生、職業(yè)高中、中專等。目前，絕大多數(shù)的高校生源還是應屆普通高中畢業(yè)生，采用學校統(tǒng)一招生考試的途徑進行招生，結(jié)合其他形式考試招生的其他生源人數(shù)僅占少數(shù)。當前還存在社會對民辦高校缺乏足夠認可的情況，進而在生源質(zhì)量管理方面存在困難。許多考生和家長對民辦高校存在錯誤理解，認為是“高考失敗者”才會選擇的學校，從客觀方面將高等教育中的民辦高校視為最低層次。這部分學生在入學之后，缺乏正確的學習觀念和相應的心理準備，不少學生還會出現(xiàn)心理抵觸和自卑感等不良情緒，這給推

10、動民辦高校過程化教學改革發(fā)展工作帶來不利影響。加上一些學生缺乏學習積極性和學習的動力，也造成民辦高校在過程化教學發(fā)展等方面的效果不理想，成為客觀方面阻礙教學培養(yǎng)目標實現(xiàn)的因素。（三）課程體系現(xiàn)狀雖然新時期背景下，很多民辦高校明確辦學特色，通過構(gòu)建完善的課程教學體系、課堂組織體系等形式，提升教學的發(fā)展水平。但是民辦高校在過程化的課程教學改革和體系構(gòu)建中，也伴隨著相應的弊端和問題。部分民辦高校在課程體系建設中，未能結(jié)合市場需求優(yōu)化課程教學目標和加強專業(yè)設置，在根據(jù)人才培養(yǎng)需求，辦好民辦高校高等職業(yè)教育工作等方面存在不足，從而不利于培養(yǎng)出更多應用型和職業(yè)針對性強的人才。民辦高校在課程體系建設中，還存

11、在過分功利主義的傾向，對于某些實用科目加大課程體系建設的比重，加大專業(yè)設置和教學內(nèi)容的改革力度。在民辦高校課程的其他體系教學中，忽略專業(yè)設置和教學方式的創(chuàng)新，從而不利于發(fā)展學生的多元化能力，造成課程設置形式單一化，降低學生學習的整體水平和能力。（四）質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)狀民辦高校過程化教學改革期間，加強教學質(zhì)量監(jiān)控工作是重要的，教學質(zhì)量評價可以保障民辦高校過程化教學工作的合理推進。目前許多民辦高校缺乏獨立設置的專門評估機構(gòu)，主要將教學質(zhì)量評價工作當作各部門下屬的某一項工作，沒有提升對教學質(zhì)量和學生培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控力度，從而導致相關工作不能深入地展開，甚至流于形式。大多數(shù)民辦高校構(gòu)建一定的教學質(zhì)量評價制度，

12、但是一些存在的制度上不完善問題，缺乏執(zhí)行能力，對于教育教學監(jiān)控的范圍較少，在教學計劃執(zhí)行、教學內(nèi)容和方法等動態(tài)監(jiān)控方面存在不足，降低課程教學的發(fā)展水平。三、民辦高校教學改革之過程化教學的策略（一）加強師資隊伍的構(gòu)建首先，加大現(xiàn)有師資隊伍的培訓和教育力度，提升教師對民辦高校過程化教學改革工作的認知，不斷鞏固民辦高校教師的教學能力以及豐富教師的教學經(jīng)驗，讓其更好地參與到過程化教學改革的發(fā)展中。同時，民辦高?？梢越Y(jié)合自身的辦學特色，廣泛的吸納和招收人才，不斷吸引更多優(yōu)秀教師參與到民辦高校的教學工作中。從而為民辦高校的師資隊伍建設工作注入新鮮血液，提升師資隊伍建設的整體水平。其次，民辦高校可以構(gòu)建雙師

13、型的教師隊伍，采用與企業(yè)之間合作教學的形式，達到教師能力培養(yǎng)、師資隊伍建設過程化發(fā)展的目標。可以招聘企業(yè)優(yōu)秀人員參與到民辦高校教學改革和教學工作中，引入企業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，以及企業(yè)文化，豐富民辦高校在教學改革和發(fā)展中的內(nèi)容。通過企業(yè)工作人員與教師之間的互動，也能達到協(xié)調(diào)發(fā)展、相互協(xié)作的目的，共同提升民辦高校的育人水平和質(zhì)量。最后，民辦高校需要制定完善的師資隊伍考核制度，及時了解教師在過程化教學和自我能力提升中的實際情況，掌握教師是否具有教學能力以及豐富的教學經(jīng)驗，從而才能讓教師更好地參與到教學當中，做好有關師資隊伍建設和管理的相關工作。（二）合理優(yōu)化生源的質(zhì)量過程化教學改革工作的發(fā)展，離不開優(yōu)秀和

14、良好的生源質(zhì)量。民辦高校需要提升生源管理中的質(zhì)量水平，推動民辦高校教學改革工作的過程化發(fā)展。在民辦高校的招生方面，可以構(gòu)建完善的招生制度和招生方案，正確了解生源質(zhì)量情況和所存在的問題，循序漸進地解決民辦高校在招生和管理等方面的生源問題，從而為民辦高校的全面發(fā)展和教學改革工作提供保障。民辦高?？梢越Y(jié)合自身教學的特色，加強民辦高校教學理念、文化的宣傳工作，讓更多學生了解民辦高校在教學發(fā)展和人才培養(yǎng)等方面的實際情況，轉(zhuǎn)變對民辦高校錯誤的認知和理解。從而才能吸引更多優(yōu)秀學生和質(zhì)量好的生源參與到民辦高校的學習中，提升民辦高校在教學管理和發(fā)展中的效果。在合理優(yōu)化生源質(zhì)量中，還要做好學生入學之后的教育和考核

15、工作，不斷解決學生入學之后能力參差不齊的問題，實現(xiàn)對學生綜合能力的全面培養(yǎng)，讓學生能夠有信心參與到民辦高校的教育學習當中，提升學生的學習能力，這樣也能推動民辦高校教學改革工作取得良好的效果。（三）構(gòu)建完善的教學體系新時代背景下，民辦高校在教學改革和發(fā)展中，為提升過程化教學改革工作水平，需要構(gòu)建完善的課堂教學體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學設置中的態(tài)度和問題。一方面，在重視學生理論知識課程建設的基礎上，加大實踐教學課程體系的建設工作。同時，還要根據(jù)不同學生學習的實際情況，為學生開展選修課程、第二課堂的相關教學活動，培養(yǎng)學生的學習能力，使學生能夠在過程化的教學改革和課程體系建設中，提升綜合能力和素養(yǎng)。在教學

16、體系的構(gòu)建中，民辦高校還要明確過程化教學改革的目標、內(nèi)容、方法、評價方式等，構(gòu)建一體化的課程教學體系，實現(xiàn)對學生綜合能力的全面培育，這樣也能提升學校的整體育人質(zhì)量和發(fā)展效果。另一方面，民辦高校需要積極了解企業(yè)和社會對于人才培養(yǎng)的要求，讓人才培養(yǎng)工作與過程化教學改革工作之間融合，合理和有序地培養(yǎng)學生的綜合能力、實踐能力，不斷將學生培養(yǎng)成滿足社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。（四）做好教學監(jiān)督的工作民辦高校過程化教學改革工作需要做好教學監(jiān)督和評價的相關工作，通過教學監(jiān)督和評價的方式，可以及時了解過程化教學改革和發(fā)展中存在的問題。在教學監(jiān)督方面，需要合理監(jiān)督教師和學生在過程化教學與發(fā)展中的實際情況，做好教學質(zhì)量

17、控制和監(jiān)督的相關工作。還可以通過記錄等形式，做好有關過程化教學改革和發(fā)展的總結(jié)工作，從而從中及時找出可能出現(xiàn)或者已經(jīng)存在的過程化教學改革工作問題，達到問題及時解決、及時處理的目標。在教學評價和監(jiān)督中，不能采用結(jié)果性的評價方式，忽略對教學過程的監(jiān)督。在教師日常授課、學生管理期間，需要采用過程性評價、監(jiān)督的方式，了解不同學生學習的實際情況和教師教學情況，采用將過程性考核評價工作與結(jié)果性評價考核工作結(jié)合等形式，對民辦高校教學改革和教學管理工作作出客觀的評價，切實解決民辦高校在教學發(fā)展中存在的問題，提升發(fā)展和教育工作水平。四、結(jié)語在提升民辦高校過程化教學質(zhì)量的工作中，師資隊伍建設作為民辦高校過程化教學改革的重要組成部分，需要高校提升對師資隊伍構(gòu)建工作的重視。還要合理優(yōu)化生源的質(zhì)量、構(gòu)建完善的教學體系、做好教學監(jiān)督的工作，不斷將過程化的民辦高校教學改革工作落實到位。參考文獻