淺析項(xiàng)目教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺析項(xiàng)目教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用    丁新潔摘 要：中職計(jì)算機(jī)課程作為學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，是當(dāng)今信息化的必然選擇。做好中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育有利于提高中職生的綜合素質(zhì)，但中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中仍然存在一系列問題。通過分析這些問題發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)具有化解這些困境的功效。因此，本文就目前中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的問題進(jìn)行簡單分析，并對(duì)項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單設(shè)計(jì)，以便于經(jīng)驗(yàn)推廣。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 中職 計(jì)算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用目前，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，通過師生之間的相互協(xié)作，來完成整體性的教學(xué)內(nèi)

2、容。并在實(shí)際的項(xiàng)目活動(dòng)中，在中職計(jì)算機(jī)課堂當(dāng)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可有效提升學(xué)生的自主思考與自主學(xué)習(xí)能力。既能夠較好地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平與操作技能的提升，還能有效培養(yǎng)與促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。一、項(xiàng)目教學(xué)的基本概述（一）項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵項(xiàng)目教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目全部交給學(xué)生，其中包括信息收集、方案設(shè)計(jì)和項(xiàng)目的實(shí)施等過程。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，深刻把握項(xiàng)目教學(xué)的方法，把項(xiàng)目教學(xué)融入到課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程和理論課程雙結(jié)合，通過分組、比賽等多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，教師適當(dāng)引導(dǎo)，把計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等種類繁多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)分解

3、為眾多項(xiàng)目，設(shè)定學(xué)生小組實(shí)際操作，真正轉(zhuǎn)化教師和學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的位置。因此，在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)具有實(shí)用價(jià)值。（二）項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)法重點(diǎn)是將學(xué)生作為“第一教學(xué)目標(biāo)”的活動(dòng)教學(xué)法，是一種對(duì)教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)方式，其基本目標(biāo)為充分解決原本較為復(fù)雜的實(shí)際操作問題。通常會(huì)涵蓋下述兩類形式：社會(huì)活動(dòng)型項(xiàng)目設(shè)計(jì)與科技型項(xiàng)目設(shè)計(jì)，同時(shí)也是師生之間對(duì)于相同的一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目開展的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。（三）項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)通常而言，在項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中的重要特點(diǎn)即為：“在教學(xué)當(dāng)中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位、教師是教學(xué)的指導(dǎo)者、教學(xué)項(xiàng)目是重點(diǎn)?！毕噍^于以往傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中的由教師進(jìn)行教授、學(xué)生被

4、動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，項(xiàng)目教學(xué)法是一種能夠讓學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展的全新的教學(xué)方式。而以往傳統(tǒng)教學(xué)與當(dāng)前的項(xiàng)目教學(xué)相比較，兩者之間在教學(xué)成效、參與方式、促進(jìn)措施、互動(dòng)交流等諸多方面都具有差異性。在以往傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中，較為注重由教師單一性地傳授給學(xué)生相關(guān)的知識(shí)與技能，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，師生之間缺乏有效的互動(dòng)交流。而項(xiàng)目教學(xué)則是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師更多的是指導(dǎo)學(xué)生，這樣能夠在師生、生生之間進(jìn)行多維度、全方位互動(dòng)交流，從而實(shí)現(xiàn)開放性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)性，有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。二、目前中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的問題（一）部分院校師資力量弱部分民辦中職院校由于

5、其辦學(xué)力量限制，計(jì)算機(jī)課程代課教師較為有限。同時(shí)，由于中職院校的生源特點(diǎn)，其學(xué)生難以約束。這樣，課堂紀(jì)律就會(huì)在一定程度上得到弱化，教師難以保障課堂紀(jì)律。這對(duì)教師的課堂管理提出了挑戰(zhàn)，也難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣和實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有效化。（二）實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)困難計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為中職院校的公共基礎(chǔ)課，每個(gè)學(xué)生都要上，在有限的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生的流動(dòng)量很大，設(shè)備的使用率也比其他實(shí)驗(yàn)設(shè)備高。這樣就加大了設(shè)備維護(hù)的難度。無論是硬件，還是軟件，如果出現(xiàn)問題，就極易影響學(xué)生學(xué)習(xí)，使得教師忙于設(shè)備調(diào)適而占用有限的課堂時(shí)間。（三）實(shí)踐教學(xué)重視度不高中職院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，壓縮上機(jī)時(shí)間。學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的

6、理論學(xué)習(xí)較多，而計(jì)算機(jī)教學(xué)中最主要的就是上機(jī)操作。學(xué)生只有通過上機(jī)，才能把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。因此，計(jì)算機(jī)課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的弱化是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的困境之一。三、中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)步驟（一）作品展示計(jì)算機(jī)課程的教師向?qū)W生演示項(xiàng)目作品，以做示范。比如用一張已經(jīng)制作好的精美word作品向?qū)W生展示。（二）導(dǎo)入項(xiàng)目教師在向?qū)W生展示完作品之后，把該作品作為項(xiàng)目，并就此向?qū)W生講解，引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目，并且向?qū)W生交代項(xiàng)目要求。然后，將此項(xiàng)目作為范例向?qū)W生講解、分析，使學(xué)生把握項(xiàng)目的重點(diǎn)，明確掌握該項(xiàng)目需要的知識(shí)基礎(chǔ)。（三）項(xiàng)目布置在導(dǎo)入項(xiàng)目之后，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要求，把項(xiàng)目任務(wù)下達(dá)給學(xué)生。同時(shí)，要分析

7、和講解好項(xiàng)目的要求、目的以及對(duì)該項(xiàng)目的考核方法，使學(xué)生全方位把握好項(xiàng)目。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握完成該項(xiàng)目所必需的知識(shí)點(diǎn)。在規(guī)定項(xiàng)目完成時(shí)間的同時(shí)施加給學(xué)生一定的壓力。（四）學(xué)生分組學(xué)生分組是完成項(xiàng)目教學(xué)的必要舉措。針對(duì)學(xué)生分組可以采取多種形式，一般有3種分組方法：1.按照學(xué)生層次分組。這種分組方法就是要把基礎(chǔ)知識(shí)好的和差的分開，基礎(chǔ)知識(shí)好的分配給提高項(xiàng)目，差一點(diǎn)的分配給基礎(chǔ)項(xiàng)目。但是，這種分組方法需要在整個(gè)課程進(jìn)行到60%左右時(shí)采用。2.每組分配若干個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)好的學(xué)生，再配合一部分基礎(chǔ)知識(shí)一般的學(xué)生。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)好的學(xué)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目，帶動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)一般的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相研究。3.組長負(fù)責(zé)制。在規(guī)定小組任務(wù)之后，由組長統(tǒng)一負(fù)責(zé)，細(xì)分項(xiàng)目，并且落實(shí)項(xiàng)目的實(shí)施。（五）執(zhí)行任務(wù)學(xué)生在明確小組任務(wù)之后，通過之前教師的演示來模仿，以便于完成任務(wù)。這時(shí)，教師應(yīng)該處于“主導(dǎo)地位”，主動(dòng)點(diǎn)撥學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，給予糾正講解，促進(jìn)項(xiàng)目的完成，同時(shí)也可以采取激勵(lì)措施，進(jìn)行分組比賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（六）釋疑在答疑的過程中，要注意結(jié)合之前的演示作品，引