淺談中學(xué)英語教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用

1、    淺談中學(xué)英語教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用    梁艷芳摘 要：英語教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中占有非常重要的位置，而采取怎樣的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。情感教學(xué)是有效的教學(xué)方法之一，尤其對于以母語為主的中學(xué)生來說，采用情感教學(xué)能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的陌生感，使其能夠以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度進行英語學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：中學(xué) 英語教學(xué) 情感教學(xué) 應(yīng)用在中學(xué)英語教學(xué)中運用情感教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，促進英語學(xué)習(xí)效果。而作為一名中學(xué)英語教師應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，積極調(diào)動情感因素，對學(xué)生給予情感熏陶。在情感教學(xué)中教師

2、與學(xué)生的關(guān)系十分和諧，師生在寬松的課堂氛圍中進行教與學(xué)，能夠促進教學(xué)相長，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，保證學(xué)生有個性化的發(fā)展。在英語課堂上，教師應(yīng)巧妙地將情感滲透在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在愉悅的情境中進行有效的學(xué)習(xí)，把對學(xué)生的情感轉(zhuǎn)化為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的合理需要。那么在具體的課堂教學(xué)中教師如何進行情感教學(xué)呢？現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)以下幾點：一、巧用教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生由“樂中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)中樂”在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式摒棄，巧妙地運用新的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠有興致地進行學(xué)習(xí)。真正地將課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于接受的過程，遵循“樂學(xué)”的教學(xué)精神。心理學(xué)研究證實，情感在人的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著

3、重要作用，當(dāng)一個的精神狀態(tài)處于興奮時，其智能水平將處于最高狀態(tài)。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生的積極情緒，從快樂與興趣出發(fā)，讓學(xué)生處于最佳的情緒背景中。與此同時，教師應(yīng)將目標(biāo)停留在情緒調(diào)節(jié)上的高層次，不斷提高學(xué)生樂的趣味性，由低趣味向高趣味轉(zhuǎn)變，其實就是讓學(xué)生由樂中學(xué)變?yōu)閷W(xué)中樂，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的最高境界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。1二、運用情感熏陶學(xué)生，促進學(xué)生知識與情感并長情感教學(xué)就是對學(xué)生施以有情感的教學(xué)，這就要求教師能夠在傳授知識的同時注意情感的帶動。以自身的積極情感去感染學(xué)生，以情激情，情知交融，促進學(xué)生在情感的激發(fā)過程中獲得知識。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)學(xué)會控制自己的情緒，以一種良好、飽滿、

4、充滿激情的情緒對學(xué)生進行引導(dǎo)，以自身的情緒去感染學(xué)生，用高尚的情操去影響學(xué)生，用飽滿的熱情去陶冶學(xué)生。另外，教師還應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時注意情感的應(yīng)用，最終做到學(xué)生的知識與情感共同發(fā)展，在情感的帶動下促進知識的增長。2三、加強師生間的交流，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍教學(xué)本身就是師生間的交流與溝通的過程，在圍繞著認(rèn)知信息傳遞會出現(xiàn)各種情感交流現(xiàn)象，也更加存在著最基本的人際交流情感。而作為英語教師應(yīng)重視這種情感間的交流，充分采用自身積極的情感因素去調(diào)動學(xué)生的積極情感，為學(xué)生創(chuàng)建一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使其在情感交融中實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師可以和學(xué)生共同協(xié)商情感溝通和交流的方式、時間、場合。比如，情感問題可以集體討論，

5、但有些問題則適合單獨探討。教師在溝通過程中不能傷害學(xué)生的自尊心。要充分尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠在良好的教學(xué)氛圍中進行主動的學(xué)習(xí)。3四、運用情感遷移，對學(xué)生進行精神的感染與情感的陶冶情感具有一定的遷移性，利用情感的這一特性能夠?qū)W(xué)生的情感起到陶冶作用。教學(xué)中的情感遷移包括兩方面：一方面是教師的情感對學(xué)生產(chǎn)生影響；教師的情感包括政治道德素質(zhì)、文化理論水平、教學(xué)水平、精神狀態(tài)、人格魅力、審美能力及教師的形體語言和口頭語的表現(xiàn)，這些都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的感染作用；另一方面是文章中的人物情感對于學(xué)生的影響；這就需要教師在教學(xué)文章時應(yīng)對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，使其能夠體會文章中作者的寫作情感，注

6、意情感遷移，將思想教育、情感教育與美育都滲透到英語教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正地受到精神的感染與情感的陶冶，不僅掌握了知識，還促進了情感的發(fā)展。4五、使用情感性評價，提高學(xué)生的自我評價能力和主體意識有教育者認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校里應(yīng)該能夠抬起頭來走路。這實際上就是要求教師要多給予學(xué)生積極的評價，多使用帶有激勵性質(zhì)的英語詞語；尤其是對于差生，更應(yīng)多給予鼓勵與表揚，同時教師應(yīng)給予學(xué)生溫柔的眼神，相當(dāng)于一股暖流涌進學(xué)生心田。學(xué)生本身具有一定的差異性，在讓學(xué)生回答問題后應(yīng)給予其有針對性的評價，使學(xué)生了解區(qū)別于別人的特點和優(yōu)點，產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗，從而提高其自尊和自信水平。在教學(xué)評價中我們還應(yīng)發(fā)揮主體

7、性評價的功能，通過學(xué)生的互評和自評，讓學(xué)生作為評價的主體參與課堂教學(xué)評價，提高自我評價能力和主體意識，從而能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，進行主動的學(xué)習(xí)。六、巧妙組織教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極情感教師對于教學(xué)內(nèi)容有組織加工的權(quán)利，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的積極情感，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心向有很好的調(diào)節(jié)作用。教師可采用心理匹配策略和超出預(yù)期策略，使教學(xué)內(nèi)容成為滿足學(xué)生需要、激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的誘因。中學(xué)英語教材中的許多語言材料都能很好地反映出人類社會實踐活動中的各種情感，也能夠分辨出情感的好與壞。作為教師應(yīng)能夠?qū)⒉牧现蟹e極健康的思想情感充分地挖掘出來，并能夠和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，把存在于教材中

8、的情感與激活的學(xué)生的情感相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語的同時受到思想感情的熏陶。5總之，在初中英語教學(xué)中教師應(yīng)該充分調(diào)動情感，運用好情感教學(xué)手段，通過情感教育實現(xiàn)全面發(fā)展教育與個性發(fā)展教育的統(tǒng)一性。教師在平時應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，真正地意識到情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有很重要的作用。注重情感教學(xué)，以情優(yōu)教，幫助學(xué)生形成健康的心理，穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，形成健全的人格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時促進情感的發(fā)展。參考文獻1張培紅.淺議中學(xué)英語教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用j.中學(xué)英語園地：教學(xué)指導(dǎo)，2012（12）：83-84.2毛衛(wèi)娟.淺析初中英語教學(xué)中的情感策略應(yīng)用現(xiàn)狀及對策j.時代教育，2013（12）：210.3顧紅蘭.試析初中英語教學(xué)