沒(méi)有預(yù)設(shè)的體驗(yàn)更真實(shí)動(dòng)人

1、沒(méi)有預(yù)設(shè)的體驗(yàn)更真實(shí)動(dòng)人體驗(yàn)式作文教學(xué)札記  應(yīng)城市實(shí)驗(yàn)初中 劉虹  體驗(yàn)式作文我嘗試過(guò)多次。從2011年至今，有預(yù)設(shè)主題、實(shí)施方案的體驗(yàn)式作文，不論是在三五個(gè)學(xué)生組成的小群體還是在整個(gè)班級(jí)參與的大群體中都實(shí)施過(guò)，因?yàn)橛凶魑牡那捌隗w驗(yàn)準(zhǔn)備、中期體驗(yàn)指導(dǎo)、后期體驗(yàn)分享，每一次體驗(yàn)作文都比較成功。于是，在我狹隘的思維里，感覺(jué)體驗(yàn)式作文的實(shí)施一定是有計(jì)劃，有步驟的。今天，我們班一位很不起眼的學(xué)生寫(xiě)的作文感謝有你，讓我對(duì)體驗(yàn)式作文有了新的認(rèn)識(shí)。那就是，生活處處有體驗(yàn)，沒(méi)有預(yù)設(shè)的體驗(yàn)更真實(shí)動(dòng)人。陶敏，是我今年剛剛接手的九（14）班學(xué)生。在我的印象里，這是一個(gè)性格內(nèi)

2、向、不善與人交流、成績(jī)平平的女孩。幾次作文批改過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)她的作文不是選材出現(xiàn)問(wèn)題就是審題出現(xiàn)偏差。我曾經(jīng)認(rèn)為她是我們班里最不會(huì)寫(xiě)作文的女生?？墒蔷驮诮裉?，我在批改她的第四篇作文感謝有你時(shí)，我在吃驚的同時(shí)，陷入了深深的思考。先看陶敏的作文。感 謝有 你九（14）班陶敏生活中會(huì)遇到許許多多的人，不管是嘲笑譏諷你還是批評(píng)幫助你，你都會(huì)從他們身上學(xué)到很多，他們就是你生命中的另一類(lèi)貴人。記得那一天去錄語(yǔ)文課，我打起十二分的精神準(zhǔn)備著，終于到了錄課的教室。周?chē)N了一層綠色的墻紙，桌子十分可愛(ài)，這和我的好心情絕妙吻合。課上到一半，只聽(tīng)見(jiàn)老師突然叫起了我的名字，平時(shí)我回答問(wèn)題的聲音十分小，老師為什么要讓我回

3、答呢？帶著忐忑和激動(dòng)的心情準(zhǔn)備站起來(lái)時(shí)，只見(jiàn)她我的好朋友站了起來(lái)朗讀了這一篇文章。這時(shí)的我才明白老師是將她的名字叫錯(cuò)了，叫成了我名字。一股自卑和難過(guò)涌上心頭，化作了一滴滴淚珠。由于當(dāng)時(shí)在錄課，生怕影響了錄課的質(zhì)量，于是閉上眼睛把眼淚強(qiáng)忍了回去，但我的心已經(jīng)被傷得千瘡百孔了，下課后逃也似的離開(kāi)了那討厭的地方回到了教室，坐在座位上，一股涼涼的風(fēng)吹得我直打哆嗦，已分不清是人冷還是心冷。同桌問(wèn)我：“我聽(tīng)見(jiàn)老師叫的是你，怎么是她呢？”我不知該如何回答，但原本那冰冷的心現(xiàn)在結(jié)上了一層厚厚的冰，它再也容不下語(yǔ)文老師的一句話，一個(gè)字。那之后，我很少認(rèn)真聽(tīng)語(yǔ)文老師講課了，語(yǔ)文作業(yè)也是馬馬虎虎做完。然而馬馬虎虎之

4、后等待著我的是什么呢？幾天后老師改作文時(shí)，我心虛地坐在了座位上，因?yàn)槲业哪瞧魑氖钱?dāng)時(shí)根本沒(méi)經(jīng)過(guò)大腦的過(guò)濾而直接從筆尖蹦出來(lái)的。我想，老師一定會(huì)把我狠狠地羞辱一頓后讓我重寫(xiě)。只聽(tīng)見(jiàn)老師叫了我的名字，我從容地走向講臺(tái)，等待著那最終的責(zé)罰。然而事情并沒(méi)有像我想象的那么糟，只見(jiàn)老師拿出我的作文本，用筆在上面細(xì)心的做符號(hào)，還時(shí)不時(shí)的跟我講哪里寫(xiě)得不好，我在上面不好意思的笑著，然而在不經(jīng)意間那顆冰封的心似乎裂開(kāi)了一條縫隙。幾節(jié)課后，劉老師拿了一大堆作業(yè)來(lái)改，我無(wú)意間聽(tīng)見(jiàn)老師叫了××的名字，語(yǔ)言帶著生氣?；叵肫鹱蛱炷欠址昼姼愣ǖ淖鳂I(yè)，心臟不停地在跳動(dòng)，“陶敏，來(lái)一下?！蔽业牟孪牍粵](méi)錯(cuò)

5、，老師叫到我了。我不安地走上臺(tái)一看，一排扎眼的紅叉刺入了我的眼簾。老師低聲地跟我講我的錯(cuò)題，她的聲音很溫柔，語(yǔ)調(diào)很平和，絲毫聽(tīng)不出半點(diǎn)怒氣。她用她的寬容包容了我因那心胸狹窄而犯的錯(cuò)誤。頓時(shí)，我感到在她的面前我是多么渺小呀！我心里的那層冰已被她的寬容徹底地融化了。謝謝您，劉老師，您讓我學(xué)會(huì)了寬容。從前的我心胸那么狹窄，從來(lái)不知道寬容他人，謝謝您，您教會(huì)了我世間最難做到的事寬容。感謝有您！學(xué)生陶敏在作文中所寫(xiě)的事情完全是真實(shí)的，沒(méi)有摻進(jìn)半點(diǎn)虛構(gòu)的成分?？梢哉f(shuō)她作文里所寫(xiě)的兩件事都是情景的再現(xiàn)。一個(gè)幾次作文都存在問(wèn)題的學(xué)生為什么能寫(xiě)出如此動(dòng)人的作文呢？陶敏的作文語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)流暢，可見(jiàn)她有良好的語(yǔ)言積

6、累，表達(dá)能力較強(qiáng)。我迅速翻看了她前三次的作文，兩次是因?yàn)檫x材不典型，一次是因?yàn)閷忣}有誤導(dǎo)致主題與內(nèi)容不相符。而第四次作文她選擇的材料都是發(fā)生在她身上切身體驗(yàn)過(guò)的真事，所以寫(xiě)起來(lái)生動(dòng)細(xì)膩，情真意切。換句話說(shuō)，陶敏寫(xiě)作時(shí)如果知道“寫(xiě)什么”（有恰當(dāng)?shù)牟牧希?，她是知道“怎么?xiě)”的，體驗(yàn)式作文解決了寫(xiě)什么的問(wèn)題，她寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手了。可這次體驗(yàn)并非是我有意設(shè)計(jì)的，完全是一次沒(méi)有任何預(yù)設(shè)的體驗(yàn)。我由此想到，體驗(yàn)式作文教學(xué)要以生活為本源，從生動(dòng)、豐富、鮮活的生活中挖掘出作文的根，讓學(xué)生在豐富真實(shí)的生活中關(guān)注自我，關(guān)注學(xué)校，關(guān)注社會(huì)。最終使學(xué)生在與生活的摩擦、對(duì)話、融合的體驗(yàn)和感悟中，說(shuō)真話，寫(xiě)真事，抒真情，自由表達(dá)個(gè)體的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感。學(xué)生的生活不可能預(yù)設(shè)，隨時(shí)有意想不到的事情發(fā)生。體驗(yàn)式作文不應(yīng)該