關(guān)于幼兒行為觀察記錄與分析的思考

1、    關(guān)于幼兒行為觀察記錄與分析的思考    彭志學摘 要 幼兒教育一直都是我國教育的重點，尤其是近些年幼兒園頻頻出現(xiàn)事故，使得人們的目光非常關(guān)注我國幼兒教育情況。想要有效地開展幼兒教育就需要幼兒教師們制定出合理的教學策略，而這些基礎(chǔ)就是要了解幼兒們的心理需求，對癥下藥。對于幼兒的行為進行觀察記錄和分析是每一個幼兒教師需要具備的專業(yè)素養(yǎng)，這也是進行幼兒教育的主要工作之一。關(guān)鍵詞 幼兒行為觀察;觀察記錄;文字記錄：g612 ：a ：1002-7661（2020）21-0056-02幼兒教師們對于幼兒們的行為進行觀察和記錄，不僅僅可以保

2、留珍貴的幼兒成長資料，而且對于這些行為觀察記錄、進行分析能夠找到幼兒們的興趣點在何處，針對于幼兒們的興趣點制定出合理的幼兒教學策略，可以幫助幼兒們健康地成長，所以幼兒教師們的幼兒行為觀察記錄與分析重要性不言而喻。在當下，一般來說大部分的幼兒教師使用文字記錄法來記錄幼兒們的行為。而常使用的文字記錄法有連續(xù)記錄法和軼事記錄法，這兩種記錄方法都可以為幼兒教師們提供原始、開放的幼兒言行記錄信息，對于幼兒教學的有效性提升有著很大的幫助。一、幼兒行為觀察記錄工作（一）利用符號進行快速記錄運用文字記錄法有一個不利的地方就是在進行記錄的時候很容易因為時間較短所以很多的事情無法進行詳細記錄。而且很多的幼兒教師都

3、出現(xiàn)了因為快速地進行記錄而導(dǎo)致字跡模糊，幼兒教師們雖然記錄了幼兒相關(guān)的行為，但是在后期進行觀看記錄時很容易因為記錄不清楚出現(xiàn)一些錯誤的理解，這就使得幼兒行為觀察記錄工作出現(xiàn)了一些問題。針對于這一問題，幼兒教師應(yīng)該利用符號來進行快速地記錄，防止出現(xiàn)相關(guān)的事件無法被記錄的情況。幼兒教師在進行幼兒行為的觀察記錄時對于事件的主要要點進行簡單的語言記錄。幼兒教師也可以利用一些能讓自己理解的簡單符號來進行記錄，在事后再對于符號進行翻譯，將詳細的事件情況進行記錄。這樣可以有效地防止因為時間不足而導(dǎo)致一些幼兒教師無法將一些幼兒行為和言語進行記錄，不利于幼兒教師事后的分析。（二）記錄必要基本信息其實幼兒教師們在

4、進行幼兒行為記錄的過程當中，許多信息都是不必要的，對于幼兒行為分析起不到作用，還會浪費幼兒教師們大量的記錄時間，得不償失。這也是我國許多幼兒園教師在進行幼兒行為觀察記錄當中出現(xiàn)的普遍錯誤之一。因此在幼兒教師進行信息記錄的時候，應(yīng)該對于一些必要的基本信息進行詳細記錄，這些基本信息包括幼兒的基本信息，也就是被觀察者的信息，這些信息會幫助幼兒教師之后進行成長記錄的完成。其次還有觀察地點的信息、觀察時間的信息以及觀察目的的信息記錄。將這些基本信息進行記錄可以有效地將事件進行最大程度的現(xiàn)場還原，更有利于我國幼兒教師在事后進行幼兒行為觀察記錄的分析，對于幼兒教師們的教學效率和質(zhì)量提升起到了重大的作用。（三

5、）進行客觀記錄很多幼兒教師之所以在教學當中無法有效地摸透幼兒們的想法，導(dǎo)致教學效率無法有效提升的原因之一，就是因為很多幼兒教師在進行幼兒行為記錄時將自己的主觀理解加入到了幼兒行為記錄當中，所以后期在對于幼兒行為進行分析時，出現(xiàn)了偏差，不能夠有效地、真實地了解幼兒們的想法和心理需求，最終導(dǎo)致幼兒教師們的教學策略制定出現(xiàn)問題。因此想要在后期幼兒教師對于幼兒行為觀察記錄進行有效地分析，那么幼兒教師們在進行幼兒行為觀察記錄時需要以客觀的角度進行記錄，這樣可以有效地提高幼兒教師在后期進行幼兒行為觀察記錄分析時的客觀性和科學性，有利于幼兒教師針對于幼兒行為特點來制定合理的教學計劃。另外在幼兒教師們進行記錄

6、時可以加入一些自己的判斷和想法，但是這些判斷和想法要進行標記，這樣可以給進行行為分析的幼兒教師提供一些參考意見，有利于幼兒教師更好地對于幼兒行為觀察記錄進行分析。二、幼兒行為觀察分析工作（一）及時進行幼兒行為觀察記錄分析幼兒們的成長速度是非?？斓?，所以其心理變化往往只會保持在一段時間內(nèi)，這也是為什么幼兒教師需要一直進行行為記錄和分析的原因。幼兒教師們?nèi)绻胍行У厝シ治鲇變簜兊男睦硖攸c和變化，就需要幼兒教師對于幼兒行為觀察記錄進行分析。這樣可以及時地針對于幼兒的行為進行分析，并且相應(yīng)地進行幼兒教學計劃以及教學內(nèi)容的改變，提高教學效率。如果長時間對于幼兒的行為觀察記錄進行堆積，就會導(dǎo)致這些行為觀

7、察記錄失去應(yīng)有的效果，再對其進行分析就沒有了任何的意義。但是在當下我國大部分的幼兒教師在進行行為觀察記錄與分析時都不會及時地進行參考和分析，這就導(dǎo)致了大量的幼兒行為觀察記錄失去了效果，并且使得幼兒教師大量的行為觀察記錄時間被浪費。不僅僅如此，還使得幼兒教師不能夠根據(jù)幼兒行為觀察記錄進行分析，從而制定出合理的教學計劃，提升幼兒的教學效率以及教學質(zhì)量。因此，幼兒園應(yīng)該對于幼兒教師們的幼兒行為觀察記錄分析制定出合理的分析周期，保障分析結(jié)果對于幼兒教學有作用，將其效用發(fā)揮到最大。（二）根據(jù)幼兒發(fā)展模式作為參考幼兒教師們不能夠僅憑借自己的知識體系和底蘊來進行幼兒行為觀察記錄的分析，否則這樣的分析結(jié)果很容

8、易出現(xiàn)問題，甚至會對于幼兒教育產(chǎn)生負面的影響。幼兒教師最好要找到權(quán)威的幼兒教學書籍，將幼兒們的發(fā)展模式作為參考，更加客觀、公正以及有效地去分析幼兒行為觀察記錄。因此在進行幼兒行為觀察記錄的分析時，我國幼兒教師可以根據(jù)3-6歲兒童學習與發(fā)展指南作為參考，將其中對于幼兒各個年齡階段的行為特征作為參考對比幼兒教師進行的幼兒行為觀察記錄進行分析，這樣可以更好地對于幼兒的行為特點進行分析，了解幼兒的內(nèi)心想法，對于幼兒教師們之后的教學計劃制定有著推動作用。雖然3-6歲兒童學習與發(fā)展指南當中針對幼兒教師對于幼兒行為觀察記錄分析指明了相應(yīng)的分析方向，但是因為幼兒之間還存在著個體差異，所以我國幼兒教師不能夠完全

9、按照3-6歲兒童學習與發(fā)展指南上的內(nèi)容進行參考和對比，否則就會得不嘗試，影響幼兒教師的正確判斷。（三）進行客觀分析，防止出現(xiàn)主觀影響因素幼兒教師們在對于幼兒行為觀察記錄進行分析時需要進行客觀的分析，防止出現(xiàn)因為自己的觀念和語氣等等的相關(guān)主觀因素來影響到自己的客觀判斷。這對于幼兒行為特點的分析是一種阻礙，很容易讓幼兒教師出現(xiàn)錯誤的分析，從而做出錯誤的決定，影響幼兒今后的學習和發(fā)展。所以我國幼兒教師在進行幼兒行為觀察記錄的分析時要以實事求是以及客觀的態(tài)度去進行整理分析，在進行分析時不能夠僅僅通過一篇行為觀察記錄就下定結(jié)論，這樣的分析準確性較低，應(yīng)該根據(jù)多份的幼兒行為觀察記錄去進行分析整理，這樣才能

10、夠幫助幼兒教師們有效分析出幼兒的行為特點。不僅僅如此，幼兒園在進行幼兒行為觀察記錄分析時，應(yīng)該交由兩到三位教師進行分析，然后將分析結(jié)果進行統(tǒng)一。這樣的分析才能夠足夠客觀公正，從而幫助幼兒教師們可以全面地認知幼兒制定合理的教學計劃，幫助幼兒更好、更健康地成長?？偠灾變航處焸兊挠變盒袨橛^察記錄與分析工作是幼兒教師們的主要工作內(nèi)容之一，對于幼兒教學效率以及質(zhì)量有著很大的影響。但是以往普通的常規(guī)幼兒行為觀察記錄與分析工作有著許多問題，這就導(dǎo)致了幼兒教師們不能夠正確有效地對于幼兒的行為特點進行觀察和分析，甚至會影響到幼兒教師之后教學計劃的有效性和針對性，影響到我國幼兒今后的成長和發(fā)展。參考文獻：1許穎.關(guān)于幼兒行為觀察記錄與分析的思考j.陜西學前師范學院學報，2019，35（03）.2段新群.對入園初期幼兒在教育活動中行為表現(xiàn)的