分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、    分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用    李海霞摘要：在當(dāng)前的英語課堂中，為保證教學(xué)進(jìn)度的順利，教師忽略了學(xué)生之間差異化的現(xiàn)象，使得部分學(xué)生在英語課堂中，對單詞的變換形式與語法的組成結(jié)構(gòu)認(rèn)識不夠充足。因此，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生的英語素養(yǎng)，采用分層教學(xué)法改變教學(xué)問題，縮小學(xué)生與英語的距離。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中英語：g633.41   ：a   ：1672-9129（2020）12-0173-01前言：初中時期是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要時期，當(dāng)前因為英語知識的抽枯燥化，使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致

2、英語平均分產(chǎn)生下滑現(xiàn)象。為此，教師要根據(jù)新課改的要求，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取分層教學(xué)模式，讓學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上逐漸提升英語成績，從而實現(xiàn)英語課堂的有效性。1 分層教學(xué)在初中英語課堂中的作用由于教師在初中時期具有繁忙的教學(xué)任務(wù)，繼而在課堂中也沒有認(rèn)真落實分層教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸降低，在課堂中出現(xiàn)跟不上的現(xiàn)象。因而分層教學(xué)法的出現(xiàn)可有效解決上述問題，教師用明確分層教學(xué)法的定義，時刻與學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理制定教學(xué)目標(biāo)，逐步縮小學(xué)習(xí)差與學(xué)習(xí)好的學(xué)生之間的差距，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2 分層教學(xué)法在初中英語課的應(yīng)用2.1利用教學(xué)進(jìn)

3、度分層。由于學(xué)生是一個獨立的個體，學(xué)習(xí)環(huán)境各不相同，從而使得學(xué)生對英語基礎(chǔ)內(nèi)容具有不同的理解。因此，教師要改變以往的教學(xué)模式，合理制定班級學(xué)生不同的教學(xué)進(jìn)度，采用分層教學(xué)法提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而推動學(xué)生在理解詞匯的基礎(chǔ)上有效提高英語成績，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。比如在學(xué)習(xí)whats the best movie theater？時，教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)目標(biāo)，繼而有效提高課堂英語水平。像是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生就應(yīng)掌握形容詞與副詞的最高級形式及學(xué)會運用最高級描述人或事物。學(xué)習(xí)中等的學(xué)生應(yīng)明確以下句型：1、it has the biggest screens.2、its the mo

4、st popular.3、which is the best clothes store？學(xué)習(xí)較差的學(xué)生應(yīng)對本節(jié)單詞進(jìn)行背誦與默寫，從而提高全班學(xué)生的英語水平.在教學(xué)過程中，教師要將分層教學(xué)法靈活運用，避免學(xué)生因為教學(xué)目標(biāo)的不同而產(chǎn)生消極的心態(tài)，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單詞朗讀與背誦時期，教師就要重點抽查學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，不斷強化該類學(xué)生對單詞的拼寫與朗誦，像是“theater（電影院）”在學(xué)生背誦完后挑選一名學(xué)生進(jìn)行回答，利用選擇題、填空題深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，繼而讓學(xué)生牢牢記住這類詞匯。在說明完單詞的內(nèi)容后，教師就要描述時態(tài)中最高級的形容詞與副詞的形式，并先對中等學(xué)生進(jìn)行提問，然后再對優(yōu)等生提問，從而

5、實現(xiàn)分層教學(xué)的作用，完成各個階段中的教學(xué)進(jìn)度。通過進(jìn)度與分層的結(jié)合，逐漸縮小學(xué)生之間差異化的現(xiàn)象，繼而保持整節(jié)課的教學(xué)成果。2.2創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。因為學(xué)生對英語沒有學(xué)習(xí)興趣，使得課堂的教學(xué)氛圍枯燥乏味，不利于學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。因而教師要根據(jù)教材內(nèi)容開展多樣化的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境中加強學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動性，繼而有效進(jìn)行分層教學(xué)法。2.3在問題中設(shè)置分層。為加強學(xué)生對英語詞匯、語法等內(nèi)容的理解，教師往往在課堂中采取問題的形式鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)內(nèi)容。但由于問題時而簡單時而復(fù)雜，在課堂中總是呈現(xiàn)學(xué)生不會的現(xiàn)象。因此，教師要在教學(xué)過程中根據(jù)

6、學(xué)生的情況與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層提問，繼而避免部分學(xué)生對較難的知識產(chǎn)生退縮的心理現(xiàn)象，實現(xiàn)問題形式真正的教學(xué)意義。比如在學(xué)習(xí)how do you make a banana milk shake？時，教師就應(yīng)對重難點內(nèi)容問題進(jìn)行合理的安排，從而發(fā)揮分層教學(xué)的作用。首先通過課前一首歡樂的歌曲帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到英語課堂中，并適時引出food and drink主題內(nèi)容，復(fù)習(xí)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的用法，鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。在接下來的教學(xué)過程中，教師就可講解奶昔是怎樣制作的，繼而加強學(xué)生對水果等單詞的運用，采用多媒體動畫形式與學(xué)困生進(jìn)行漢語交流“你認(rèn)為制作奶昔或是沙拉的第一步是什么？”這時學(xué)生就會回答挑

7、選食材，然后將西瓜、酸奶、蜂蜜等重點詞匯進(jìn)行講解，采用簡單的問題調(diào)動學(xué)生積極性，加深學(xué)生的印象。接下來教師要與優(yōu)等生全程英語交流，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力“after that， what do you think is the next step in making a milkshake？”“i think you need to put it in a blender， and then pour the milkshake out within a certain amount of time， and then garnish it”并讓中等學(xué)生翻譯一下教師與學(xué)生之間的對話內(nèi)容，加強學(xué)

8、生的英語翻譯能力。從而通過問題的不同種形式進(jìn)行分層教學(xué)，增強學(xué)生對食材詞匯的認(rèn)識。2.4在考核標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行分層。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對英語知識的積累也不同。所以，教師不能按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行英語測驗。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分?jǐn)?shù)的制定，從而不斷提高學(xué)困生的英語成績，促進(jìn)優(yōu)等生向上發(fā)展，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，逐步挖掘?qū)W生對英語的學(xué)習(xí)欲望。像是在隨堂測驗過程中，教師就要說明在100分滿分制的要求中優(yōu)等生必須滿足90分，中等生必須滿足70分，學(xué)困生要較上次的成績提高五分，繼而讓學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法。3 結(jié)語綜上所述，為縮小學(xué)生之間差異化的現(xiàn)象。教師要明確分層教學(xué)法的定義，不僅要帶領(lǐng)優(yōu)等生逐步提高英語素養(yǎng)，還要幫助中等生深入掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)進(jìn)度、課堂問題、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面改變教學(xué)氛圍，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，繼而保證初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量