淺析在小學(xué)語文教學(xué)中運用情感教育的作用及運用策略

1、    淺析在小學(xué)語文教學(xué)中運用情感教育的作用及運用策略    賴榮旺【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也逐漸打破了傳統(tǒng)的授課方式，開始探討在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中如果有效提高教學(xué)效率，分析對策，在實際教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生的團(tuán)隊意識以及獨立思考的能力能很好的培養(yǎng)。本文將重點探討將情感教育應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中的策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情感教育；作用；運用策略眾所周知，小學(xué)生有大半的學(xué)習(xí)時間都在課堂上度過，教師也要同時在課堂當(dāng)中將教學(xué)任務(wù)完成。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中教師一般都是在教堂上傳授語文的知識，不過現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)的效果不太樂觀，

2、很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性不高，造成教學(xué)效率也相對偏低。所以教師必須在教學(xué)的過程中實施情感教育，這是有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)中非常關(guān)鍵的一步。一、合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情僅從文字材料來說，因為在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中多是應(yīng)用文及圖表居多，沒有應(yīng)用到動畫以及聲音來表達(dá)文章內(nèi)容。但是就教學(xué)方式來說，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)方法中大部分都應(yīng)用了多媒體的教學(xué)，應(yīng)用ppt的授課模式，將一些書本上沒有的內(nèi)容進(jìn)行豐富，借助一些工具比如像畫面以及色彩來構(gòu)造一個圖文并茂的教學(xué)氛圍，應(yīng)用制作課件的方式將原教材當(dāng)中所存在的不足很好的彌補，使教材的內(nèi)容得以豐富，學(xué)生也能因此將自身的視野很好的拓寬，在很大程度上使學(xué)生

3、對語文學(xué)習(xí)的興趣得到有效激發(fā)，也能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的一種共鳴。比如在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊六個矮兒子的時候，教師在精心的備課后，設(shè)計出了幾個問題“文中六個兒子是干什么的？結(jié)果是什么樣？對此有什么啟示？學(xué)生在認(rèn)真的閱讀后，老師在進(jìn)行提問，就會有學(xué)生答道“大兒子抓螃蟹，六兒子養(yǎng)魚”等。這時候教師就可以充分的應(yīng)用多媒體教學(xué)，把六個兒子從事的職業(yè)應(yīng)用ppt形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生能對每個兒子所從事的職業(yè)簡潔明了的進(jìn)行了解，而結(jié)果以及啟示也能應(yīng)用趣味的圖片進(jìn)行表示，小學(xué)生對卡通圖片都非常的喜愛，所以教師可以利用這一點，應(yīng)用卡通圖片的展示使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能與文中的角色有情感上的共鳴，不僅增添了學(xué)習(xí)樂趣，還以此使教

4、學(xué)效率能大幅度提高。二、應(yīng)用朗誦將學(xué)生情感激發(fā)出來在小學(xué)語文教學(xué)中，朗誦是非常常見的教學(xué)方法之一，應(yīng)用效果在能將作者的感情應(yīng)用朗誦將其很好的表達(dá)出來，該激情時激情，該婉轉(zhuǎn)時婉轉(zhuǎn)，能夠?qū)⒆髡叩膶懽髑楦斜M可量的發(fā)揮出來。而感情豐富的朗讀又能使枯燥的無聲文字向有聲語言進(jìn)行一系列轉(zhuǎn)換，能將作者的心情感受應(yīng)用朗誦的方式完美再現(xiàn)，以此讓學(xué)生能對課文中所傳遞出來的情感更為深入的了解到，同時也能體會出課文中作者細(xì)膩的情感表達(dá)，而且朗讀可以讓學(xué)生在進(jìn)行時仿佛深入到課文中，與文章所創(chuàng)設(shè)出來的情境完美的相融，以此對文中所表達(dá)出的深厚情感很好的體會。使學(xué)生能在作品的不斷熏陶中，將自我的修養(yǎng)不斷的提升。比如在學(xué)習(xí)人教版

5、新課標(biāo)九月九日憶山東兄弟的時候，教師可依照課文內(nèi)容設(shè)定問題，在詩文中主要內(nèi)容是將作者在九月九日那一天，因身處異鄉(xiāng)且無親人陪伴的情況下，對家鄉(xiāng)以及親人非常思念。針對課文內(nèi)容，教師可進(jìn)行精心的備課，讓學(xué)生來進(jìn)行詩詞的朗讀，在先前還可以提出一些創(chuàng)新性的問題，比如，如果你是作者，在這種團(tuán)圓的日子里，如果登上了山峰向家鄉(xiāng)進(jìn)行眺望的時候你心里會想什么？學(xué)生在朗讀中，可以深刻的體會到作者在寫作時的孤寂心理，以及對故鄉(xiāng)對親人無盡的思念之情，而這種帶著問題來朗讀課文的教學(xué)方式非常有效，能讓學(xué)生在朗讀時深入的了解到作者想要表達(dá)的感情，使學(xué)生能在課文所營造的氛圍中思考老師所提出的問題，那么問題自然就能迎刃而解。將學(xué)

6、生的情感很好的激發(fā)出來，不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果，還能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中的情感表達(dá)方式得以不斷的豐富。三、創(chuàng)設(shè)情境，很好的激發(fā)學(xué)生情感在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，如果想有效的進(jìn)行情感教育，就需要創(chuàng)設(shè)一個完美的情境給學(xué)生，應(yīng)用特定情境，使學(xué)生在情感上的共鳴能很好的激發(fā)出來，一般傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師講學(xué)生聽，這種模式在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有一定的制約性，所以在設(shè)計小學(xué)課堂的時候，要將學(xué)生頭腦當(dāng)中情感的認(rèn)知很好的喚醒，使學(xué)生能連接新知識，以此將其情感激發(fā)出來。所以教師需要推陳出新，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使學(xué)生的情感能很好的激發(fā)，而學(xué)習(xí)能力自然也會逐漸提高。比如在學(xué)習(xí)一定要爭氣這篇文章的時候，為整篇文章設(shè)

7、定一個情境，童第周在科研中所遇到的問題，以及簡陋的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是他卻在研究中不畏懼困難，積極的迎接困難，面對失敗也是毫不氣餒，有勇往直前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而學(xué)生在這種情境的創(chuàng)設(shè)中，能更為深入的了解到童第周作為一名出色的生物學(xué)家，在成功的道路上付出了多少的努力，最后才能做到功成名就，為社會與科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生。以此使學(xué)生能不斷的審視自己，在學(xué)習(xí)中是否有遇到困難就退縮的情況，是否有半途而廢的情況。情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生有強烈的情感共鳴，使學(xué)生能對比自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)與文章主人公的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)自己的不足后能有效的改進(jìn)，以此使自己能更加積極自覺的對待學(xué)習(xí)。四、結(jié)束語情感教育是素質(zhì)教育實施的重要載體，隨著我國教育的改革，這種教育方式在小學(xué)語文課堂教學(xué)上運用得十分廣泛，情感教育內(nèi)容不會局限于課本理論上，小學(xué)語文教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，立足于學(xué)生的需求及教育改革形式之上，大力應(yīng)用情感教育方式，積極響應(yīng)時代發(fā)展趨勢，將情感教育方式盡快引用到語文課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合能力。【參考文獻(xiàn)】1周麗娜.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念與實踐d.東北師范大學(xué)，2013.12（05）：11-122宋軍麗.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略j.新