淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略

1、    淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略    劉永倫摘要：語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：“要使學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行社會(huì)交往和人際交流，發(fā)展合作精神?！币虼?，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 農(nóng)村 口語(yǔ)交際 教學(xué)策略語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出的總目標(biāo)是：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?？谡Z(yǔ)交際課是培養(yǎng)學(xué)生交流思想、傳播信息、表達(dá)情感、

2、學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的教學(xué)平臺(tái)，借助這個(gè)平臺(tái)，可以為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在語(yǔ)文課中，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力越來(lái)越得到重視。在課程改革后的語(yǔ)文教材中，都設(shè)置了口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容。口語(yǔ)交際成了語(yǔ)文課中的重要課題。那么，農(nóng)村小學(xué)如何進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)呢？一、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的意義談到口語(yǔ)交際，它離不開(kāi)聽(tīng)和說(shuō)。因此曾經(jīng)有人作出這樣的結(jié)論：任何一個(gè)正常人干任何一樣工作，都離不開(kāi)聽(tīng)和說(shuō)；離開(kāi)了聽(tīng)和說(shuō)，他將寸步難行，一事無(wú)成!口語(yǔ)交際，是人們未來(lái)高效率工作和高質(zhì)量生活的基本能力。教育心理學(xué)工作者的有關(guān)調(diào)查表明，在人們的日常交際過(guò)程中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%(讀占16%，寫(xiě)占9%)；7

3、5的比例，顯示出了口語(yǔ)交際的重要地位和重要意義。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)中的基本能力，口語(yǔ)交際訓(xùn)練是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)任務(wù)中不可分割的一部分，口語(yǔ)交際不同于寫(xiě)文章，字斟句酌，有時(shí)要邊想邊說(shuō)，或者不加思索脫口而出，要想口語(yǔ)交際中言之有理，甚至出口成章，不經(jīng)過(guò)認(rèn)真訓(xùn)練是不行的。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，我們語(yǔ)文教學(xué)“重文輕語(yǔ)”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教師對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練抓得很緊，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練基本放任不管，從而導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能脫節(jié)，語(yǔ)文能力跛腿，高分低能。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電話在生活中的廣泛運(yùn)用，人們生活結(jié)業(yè)對(duì)工作的尋找，人們之間的相互交流都與口語(yǔ)交際息息相關(guān)。二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愿

4、望，使全體學(xué)生在具體的交際情景中自覺(jué)自愿積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練口語(yǔ)交際是雙方的，即有說(shuō)的，有聽(tīng)的；雙方是互動(dòng)的，你說(shuō)我聽(tīng)，我聽(tīng)你說(shuō)，什么時(shí)候雙方把表達(dá)的意思說(shuō)完了，什么時(shí)候就結(jié)束了?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練，要使言者有意，聽(tīng)者有心，雙方積極互動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練，重在“練”，也就是使學(xué)生開(kāi)口自由自在的說(shuō)話。而在實(shí)際訓(xùn)練中，讓全體學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)話，卻是農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際課的難點(diǎn)。因此，教學(xué)應(yīng)在交際的情景中進(jìn)行，這種情景的創(chuàng)設(shè)要接近生活，要能激發(fā)全體學(xué)生積極參與說(shuō)和聽(tīng)的愿望。學(xué)生只有對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能暢所欲言，訓(xùn)練才能達(dá)到目的。新教材中設(shè)置的口語(yǔ)交際內(nèi)容，都配有情景圖。教學(xué)時(shí)，要充分利用情景圖，必要時(shí)讓

5、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演，使學(xué)生在具體的、活生生的現(xiàn)實(shí)情景中產(chǎn)生想說(shuō)想聽(tīng)的愿望。下面以湘教版語(yǔ)文教科書(shū)第一冊(cè)教材中的誰(shuí)的姿勢(shì)好為例加以說(shuō)明：師：請(qǐng)小朋友們觀察29頁(yè)上面的兩幅圖，圖上的小朋友在干什么呢？生：讀書(shū)。師：誰(shuí)讀書(shū)的姿勢(shì)好??？生：左邊的小朋友。這時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景：要求三四組的學(xué)生朗讀同一篇課文，一二組的學(xué)生觀察讀書(shū)的姿勢(shì)。讀完后，一二組的學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的姿勢(shì)好，好在哪里；誰(shuí)的姿勢(shì)不好，不好在，為什么不好。然后一二組的學(xué)生與三四組的學(xué)生面對(duì)面的交流。接下來(lái)，讓學(xué)生自由討論怎樣的讀書(shū)姿勢(shì)才算好呢。在這樣寬松的環(huán)境里，全體學(xué)生都有了參與的機(jī)會(huì)和說(shuō)話交流的空間與時(shí)間，都不同程度的得到了訓(xùn)練。接著，引導(dǎo)學(xué)生

6、觀察下一幅圖。師：請(qǐng)小朋友們?cè)儆^察下面的圖畫(huà)，圖上的小朋友在干什么呢？說(shuō)給其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生觀察、交流后，教師再引導(dǎo)說(shuō)話。）師：誰(shuí)愿意告訴全班同學(xué)??？生：師：你們同意他的說(shuō)法嗎？為什么??？這時(shí)，小朋友們會(huì)在圖上指指點(diǎn)點(diǎn)，并七嘴八舌地議論開(kāi)來(lái)。在學(xué)生把自己想說(shuō)的都說(shuō)拉，想聽(tīng)到的都聽(tīng)到以后，教師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景：抽兩個(gè)學(xué)生到講桌上寫(xiě)字，其他學(xué)生觀看后，一對(duì)一交流看法，然后全班交流。這樣，學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，就會(huì)開(kāi)口大膽說(shuō)話，他們的心理素質(zhì)也在無(wú)形中得到了培養(yǎng)。三、教師參與，榜樣示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生逐步做到表達(dá)自由，文明和諧，自然大方口語(yǔ)交際訓(xùn)練，不光訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，還要使學(xué)生學(xué)

7、會(huì)傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)，要讓學(xué)生既會(huì)語(yǔ)言表達(dá)清楚自己的思想，還要使學(xué)生聽(tīng)了別人的講話以后，了解基本內(nèi)容和應(yīng)對(duì)。教學(xué)中，教師應(yīng)把自己置于學(xué)生中的一員才，給學(xué)生以榜樣和示范。榜樣的力量是無(wú)窮的。教師的行為表現(xiàn)，會(huì)起到潛移默化作用，學(xué)生將自覺(jué)或不自覺(jué)的模仿教師的行為。因此，口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師是指導(dǎo)者，更是一名參與者，是榜樣，是示范。例如我在教學(xué)坐井觀天這課，教師扮演青蛙，同學(xué)們扮演小鳥(niǎo)，我入情地朗讀，讀活了這個(gè)故事，生動(dòng)的表演，演活了故事，最后讓同學(xué)們想象，跳出井口的“我”高興嗎？同學(xué)們從我的動(dòng)作想象我看到了美麗的景象，從我的表情想象我說(shuō)了：天真的無(wú)邊無(wú)際呀！小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，我真應(yīng)該早出來(lái)看看，現(xiàn)在我知道了，我

8、高興極了！?！庇捎谖业谋硌?，讓孩子更想說(shuō)了，說(shuō)的面也廣了。然后讓學(xué)生進(jìn)行交流，自愿上臺(tái)把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。在學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候，教師注視說(shuō)話人，耐心而認(rèn)真地傾聽(tīng)。從而提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，四、在課外活動(dòng)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際訓(xùn)練不能空對(duì)空，要使學(xué)生說(shuō)起來(lái)言之有物，教師必須組織引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事。這樣就要求我們把口語(yǔ)交際訓(xùn)練與多姿多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。我們可以先活動(dòng)后說(shuō)，如開(kāi)展語(yǔ)文游戲之后口語(yǔ)交際。如校外參觀訪問(wèn)，校內(nèi)外重大慶祝紀(jì)念活動(dòng)都是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的好契機(jī)?；顒?dòng)之前，老師要提出學(xué)生觀察的要求，活動(dòng)之時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生觀察，活動(dòng)結(jié)束后要馬上組織學(xué)生口語(yǔ)交際。如，我校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)之后，教師第二天組織了口語(yǔ)交際課。由于學(xué)生有親身的生活體驗(yàn)，活動(dòng)中又有意識(shí)地進(jìn)行了觀察，所以這次口語(yǔ)交際家爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，有的同學(xué)幾乎出口成章。有些語(yǔ)文課外活動(dòng)本身就是極好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練方式如：故事會(huì)、小型辯論會(huì)、普通話比賽等。要多開(kāi)展一些這樣的活動(dòng)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。總之，口語(yǔ)交際是現(xiàn)